Как работу над ошибками с парными согласными

Обучение правописанию парных звонких и глухих
согласных представляет определённые трудности в
начальной школе. Каждому учителю хорошо знакома
ситуация, когда после изучения правила
правописания парных согласных, учащиеся
достаточно успешно справляются с заданием на
вставку пропущенных букв, но допускают ошибки в
собственном тексте.

Объяснить эту ситуацию нетрудно: чтобы
вставить букву, ученикам нужно лишь решить
орфографическую задачу [4], а чтобы осознанно
правильно написать слово в тексте, им нужно
сначала поставить эту задачу, то есть найти
орфограмму. Вот почему умение быстро
обнаруживать орфограммы, именуемое
орфографической зоркостью, считается важнейшим,
базовым орфографическим умением.

Как пишет М.Р. Львов, “отсутствие
орфографической зоркости или её слабая
сформированность является одной из главных
причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на
нет хорошее знание правил и умение их применять:
школьник не видит орфограмм в процессе
письма.”[2]. Целенаправленное обучение поиску
орфограмм начинаю с первого года обучения в
процессе звуко-буквенного анализа.

Много лет работая над проблемой обучения
правописанию парных звонких и глухих согласных,
я пришла к выводу, что эту работу необходимо
начинать уже в период обучения грамоте.

Начинаю с артикуляционных упражнений. Дети
наблюдают за местом образования шума: звуки
“могут жить” на губах – ([ б] -[ п] , [ б’ ] -[ п’ ] ),
между губами и зубами ([ в] -[ ф] , [ в’ ] -[ ф’ ] ), на
кончике языка ([ д] -[ т] ,[ д’ ] -[ т’ ] ,[ з] -[ с] ,[ з’ ] -[ с’ ]
,[ ж] -[ ш] ), у корня языка ([ г] -[ к] , [ г’ ] -[ к’ ] ). В 1
классе дети делают вывод, что согласные образуют
пары, так как являются близкими соседями по месту
образования. Запоминанию пар согласных
способствует работа по “ленте букв”.

Поняв сходство, дети уясняют и различие этих
согласных. Звонкие и глухие согласные выделяют в
зависимости от степени участия голосовых связок,
силы мускульного напряжения органов речи. Голос
не участвует в образовании глухих согласных.

В процессе выполнения следующего упражнения
дети узнают, что замена согласного парным влечёт
за собой изменение смысла слова. При его
выполнении использую предметные картинки и
звуковые схемы. Ученики, пользуясь предметными
картинками, понимают, что слово, с одной стороны,
обозначает что-либо, с другой – имеет звуковую и
буквенную формы. Примеров достаточно в “Русской
азбуке” В.Г. Горецкого: роса – роза и т.д.

Таким образом, ученики хорошо запоминают пары
звонких и глухих согласных, понимают, в чём их
сходство и различие.

При изучении собственно русского языка упражнения
направлены на формирование умения находить в
слове согласный, который нужно проверять. В
современном русском языке определены три слабые
позиции для парных согласных, с которыми
учащиеся знакомятся последовательно за время
обучения в начальной школе [3]:

• на конце слова (дуб, сноп),
• перед глухим согласным (шапка, шубка),
• перед звонким согласным (просьба, резьба).

Материал для наблюдений должен быть
разнообразным, чтобы у детей не складывалось
ложного представления о том, что звонкий
согласный оглушается, а глухой озвончается.

Делаем вывод: на конце слов может звучать
только глухой согласный.

Звонкий согласный заменяется глухим, поэтому
необходима проверка.

Мало знать слабую позицию для парных
согласных. Дети сами должны находить парные
согласные в слабой позиции. На первых уроках
предлагаю ученикам выбирать из ряда слов только
те, написание которых нужно проверять. Далее даю
специально подобранные тексты, постепенно их
усложняя. Задания предусматривают как
зрительную, так и слуховую работу.

Например, нужно найти слова с парными
согласными, написание которых надо проверять:

1) лев, слон, верблюд;

год, неделя, день.

2) Выпал снег. Весь сад белый. Сильный мороз. У
дома большой сугроб. Также провожу списывание
и диктанты с заданием на выделение зелёным

цветом изученных орфограмм. Эти виды работы
формируют самоконтроль, который лежит в основе
орфографической зоркости.

Эти упражнения формируют умение обнаруживать
орфограмму по определённым признакам (парный согласный
на конце слова). Только научившись опознавать
орфограмму, ученик сможет понять и
применить правило правописания.

На следующем этапе виды упражнений
усложняются, так как направлены на отработку
умения обосновывать выбор проверочного слова.
Оно должно быть близким по значению, после
согласного должна идти гласная.

Прежде всего, составляем алгоритм, в
котором определена последовательность действий (приложение 1). С его помощью каждый
ученик запоминает одно из условий проверки:
после согласного должен следовать гласный. Чуть
позже знакомлю с тем, что может следовать и
согласный сонорный звук (л, м, н, р, й). Например, гриб
– грибной. Это позволяет разнообразить подбор
проверочных слов, развивает речь учащихся.

