Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье свойство внимания

Подборка по базе: Доклад Основы методологии научного исследования.docx, СИНЕРГИЯ Качественные и количественные методы психологических и , Упражнения для развития внимания.docx, ЛАПАРОСКОПИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЛЕЧЕНИЯ УРОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ.docx, тест методы решения творческих задач.docx, Клинические методы ВОЕНМЕД.docx, Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селекц, Для обмена_Пр.р.6_Формы и методы орг.внеурочн..doc, Методы эмпирического уровня исследования (1).docx, Соколова УГИ-125507. Мозговая организация внимания. Внимание и у

Тема: Методы исследования внимания.
Практические задания.

1. Приведите примеры проявления основных видов внимания и условий, которые их вызывают.

Непроизвольное – ученики старшего класса пишут контрольную работу. Раздавшийся звук грома за окном привлек внимание каждого из-за чего все обернулись в сторону окна, оторвавшись от тетрадей. Условие: действие сильного, контрастного или значительного, вызывающего эмоциональный отклик, раздражителя.

Произвольное – Сотруднику банка к следующему дню необходимо подготовить важный отчет. Чтобы не отвлекаться, он специально выключает телевизор и откладывает телефон. Условие – постановка (принятие) задачи.

Послепроизвольное – ученик, читая определенную главу книги, которую задали прочитать к завтрашнему уроку литературы, на столько заинтересовался сюжетом, что прочитал больше заданного. Условие: вхождение в деятельность и связанный с этой деятельностью интерес.

2. Какие виды и свойства внимания проявляются в следующих ситуациях:

Послепроизвольное/распределение — а) Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами.

Произвольное/устойчивость — б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии.

в) Читая рассказы Л.Н. Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна.

Произвольное/концентрация — г) Ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные.

Непроизвольное/переключение — д) Рабочую тишину в классе нарушают звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины.

Послепроизвольное/переключение — е) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя.

Произвольное/устойчивость — ж) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а».

Произвольное/объем — з) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться.

и) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная.

к) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье.

л) Секретарь набирает на компьютере текст приказа под диктовку начальника.

м) Примерно 65-70 % времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке.

Произвольное/концентрация — н) Заканчивается урок, учащиеся пытаются разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре снова начинает шуметь. Учителю приходится снова повысить голос.

3. Опишите ситуации, в которых проявляются основные свойства внимания (устойчивость, концентрация, распределение, переключение).

Устойчивость – студент готовится к экзамену в течение всего вечера;

Концентрация – девочка так увлеклась рисованием своей новой картины, что не услышала, как мама вернулась домой, хлопнув дверью;

Распределение – преподаватель читает лекцию, при этом следит за поведением студентов;

Переключение – молодой человек, гуляя по парку, наблюдал за уточками в пруду, а затем ответил на телефонный звонок, переключив внимание на собеседника.

4. Проранжируйте действия, требующие распределения внимания, в порядке нарастания степени трудности:

1-б) Чистить картошку и одновременно смотреть любимую телепередачу.

2-д) Вести автомобиль и беседовать с коллегой о работе.

3-в) Ходить по гимнастическому бревну, декламируя при этом стихи.

4-г) Вести автомобиль и разговаривать при этом с пассажиром на иностранном языке (язык изучается четыре месяца).

5-а) Читать про себя с полным пониманием текста и одновременно записывать под диктовку слова.

6-е) Читать про себя с полным пониманием текст и одновременно записывать названия категорий, к которым относятся диктуемые слова.

7-ж) Осуществлять синхронный перевод речи оратора, говорящего в среднем темпе.

5. Напишите рекомендации по поводу того, как организовывать на уроках внимание учащихся со следующими особенностями:

а) с низкой концентрацией

б) с хорошим распределением

в) с плохим переключением.

Рекомендации должны содержать следующие компоненты: цель, описание ситуации, адресат и способы воздействия.

6. Чтобы во время урока или самостоятельных занятий учащиеся были в состоянии управлять своим произвольным внимание, о каких условиях его организации и поддержания им следует помнить?

• Прямое требование внимания;
• Поддержание дисциплины на уроке;
• Усиление впечатления;
• Осознание долга и обязанности;
• Отчетливое понимание конкретной задачи, выполняемой деятельности;
• Привычные условия работы;
• Возникновение косвенных интересов;

• Создание благоприятных условий для деятельности;
• Постановка вопросов по ходу выполнения деятельности.

7. Опишите ситуации, в которых возникает необходимость привлечения внимания. Предложите способы привлечения внимания в данных ситуациях.