Для объяснения правописания тех или иных слов
добиваюсь не только подбора проверочного слова,
но и доказательства того, почему это слово
является проверочным.

Способы проверки: много – один (ножи – нож),
маленький — большой (грибок — гриб) нужно
разнообразить. Необходимо, чтобы ученики
обосновывали выбор проверочного слова, например:

а) записать слова в следующем порядке:
проверочное – проверяемое:

сугробы, мороз, сторож, морозы, морозный,
сторожит, сугроб;

б) выбрать проверочные слова из следующего
ряда, доказать правильность своего ответа:

труд – труды, трудный, трудится;

гриб – грибы, грибки, грибной, грибок;

дед – дедушка, детки.

Выполнение этого задания требует от учеников
учёта обоих условий проверки. Подобные
упражнения направлены на установление учениками
семантического сходства проверяемого и
проверочного слов, расширяется словарный запас
школьников, чем создаётся база для последующего
обучения правописанию.

И, наконец, упражнения на вставку пропущенных
букв в словах:

а) фла…, бере…, пру… (пруд, прут);

Ученик должен обозначить согласный звук на
конце, основываясь на сопоставлении
проверяемого и проверочного слов. Со словами
составляются предложения.

б) Был бы дож…ь, да сне… помешал.

На что и кла…, коли в семье ла… .

в) ло(д,т)ка, варе(ж,ш)ки, стри(ж,ш)ка, тра(в,ф)ка,
про(б,п)ка — упражнения на выбор согласного.

Кроме описанных выше упражнений также
использую письмо с проговариванием. Ученик
диктует предложение, произнося каждое слово
орфографически. В 1 классе он диктует слово по
слогам, называя слог и гласную в нём, в следующих
классах – по слогам, чётко проговаривая каждое
слово, так как артикуляция является составной
частью письма.

Письмо с комментированием. Ученик диктует
предложение и объясняет все орфограммы. Эта
работа проводится, начиная с 1 класса.

Работа в парах. У каждого ученика своя
карточка. Один из пары становится “учителем”,
другой “учеником”. “Учитель” контролирует
выполнение “учеником” задания. Затем роли
меняются. Теперь “ученик” становится
“учителем”. Он объясняет орфограмму, записывает
слова. Например, карточка № 1:

Буквенные диктанты для перфокарт[3]. Один из
приёмов, который помогает мне изыскать лишние
минуты на уроке, а также способствует
закреплению необходимых орфографических
навыков. При работе с перфокартой ученик пишет не
слово, а только одну букву. Это даёт возможность
быстро проверять написанное
(приложение 2).

Диктую слова по номерам: 1) дождь, 2) брод
и т.д. Дети записывают в отверстие нужную букву,
совмещая с цифрой на ней.

Например, карточка № 1: Дождь, брод,
шкаф, рукав, шалаш, стружка, стриж,
ястреб, сторож, карандаш.

Проверка: д, д, ф, в, ш, ж, ж, б, ж, ш.

Чтобы своевременно ликвидировать пробелы в
знаниях, фиксирую их в особой тетради. На
основании анализа ошибок письменных работ
составляю грамматические зарядки, даю
дифференцированные и индивидуальные задания.

Игровые приёмы при изучении слов с парными
звонкими и глухими согласными.

Одно из эффективных средств развития интереса
к учебному предмету, наряду с другими методами и
приёмами, используемыми на уроках, —
дидактическая игра. Ещё К.Д. Ушинский советовал
включать элементы занимательности, игровые
моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы
процесс познания был более эффективным.

В играх, особенно коллективных, формируются и
нравственные качества ребёнка. В ходе игры дети
учатся оказывать помощь товарищам, считаться с
мнением и интересами других, сдерживать свои
желания. У детей развивается чувство
ответственности, коллективизма, воспитывается
дисциплина и сила воли.

Включение в урок игр и игровых моментов делает
процесс обучения интересным и занимательным,
создаёт у детей бодрое рабочее настроение,
облегчает преодоление трудностей в усвоении
учебного материала.

В качестве дидактического материала использую
рифмованные упражнения. При повторении правило
запоминается лучше, если дано в стихотворной
форме. Например,

В конце слова, без сомнения,
Происходит оглушение.
Говорим мы – плод,
Проверяем – плоды,
Говорим мы – сад,
Проверяем – сады.

Игра “Найди опасное место”.

Произносятся слова, дети хлопают в ладоши, как
только услышат звук, которому на письме нельзя
доверять. (Парный согласный в конце или середине
слова).

Какому звуку нельзя доверять? Как его
проверить?

Игра “Светофор”.

Покажите красный сигнал светофора или зажгите
красный огонёк, как только найдёте “опасное
место”.

Игра “Зажги маячок”.

1) Проведение звукового анализа с составлением
схемы, в которой обозначаются “опасные места”,
т.е. кладутся красные сигналы (кружочки) под
“опасными местами”. При этом с помощью вопроса
(“Как будете искать “опасные места”?”)
отрабатывается необходимый способ действия.

2) По следам звукового анализа печатание или
выкладывание из букв разрезной азбуки слова с
пропуском “опасных мест”. Снова обращается
внимание на способ действия: “Если звуку можно
доверять, обозначаю буквой, если нет – ставлю на
его месте сигнал опасности”.

3) Нахождение “опасных мест” в написанном
слове. Выполнение этого упражнения кладёт начало
обучению самопроверке написанного.

Игра “Кто у нас самый зоркий?”

Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
В игре проверить можешь сам
Своё внимание к словам.

Задача детей: проверить написанное и
подчеркнуть парные согласные в словах, или если
предложение написано с ошибками, найти их и
доказать своё мнение.

Игра “Какие буквы “спорят”? Какие
побеждают?”

Доказать, почему нужно писать выбранную букву.

Игра “Найди четвёртый лишний”.

Голубь, чиж, грач, кот. (Лишнее слово грач,
ч – непарная согласная.)

Косьба, метла, лошадка, грибки.

Игра “Скалолазы”.

Две команды соревнуются в том, кто быстрее
доберётся до вершины, вставив пропущенные буквы.

Проверка: дети показывают букву “веером”
согласных букв и называют проверочное слово.

Игра “Будь внимателен”.

Найдите в стихотворении проверяемое и
проверочное слова.

— Котик-коток, иди к доске,
Расскажи о колоске.
— Колосок,мои друзья,
Он усатенький, как я.

(Г.Виеру.)

Разнообразные игровые действия усиливают
интерес детей к предмету, к познанию ими
окружающего мира.

Приёмы слуховой, зрительной, двигательной
наглядности, занимательные вопросы, моменты
неожиданности способствуют активизации
мыслительной деятельности.

Игры дают возможность сделать обобщение,
осознать правило, закрепить и повторить
полученные знания в системе.

Описанная система упражнений по обучению
правописанию парных звонких и глухих согласных
обеспечивает постепенность формирования знаний
и умений, предупреждает ошибки, облегчает
усвоение отвлечённых фонетических и
орфографических понятий, способствует развитию
чувства языка, орфографической зоркости,
активизирует умственную деятельность
школьников, развивает речь.

Опыт показывает, что ошибки на это правило
возникают не столько от неумения проверить, как
оттого, что дети не замечают слов, подлежащих
проверке. Поэтому их нужно тренировать в
нахождении таких слов в тексте, во время чтения и
в специальных текстовых упражнениях. Такую
работу следует проводить на протяжении всех
четырёх лет учёбы в начальной школе.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Баранов М.Т. Работа по орфографии в 4-6 классах. //
   Русский язык в школе. – 1980. — № 3.
2. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. –
   М.: Просвещение, 1990.
3. Начальная школа. – 1988. — №11, 1990. — № 2.
4. Современный русский литературный язык./Под
   редакцией П.А.Леканта. – М.: Просвещение, 1982.

Скачать материал

Скачать материал

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Смаглеевская общеобразовательная школа

Конспект урока: русский язык

  2 класс

ТЕМА: «Работа над ошибками. Обобщение изученного материала».

                                                                     Гиленко Наталья Юрьевна

Учитель начальных классов

                                                2023 г

Тема урока: Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Цели: выполнить работу над ошибками; формировать умение проверять написание букв, обозначающих парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне слова разными буквами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителям словах; применять разные способы правописания слов; изменения формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Оборудование: индивидуальные карточки, таблица, орфографический словарь, доска .

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

(Словарная работа)

(На доске записаны слова.)

Ребята, дорога, коньки, весело, снеговик, осина, берёза, девочка, морковь.

-Найдите лишнее слово. (Лишнее слово снеговик. Его можно проверить, остальные слова с непроверяемыми орфограммами.)

-Спишите слова, подчеркните буквы, обозначающие безударные гласные звуки.

-Кто сделал ошибку в каком либо слове в контрольном диктанте?

-Проговорите это слово вслух. Запомните его.

III. Самоопределение к деятельности

(На доске запись.)

Бп  вф  зс  дт  жш

-Расшифруйте схему. Что это? (Это парные звонкие и глухие согласные.)

-Почему эти буквы являются орфограммой? (На конце слова или в середине перед глухим согласным парные согласные оглушаются.)

-Как проверит написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук в корне слова?

-(Надо изменить форму слова или подобрать однокоренное, чтобы после согласного звука стоял гласный.)

IV. Работа над ошибками

(Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости от вида допущенных ими ошибок.)

Карточка 1. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова

— В  проверочном слове обозначь ударение, в проверочном слове  встань пропущенную букву, подчеркни орфограмму.

подводник — в..дяной

певчий -зап..вала

ясный- объ..снил

сердце- с..рдечный

тянут — пот..нули

кончи — нак..нечник

долг — зад..лжал

скрип — заскр..пел

винтик — зав..нтил

Карточка 2. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова.

-Из двух слов выбери проверочное, в проверяемом слово вставь пропущенную букву, подчеркни орфограмму.