8. Определите, какие способы привлечения внимания (повторение, новизна, изменение интенсивности, контрастные цвета, формы или размеры, искусственное подогревание общественного интереса) использованы в следующих случаях.

Контрастные цвета — а) Женщина нарисовала на своей черной машине белую полосу.

Изменение интенсивности — б) Учитель повышает голос и кричит: «Тихо!».

Искусственное подогревание общественного интереса — в) У прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много покупателей.

Повторение — г) Мать постоянно твердит своему ребенку: «Не забудь убрать свою комнату».

Новизна — д) Взрослый человек обливает каждого встречного из водяного пистолета.

Новизна — е) Новый преподаватель входит в аудиторию и молча ждет, когда установится тишина.
Ситуационные задачи для разбора на занятии

1. Какое свойство внимания проявляется в игре? По каким признакам можно это установить?

В течение одной минуты ребёнок должен увидеть вокруг себя как можно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздаётся сигнал, и поиски прекращаются. Ведущий узнаёт, кто насчитал больше предметов, предлагает ему перечислить вслух увиденное. То, что он не заметил. Дополняют остальные участники игры. Победителем считается тот, кто успел увидеть больше других.

Ответ: В игре проявляется такой свойство внимания, как объем. Объем – количество предметов, которое одновременно может охватить внимание. Это можно установить по принципу игры – необходимо увидеть вокруг себя, как можно больше предметов, посчитать их и в последствии озвучить ведущему свой ответ.

2. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае? По каким признакам можно это установить?

Начинающий художник – реставратор однажды восстановил старую картину. На поверхности доски в разное время были сделаны два рисунка – фигура человека и телега, запряженная парой волов. Теперь оба рисунка ясно проступали, и их детали переплетались между собой. Художник восстанавливал только одно изображение, но многие отрезки линий, относящихся к изображению телеги, входили в изображение человека.

Ответ: В описанном случае проявляется такой свойство внимания, как концентрация. Концентрация – удержание внимания на одном объекте при отвлечении от всего остального. Художник восстанавливал определенное изображение, не обращая внимания на предыдущее.

3. О каком свойстве внимания говорится в отрывке? Назовите условия его формирования.

М. Горький писал: «Вот, в Берлине, одна дама показывает фокусы: обеими руками в одно время пишет на разных языках – английском, немецком, французском – разные фразы. Даже так делает: в руки берёт по два карандаша, в зубы – пятый и одновременно пишет пять различных слов на пяти языках».

Ответ: В этом отрывке говорится о таком свойстве внимания, как распределение. Распределение – умение выполнять два или более различных вида деятельности, удерживая на них свое внимание. Чтобы успешно выполнять несколько работ одновременно, необходимо знать хотя бы одну из них настолько хорошо, чтобы она выполнялась автоматически сама собой, а человек лишь время от времени контролировал и регулировал ее сознательно.

ПЛАН

1. Внимание,
   его природа и роль в учебной и трудовой
   деятельности.

2. Виды
   внимания.

3. Свойства
   внимания, их развитие.

ТЕМЫ
ДЛЯ
ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ

1. Психологические
   теории внимания.

2. Внимание
   и установка (концепция Д. Н. Узнадзе).

3. Эмоционально-моторная
   теория внимания Т. Рибо.

4. Возрастные
   и индивидуальные особенности внимания.

5. Изучение
   внимания с профессиональной целью.

6. Методики
   изучения и приемы развития внимания.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Асмолов А. Г. Психология личности /
А.Г. Асмолов – М., 1990.

2.
Гальперин
П.Я. Экспериментальное формирование
внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая
– М., 1994.

3.
Дормашев Ю.Б. Психология внимания /
Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов – М.,
2002.

1. Загальна
   психологія: підручник / О. В. Скрипченко,
   Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук
   та ін. – К.,2005.

2. Лурия
   А.Р. Внимание и пам’ять / А.Р. Лурия –
   М.,1975.

64.
Немов Р.
С. Психология :в 3 кн.– Кн. 1 / Р.С. Немов
– М.,1994.

7.
Рогов Е. И. Общая психология / Е.И. Рогов
– М., 1998.

8.
Столяренко Л. Д.
Психология : учебник для вузов /
Л.Д. Столяренко – СПб., 2006.

ОСНОВНЫЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ПОНЯТИЯ ПО
ТЕМЕ

Внимание
–
психическое явление, выражающееся в
сосредоточенности сознания субъекта
в данный момент времени на каком-то
реальном или идеальном объекте (предмете,
событии, способе, мысли и т.д.).