положи, ложки — ло..ка

следы, вслед – сле…

просьба, просил – опро…

отрез, вырезать – сре…

обувка, нет обуви – обу..ь

завязал, связка – завя..ка

кладу, подклад – закла..ка

травы, травка – сбор тра..

Карточка 3. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1. Дополни правило.

Ча-ща пиши с буквой….

Ча-ща пиши с буквой ….

Жи-ши пиши с буквой ….

1. Вставь пропущенные буквы.
2. Поют чиж.. . Летают стриж.. . Волки ищ..т добыч.. . Над рекой  крич..т ч..йки.

В ч..сах поменяли пруж..ну. Молоко налили в кувш..н и в ч..шку.

V. Физкультминутка

Поднимает руки класс — это «раз».

Повернулась голова — это «два».

Руки вниз, вперед смотри — это «три».

Руки в стороны пошире, развернули на «четыре».

С силой их к плечам прижать — это «пять».

Всем ребятам тихо сесть — это «шесть».

VI. Обобщение изученного материала

Работа с таблицей «Звонкие и глухие согласные в корне слова»

VII. Рефлексия

— С какой орфограммой вы познакомились в этом разделе?

-Кто понял материал этого раздела?

-Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел мы закончили изучать?

-Назовите парные согласные звуки.

-Какими способами можно проверить написание буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук в корне слова?

Домашнее задание

Придумать диктант для соседа: десять слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. Букву, обозначающую этот звук, не писать. Оставить место для проверочного слова.

Образец: сне…, пло…

Некоторые согласные звуки в русском языке образуют пары по звонкости–глухости:

[б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш].

Таких пар шесть и их необходимо запомнить. Парные согласные по звонкости–глухости в корне слова одна из самых важных и часто встречающихся орфограмм на уроках русского языка в начальной школе. При написании слов с парными согласными достаточно легко сделать ошибку, если произношение согласного не совпадает с его обозначением на письме.

Например, при проговаривании слов звонкие согласные оглушаются в конце слова и перед глухими согласными: сугроб [сугроп], указка [укаска]. Поэтому при написании слова эти согласные нужно проверять.

Для запоминания ребенку очень поможет умение пользоваться лентой букв и звуков.

6 согласных звонких звуков в верхнем ряду имеют свою пару глухих звуков, располагающихся под ними в нижнем ряду.

Например: плод — плоды, травка — трава.

Как проверить парные согласные в корне?

При подборе проверочных слов можно использовать разные способы.

Изменить форму слова:

• изменить число существительного: дуб (ед. ч.) — дубы (мн. ч.), лев (ед. ч.) — львы (мн. ч.)
• изменить падеж существительного: снег (И. п.) — (нет) снега (Р. п.), юбки (И. п.) — (нет) юбок (Р. п.)
• заменить полную форму прилагательного на краткую, а краткую — на полную: лёгкий (какой?) — лёгок (каков?), свеж (каков?) — свежий (какой?)

Подобрать родственное слово:

• назвать ласково: сапожки — сапожок,  кружка — кружечка, когти — коготок.
• взять слово другой части речи: морковь (сущ.) — морковный (прил.), ходьба (сущ.) — ходит (гл.).

Если проверочное слово подобрать невозможно, то написание согласного надо посмотреть в словаре или запомнить.

Например: автобус, вокзал, завтра.

Согласные в корнях слов, правописание которых нельзя проверить, называются непроверяемыми.

Карточки с заданиями «Парные согласные в корне слова»

Карточка 1

1. Изменить слова так, чтобы они обозначали один предмет.

Морозы, голуби, паруса, народы, автобусы, тетради, утюги, лошади, сапоги, шкафы, рукава, карандаши, брови, стрижи, берега, флаги, хлеба, ястребы.

2) Подчеркни согласные, которые требуют проверки.

Морковь, город, завод, колхоз, медведь, обед, огород, тетрадь, вторник, четверг, красив, хорош, пригож, вежлив, здоров, готов, сапог, рассказ.

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой Б на конце слова, во второй — с буквой П.

Гри.., су.., хле.., скри.., кло.., ду.., Архи.., зу.., гер…

Карточка 2

1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Жира… и мор… спорят. Кто из них краси…? Жирафу хоро…. Он высок и ловок. Моржу не страшен моро…. Он моряк. Но мор… неуклю…. Вот ле…. Пусть он скажет! Голос у льва гру…. Я краси…!

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

Ры..ка, ла..ка, ло..ка, блу..ка, гря..ка, похо..ка, лоша..ка, кро..ка, повя..ка, ука..ка, пала..ка, лепё..ка, сторо..ка.

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой В на конце слова, во второй — с буквой Ф.

Ле.., шка.., жира.., обу..ь, Кие.., клю.., шар.., телегра.., клю.., рука…

Карточка 3

1. Выпиши из текста слова с парным согласным в конце или середине слова.

Наступили морозные дни. Снег замёл все дорожки. Пень похож на большой сугроб. Вася взял лыжи и побежал в сад. Он повесил кормушку на большой дуб. Прилетели птички. Жадно клюют они зёрна и крошки. Помоги и ты пернатым друзьям!