Внимание
внешнее
(сенсорно-перцептивное)
обращено
на объекты
внешнего мира; необходимое условие
познания и преобразования окружающего
мира.

Внимание
внутреннее
(интеллектуальное)
обращено
на объекты субъективного
мира человека; необходимое условие
самопознания и самовоспитания.

Внимание
непроизвольное
–
внимание, возникающее независимо от
намерений и цели человека,
в силу особенностей объекта, новизны,
силы воздействия, соответствия актуальной
потребности и пр.

Внимание
послепроизвольное
– внимание,
возникающее
на основе
познавательного интереса; заключается
в сосредоточении на
объекте в силу его ценности, значимости
или интереса для личности.

Внимание
произвольное
направляется
и поддерживается сознательно
поставленной целью, а потому неразрывно
связано с речью. О
внимании произвольном говорят, если
деятельность осуществляется
в русле сознательных намерений и требует
со стороны субъекта
волевых усилий.

Концентрация
внимания
–
качество внимания, характеризующее
степень
сосредоточенности внимания на объекте.

Объем
внимания
–
качество внимания, характеризующее
количество
объектов, которые могут быть охвачены
вниманием одновременно.

Переключение
внимания
–
качество внимания, характеризующее
намеренный
перенос внимания с одного объекта на
другой.

Распределение
внимания
–
качество внимания, характеризующее
возможность
удерживать в сфере внимания одновременно
несколько
объектов.

Устойчивость
внимания
–
качество внимания, характеризующее
длительность
сосредоточения внимания на объекте.

ВОПРОСЫ
ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.
В чем заключается сущность внимания?

2.
Какую роль играет внимание в поведении
и деятельности человека?
Возможна ли разумная деятельность без
внимания?

3.
Охарактеризуйте физиологические
механизмы внимания.

4.
Какие основные свойства присущи вниманию?

5.
Какие вы знаете факторы, привлекающие
непроизвольное внимание?

1. Что
   вы можете рассказать о произвольном и
   послепроизвольном внимании?

2. Чем
   может быть обусловлена невнимательность
   учащихся на занятиях?

3. Раскройте
   содержание каждого качества внимания,
   его роль в жизни и деятельности человека,
   назовите факторы, влияющие на проявление
   и развитие этих качеств.

4. Опишите
   ситуации, в которых проявляются основные
   свойства внимания (устойчивость,
   концентрация, распределение, переключение).

5. Охарактеризуйте
   пути, приемы и способы совершенствования
   внимания человека.

6. Тождественны
   ли понятия «рассеянность» и
   «невнимательность»? Является ли
   рассеянность ученого нарушением
   внимания?

МАТЕРИАЛ
ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Задание
1.
Опишите ситуации, в которых возникает
необходимость привлечения внимания.
Предложите способы привлечения внимания
в данных ситуациях.

Задание
2.
Проранжируйте действия, требующие
распределения внимания, в порядке
нарастания степени сложности:

а)
Читать про себя с полным пониманием
текста и одновременно записывать под
диктовку слова.

б)
Чистить картошку и одновременно смотреть
любимую телепередачу.

в)
Ходить
по гимнастическому бревну, декламируя
при этом стихи.

г)
Вести автомобиль и разговаривать при
этом с пассажиром на иностранном языке
(язык изучается четыре месяца).

д)
Вести автомобиль и беседовать с коллегой
о работе.

е)
Читать про себя с полным пониманием
текст и одновременно записывать названия
категорий, к которым относятся диктуемые
слова.

ж)
Осуществлять синхронный перевод речи
оратора, говорящего в среднем темпе.

Задание
3.

Какие виды и свойства внимания проявляются
в следующих ситуациях:

• Гроссмейстер
  ведет одновременную игру с несколькими
  опытными шахматистами.

• Читая
  параграф учебника, школьница слышит
  громкую музыку, доносящуюся из окна.

• Ученикам
  нужно прослушать небольшой рассказ и
  назвать встретившиеся в нем прилагательные.

• Рабочую
  тишину в классе нарушают звуки
  сигнализации машины, припаркованной
  во дворе школы.

• Получив
  новые учебники, дети стали с интересом
  их рассматривать, не обращая внимания
  на то, что говорил учитель.

• Корректор
  проверяет ошибки в напечатанной статье.

• Учитель
  химии во время демонстрации опыта
  говорит ученикам, что сейчас окраска
  раствора в пробирке должна измениться.