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

Жи..кая ка..ка, ре..кий ветер, ре..кий лес, ле..кая похо..ка, сла..кие пиро..ки, ги..кий пру.., мя..кий хле…

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой З на конце слова, во второй — с буквой С.

Моро.., арбу.., интере.., но.., ма..ь, подно.., гру.., свя..ь, голо.., зале….

Карточка 4

1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Хорош пру.. около нашего села. К пруду ведёт у..кая доро..ка. На берегу бесе..ка. Вокруг пруда растут берё..ки и ду..ки. Вода в пруду прозрачная, гла..кая. Мы часто катаемся на ло..ке. В тихой воде мелькают ры..ки.

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

Сколь..кий лё.., у..кий пояс, лё..кие сапо..ки, гла..кий лё.., ро..кие ребяти..ки, бли..кий дру.., кре..кие оре..ки.

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой Г на конце слова, во второй — с буквой К.

Бере.., кула.., моря.., ночле.., червя.., кру.., творо.., синя.., тан.., утю.., дру..

Карточка 5

1. Раздели текст на части. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Лег…кий моро… мя…кий сне… замел тро…ки и доро…ки наш са… побелел дере…ца нарядились в белые шу…ки я вышел погулять и зале… в наш овра… сне… в овраге покрыл хру…кий нас… на дне оврага кре…кий ле… это замер… ручеек.

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

У..кая доро..ка, ро..кий человек, мя..кая ко..та, сколь..кий лё.., лё..кая похо..ка, ни..кий голо.. .

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой Ж на конце слова, во второй — с буквой Ш.

Каранда.., пейза.., глу..ь, ё.., ланды.., бро..ь, мор.., гара.., камы.., ду.., у.., сторо.. .

Карточка 6

1. Раздели текст на части. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Подули студёные ветры ударил моро.. он сковал пру.. крепким льдом зя..ко м..л..дым осинкам мёрзнут берё..ки хдут они зимней ..дежды вот и выпал сне.. ша..ками лёг он на ве..ки ..еревьев укрыты сне..ком озимые хлеба не страшны им холо.. и вьюга спят они под пушистой перинкой

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

Варе..ки, ро..кий, лё..кий, ястре.., оши..ка, лоша..ка, тра..ка, у..кий, сторо..ка, шу..ка, морко..ка, яго..ка.

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой Д на конце слова, во второй — с буквой Т.

Заво.., бра.., кро.., огоро.., дроз.., сала.., неф..ь, тру.., го.., трос..ь, радос..ь.

Карточка 7

1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

В центре маленького горо..ка есть большой пру_. Третий год живёт там лебе..ь. Рядом плавают у..ки разных поро.. . Много бе.._ утятам от соро.._. Когда горо.._ спит, сороки утя.._ воруют. Но нашёлся сторо.. . Им оказался журавль. Сердитым криком он отгоняет воро..ку. Ро..кие малыши полюбили журавля. Теперь он для них самый бли..кий дру.. .

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Идёт снег. Тихо падают на землю снежинки. Они похожи на звёздочки. В мороз снег сухой. Нельзя лепить снежки. В тёплую погоду снег сырой и липкий. Легко делать из него снежный ком. Можно строить крепость. Хорош будет и снеговик!

Карточка 8

1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Стоял ясный зимний денёк. Лё..кий сне.. тихо падал на землю. Высыпали на улицу ребяти..ки. Сне.. был ли..кий. Мальчики стали крепос..ь строить и в сне..ки играть. Девочки снегурочку лепили. Вместо гла.. льдинки. Вместо носа морко..ка. Рот и бро..ки угольком нарисовали. На голо..ку надели шапку. Красивая снегурка вышла.

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Ребятишки бегут на лыжах по лесной дорожке. На каждом шагу тут загадки. Под деревьями пустые шишки, скорлупки. Кто тут грыз орешки? Это работа белки. Робкий зверёк в белой шубке сидит у куста, прижал ушки. Это заяц. Какая птица уселась на макушку ёлки? Сорока!

Карточка 9

1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Мы живём в селе Моро..ки. В субботу все ребята вышли делать каток. Падал мя..кий сне… Чудесная стояла пого..ка. Ребята быстро расчистили площа..ку. Они залили её водой. За ночь лё.. окре… Утром дети уже катались на гла..ком льду. Легко бежали коньки по сколь..кой доро..ке. Хорош каток!

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Воздух был пропитан запахом трав и цветов. Мы шли по узкой тропке. Вдали мы заметили большие кусты. Это был шиповник. Цветы его пахучие и красивые. Шиповник — родной брат садовых роз. Мы остановились у большого куста. Каждая ветка встретила нас острыми шипами. Мы не стали губить эту красоту. Цвети и радуй всех!

Карточка 10

1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Репорта…

Журналист Янош делал репорта… . Он забрался в глу…ь . Как хоро… пейза…! Вокруг ро…ь. Вот ланды… . Вот е… . Ползет у… . Бежит мы…ь . Летит чи…. Какая ти…ь! Ли…ь шумит камы….

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Метель заметает дорожки. Ребятишки делали снежки. Стоит избушка на курьих ножках. Сбросили ромашки белые рубашки. В саду на дорожке прыгали молодые воробушки. Вот и верба нарядилась в белые сережки. Далеко на озере квакают лягушки. К Новому году дети делали елочные игрушки. Петя Семушкин сделал шесть флажков.

Карточка 11

1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Метил в луко..ко, а попал в око..ко. Не бывать сосновой ши..ке на рябине. Не нашел гусь зерны..ка, глотает и каме..ки. Утка в ю..ке, селезень в сере..ках, курочка в сапо..ках. Дорога ло..ка к обеду. Не спрашивай у ко..ки лепе..ки. В наряде хоро.., а без него на пень похо… Ко..ке игру..ки, а мы..ке — сле..ки. С миру по ни..ке — голому руба..ка.

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Дождевая вода была в кадке. Гроза зимой — редкое явление. По озеру скользила парусная лодка. Третья часть учеников класса делала закладки для книг. Овчарка Альма спит в будке. Варенье было слишком сладкое. Бабка за дедку, дедка за репку — вытянули репку. У хорошего ученика всегда чистые тетрадки. На грядках цветут огурцы и помидоры. В степи дожди выпадают редко.

Диктанты по теме «Парные согласные в конце и середине слова»

Наш луг

Красив наш луг летом. Здесь много трав и цветов. Зелёный наряд земли радует глаз. На лугу пасут коров и коз. (20 слов)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. Найди с тексте все имена существительные.
   

Зима

Ночью ударил мороз. На реке лёд. Идёт первый снег. Около дома уже сугроб. У ребят радость. Они достали коньки. (20 слов)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. В 1-м предложении выдели основу.

Родной край

У деревни лес. Около леса река и луг. Правый берег реки крут. На лугу стоит большой стог сена. Нам дорог родной край. (23 слова)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. В 4-м предложении выдели основу.

Зимний наряд

Красив зимний наряд леса. На лапах елей лежит снег. На тонких ветках берёз снежный пух. Вот поляна. Весь в снегу стоит дуб. Хорошо поработал в лесу мороз! (27 слов)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. Во 2-м предложении выдели основу и подпиши части речи.

Весна пришла

Вот и весна пришла. На небе засияло яркое солнышко. Стало тепло на дворе. Не нужно было надевать пальто. Молодые липки покрылись маленькими листочками. Они были мягкие и нежные. Очень весело смотреть на них! (35 слов) (По Н. Носову)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. Найди в тексте имена прилагательные.
3. Во 2-м предложении выдели основу.

Подводная охота

Однажды утром над морем висела лёгкая пелена дождя. Молодая тюлениха ушла на глубину. Её одолевал голод. Вдоль дна плыла группа маленьких рыб. Тюлениха кинулась вниз. Между скалами была узкая щель. Там тюлениха и поймала рыб. (37 слов) (По Ф. Стюарту)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. В 1-м предложении выдели основу и подпиши части речи.

Рыбки

В деревне я выкопал маленький пруд и пустил туда золотых рыбок. В тот год был сильный мороз. Пруд покрылся снегом. Наступила весна. Снег растаял. Но лёд ещё долго стоял. Когда он растаял, в пруду весело плавали рыбки. (38 слов) (По С. Образцову)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. Выпиши из текста 3 слова с безударной гласной в корне слова. Напиши проверочные слова.
   

Бурундук

Авторы часто рассказывают о бурундуке в сибирских сказках. Охотники зовут его Кузьмой. Шерсть у зверька желтоватая. Брюшко белое. На спине — чёрные и жёлтые полосы. Бурундук — хороший хозяин. Осенью он собирает очень много орехов, ягод, семян деревьев. (36 слов) (По И. Литинецкому)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. Выпиши из текста имена существительные во множественном числе.
3. В 1-м предложении выдели основу.

Репка

Павлик взял лопатку и стал копать грядку. Ребята стали помогать ему. В обед грядка была готова. Павлик дал каждому по семечку. Ребята зарыли их в мягкую землю. Потом огород полили. Будет к осени вкусная репка. (37 слов) (По Н. Носову)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. Подчеркни в тексте словарные слова.
3. В 4-м предложении выдели основу.

На катке

Над нашим катком ярко горела лампочка. Вокруг стояли деревья с белыми веточками. Падал лёгкий снег. Он мягко ложился на лёд. А по катку кружилась маленькая фигура. Это был Мишка. Я тоже взял коньки и вышел во двор. (41 слово) (По Н. Носову)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. Сделай фонетический разбор слова лёд.
3. В 1-м предложении выдели основу.

Тетерев

Тетерев сел на широкий сук между двумя деревьями. Он словно расцвёл в лучах солнца. На голове его гребешок загорелся огненным цветком. Синяя грудка стала зелёной. И особенно красив стал радужный хвост. Тетерев вытянул свою длинную шею и завёл длинную песню. (42 слова) (По М. Пришвину)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. Выпиши из текста 3 слова с безударной гласной в корне слова. Напиши проверочные слова.
3. В 1-м предложении выдели основу.

Дом

Дядя Фёдор нашёл пустой дом. Крыша красная. И сад с огородом есть. Всё в доме было. И печка, и кровати, и занавески на окнах. А на кухне были чугунные сковородки. На огороде росли картофель и капуста. А ещё будка была для собаки. (43 слова) (По Э. Успенскому)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. Подчеркни в тексте словарные слова.
3. В 1-м предложении выдели основу.

Каток

Ударил первый мороз. Мы с Мишкой и Костей решили сделать каток. Мы выбрали площадку и врыли в землю столб для фонаря. А проводку нам помог сделать дядя Серёжа из девятой квартиры. Потом мы залили каток водой. К утру лёд застыл. Мы катались на коньках и играли в хоккей. (48 слов). (По Н. Носову)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
2. В 1-м предложении выдели основу.
3. Выполни звуко-буквенный разбор слова мороз.

Раскраски на тему «Парные согласные»

Еще полезные статьи для 2 класса:

Тексты для проверки техники чтения во 2 классе

Диктанты с грамматическими заданиями для 2 класса

Тексты для списывания 2 класс

Изложения 2 класс

Карточки с заданиями для 2 класса

ТАКЖЕ РЕКОМЕНДУЮ:

Ольга Наумова «Нейросписывание 2 класс» 

Удивительное по своей эффективности и результативности пособие! Вызывает у ребенка интерес и стимулирует учебную мотивацию!

Задания этого нейропособия направлены на развитие навыков чтения, грамотности, внимания и памяти.

Данное пособие содержит:

• Зрительно деформированные тексты для чтения и списывания;
• Различные задания к каждому тексту, позволяющие закрепить знания по русскому языку. а также развить внимание, память и навыки самоконтроля;
• Методические рекомендации для эффективной работы.

Какую пользу принесут занятия по данному пособию?

• Улучшение техники чтения;
• Развитие навыка понимания прочитанного;
• Повышение уровня орфографической зоркости;
• Развитие внимания и памяти;
• Улучшение работы мозга;
• Развитие навыка грамотного списывания текстов;
• Увеличение словарного запаса;
• Развитие навыка самоконтроля;
• Повышение уровня заинтересованности ребенка в учебе.

Кому необходимо данное пособие?

• Ребенку, который плохо читает;
• Ребенку, который допускает много ошибок при письме;
• Ребенку, у которого недостаточное внимание и слабая память;
• Учителю, который хочет разнообразить уроки и домашние задания;
• Родителю, который хочет помочь своему ребенку и получить действенный инструмент;
• Репетитору, который заинтересован в быстрых положительных результатах своего ученика.

Задания рассчитаны на возраст 8+.
Пособие полезно использовать для учащихся 2 классов, а также во время летних каникул перед 3-им классом.

Ольга Наумова «Нейросписывание 3 класс» 

Задания рассчитаны на возраст 9+.
Пособие полезно использовать для учащихся 3 классов, а также во время летних каникул перед 4-Ым классом.

Ольга Наумова «Хорошо читаю, грамотно пишу» Осень

Вместо скучных списываний — интерес и прогресс!
Девиз этого нейротренажера.

Умение хорошо читать и грамотно писать – залог успешной учёбы.
Задания рабочей тетради направлены на развитие навыков чтения и безошибочного письма.

«Хитрые» необычно зашифрованные тексты максимально включают мозг ребёнка в работу, одновременно с этим развивая внимание! память! технику чтения! и умение списывать без ошибок! 
Поэтому тексты мы читаем, списываем и выполняем задания.

Рабочая тетрадь содержит тексты различной сложности с индивидуальными заданиями.

Кому необходимо данное пособие?
• Ребенку, который плохо читает;
• Ребенку, который допускает много ошибок при письме;
• Ребенку, у которого недостаточное внимание и слабая память;
• Учителю, который хочет разнообразить уроки и домашние задания;
• Родителю, который хочет помочь своему ребенку и получить действенный инструмент;
• Репетитору, который заинтересован в быстрых положительных результатах своего ученика.

Какую пользу принесут занятия по данному пособию ребёнку?
• Улучшение техники чтения;
• Развитие навыка понимания прочитанного;
• Повышение уровня орфографической зоркости;
• Развитие внимания;
• Улучшение памяти;
• Развитие навыка грамотного списывания текстов;
• Увеличение словарного запаса;
• Развитие навыка самоконтроля;
• Повышение уровня заинтересованности в учебе.

Рекомендуемая методика работы подробно изложена внутри пособия.
Рабочая тетрадь в формате PDF, 72 страницы.
Рекомендуемый возраст 7+
Подходит для индивидуальной и групповой работы.

О. Наумова НЕЙРОТРЕНИНГ Безударные гласные

Большой полноценный ТРЕНИНГ с выстроенной системой упражнений.
НЕЙРОТРЕНИНГ позволит продуктивно отработать самую распространенную и трудную орфограмму в русском языке — безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Что даст прохождение ТРЕНИНГА:

• повышение уровня грамотности;
• развитие внимания;
• активацию работы мозга;
• умение применять полученные знания на практике;
• увеличение скорости обработки информации;
• развитие речи;
• развитие памяти;
• улучшение успеваемости в школе и т.д.

Кому нужен этот ТРЕНИНГ?

• Ребенку, который делает ошибки на письме;
• Родителям, которые хотят разобраться в теме и помочь своему ребенку;
• Учителю, который использует нестандартные и действенные приёмы в обучении;
• Репетитору желающему в разы увеличить результативность своих занятий.

Что найдете в ТРЕНИНГЕ:

• Продуманную и проверенную на практике систему упражнений;
• 200 страниц результативных заданий;
• 9 уровней сложности нейроупражнений;
• Нестандартные и наиболее эффективные задания по основной теме;
• Упражнения для развития речи;
• Дополнительные задания к упражнениям на отработку знаний частей речи, состава слова, деления на слоги, умения составлять предложения и др.

В результате прохождения ТРЕНИНГА ребенок получит:

• умение видеть в текстах и слышать слова с безударными гласными;
• умение быстро и без ошибок подбирать проверочные слова;
• повышение грамотности в целом;
• развитие «орфографического чутья»;
• уменьшение количества ошибок;
• активацию работы мозга;
• развитие мышления;
• увеличение скорости мысли;
• улучшение показателей в учёбе!

ПОДХОДИТ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.

С уважением, Ольга Наумова

Заходите в КНИЖНУЮ ЛАВКУ!

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Работа с парными согласными

На предыдущих МО коллеги делились опытом работы над безударной гласной, я хочу рассказать как я работаю над парными согласными.

Несколько лет назад, анализируя контрольные работы учащихся по русскому языку (диктанты), я пришла к выводу, что наряду с ошибками на безударную гласную учащиеся делают много ошибок на парные согласные. В учебном плане на эту тему отведено недостаточное количество часов, да и задания в учебнике однотипные: вставь пропущенную букву. Я решила разнообразить работу по этой теме.

Каждому учителю хорошо знакома ситуация, когда после изучения правила правописания парных согласных, учащиеся достаточно успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки в собственном тексте. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет хорошее знание правил и умение их применять: школьник не видит орфограмм в процессе письма. Работать над парными согласными я начинаю в период обучения грамоте.

В 1 классе дети делают вывод, что согласные образуют пары. Здесь важно, чтобы дети хорошо запомнили эти самые пары. Запоминанию пар согласных способствует работа по “ленте букв”.

Здесь можно использовать игру-путешествие на улицу парных согласных:

— На улице в каждом домике живут парные согласные. Когда утром согласный звук просыпается, он открывает окошко. Узнайте, какой согласный еще спит, и разбудите его.

Далее используя предметные картинки, я провожу такую работу: показываю картинки и делаем звуковую схему: роса – роза , дом-том, кол-гол, жар-шар.

Здесь же можно использовать загадки:

а) С глухим траву она срезает, со звонким листочки объедает.

Коса- коза

б) С глухим согласным мы его читаем, со звонким в нем мы обитаем.

Том- дом

Придумай предложения со словами пруд и прут, луг и лук.

В процессе выполнения таких упражнений дети узнают, что замена согласного парным влечёт за собой изменение смысла слова, так же запоминают парные согласные.

Когда переходим к учебнику русского языка, провожу следующую работу на умение детьми  самим находить парные согласные в слабой позиции.

На первых уроках предлагаю ученикам выбирать из ряда слов только те, написание которых нужно проверять.

1) лев, слон, верблюд; год, неделя, день.

Далее даю специально подобранные тексты, постепенно их усложняя. Задания предусматривают как зрительную, так и слуховую работу.

2) Выпал снег. Весь сад белый. Ударил сильный мороз. У дома большой сугроб. 

Выделить зелёным цветом парные согласные, которые требуют проверки. Эти виды работы формируют самоконтроль, который лежит в основе орфографической зоркости.

 Во втором классе идут  упражнения направлены на формирование умения находить в слове согласный, который нужно проверять. Здесь подойдут такие упражнения:

Нужно списать группу слов и подчеркнуть парные согласные, которые надо проверять: флажки, книга, сугробы, указка, лошадка, ложечка, сад, пироги.

На следующем этапе виды работ усложняются, так как направлены на отработку умения обосновывать выбор проверочного слова. Оно должно быть близким по значению, после него должна идти гласная. Чуть позже знакомлю с тем, что может следовать и согласный сонорный звук (л, м, н, р, й). Например, гриб – грибной. Это позволяет разнообразить подбор проверочных слов, развивает речь учащихся.

Использую такое упражнение:

1. Подобрать проверочное слово к слову гриб из следующих слов: грибок, грибник, грибки.

2. К слову трубка из слов: труба, трубки, трубач

Необходимо, чтобы ученики обосновывали выбор проверочного слова, например:

а) записать слова в следующем порядке: проверочное – проверяемое:

сугробы, мороз, сторож, морозы, морозный, сторожит, сугроб;