• Примерно
  65 − 70 % времени переводчик слушает речь
  оратора и одновременно передает ее
  содержание на другом языке.

• Ночью
  перед экзаменом студент сидит над
  скучным учебником.

• Большинство
  студентов оглядываются, когда на лекции
  с шумом открывается дверь.

Задание
4.
Синоптики, передавая по рации сообщения
о погоде, иногда включают в ряд знаков
и цифр фразы, которые не касаются предмета
сообщения, например, такую фразу: «Хитрая
лисица перепрыгнула через ленивую
собаку». Это – не шифр. Назначение этой
смешной фразы − взбодрить радиста,
который длительное время находится на
вахте, вызвать у него улыбку. Объясните
с точки зрения психологии необходимость
применения такого способа и эффект,
который он вызывает.

Задание
5.
Укажите,
какие условия стимулируют возникновение
и поддержание непроизвольного и
произвольного внимания
при обучении.

Постановка
вопросов; решение небольших задач на
протяжении коротких
отрезков времени; осознание текущих
результатов деятельности
в форме внутреннего словесного отчета;
особенности воздействующих
раздражителей (новизна, абсолютная и
относительная
сила, контраст, изменение); наилучший
распорядок деятельности,
создание привычных условий деятельности;
использование
потребностей и интересов, с удовлетворением
которых связан
воспринимаемый материал; постановка
существенных целей
и задач деятельности; расширение круга
представлений и развитие у учащихся
познавательных интересов.

Задание
6.

Определите, какие способы привлечения
внимания (повторение, новизна, изменение
интенсивности, контрастные цвета, формы
или размеры, искусственное подогревание
общественного интереса) использованы
в следующих случаях.

• Женщина
  нарисовала на своей черной машине белую
  полосу.

• Учитель
  повышает голос и кричит: «Тихо!».

• У
  прилавка на рынке, где можно поторговаться,
  постоянно собирается много покупателей.

• Мать
  постоянно твердит своему ребенку: «Не
  забудь убрать свою комнату».

• Взрослый
  человек обливает каждого встречного
  из водяного пистолета.

• Новый
  преподаватель входит в аудиторию и
  молча ждет, когда установится тишина.

Задание
7.
Прочитайте
примеры и объясните, почему:

• световая
  реклама устроена так, что свет то
  загорается, то гаснет;

• летчики
  не могут одновременно низко вести
  самолет и отыскивать
  на земле мелкие предметы;

• находясь
  в гостях и будучи полностью поглощенным
  разговором
  с собеседником, вы моментально реагируете
  на свое имя, негромко
  произнесенное в другой группе гостей
  («феномен вечеринки»);

• живой,
  но поверхностный ум французы определяют
  так: он не способен
  к делу, требующему длительного дыхания;

• во
  многих спортивных соревнованиях звучит
  предварительная
  команда;

Задание
8.
Прокомментируйте
приведенные ниже ситуации.
В чем причины рассеянности?

1. Однажды
   И. Ньютон задумал сварить яйцо. Взяв
   часы, он заметил
   начало варки. А спустя некоторое время
   обнаружил, что держит
   в руках яйцо, а варит часы.

2.
Известный композитор и химик Александр
Порфирьевич
Бородин
как-то принимал в своем доме гостей.
Утомившись, он стал прощаться
с ними, говоря, что ему пора домой, так
как у него завтра лекция,
и пошел одеваться в прихожую. В другой
раз А. П. Бородин отправился
с женой за границу. При проверке паспортов
на пограничном
пункте чиновник спросил, как зовут его
жену. А. П. Бородин по своей рассеянности
никак не мог вспомнить ее имя. Чиновник
посмотрел на него подозрительно. В это
время подошла его жена,
Екатерина Сергеевна, и А. П. Бородин
бросился к ней: «Катя! Ради
Бога, как тебя зовут?».

3.
О выдающемся философе и математике
Лейбнице рассказывают анекдотическую
историю. Как-то по дороге домой ученого
осенила мысль о решении задачи, над
которой он долгое время работал.
Необходимо было сразу же записать эту
мысль и использовать ее в расчетах.
Бумаги у Лейбница не было, но нашелся
кусочек мела. Ученый подошел к фаэтону,
стоявшему на улице, и на его задней
стенке начал делать расчеты. Прошло
некоторое время. Расчеты были закончены,
и Лейбниц с удовольствием подумал, что
сейчас он поест и отдохнет. Но, оглядевшись,
он увидел себя далеко за городом, посреди
поля. Оказалось, что, увлекшись решением
задачи, Лейбниц не заметил, как фаэтон
медленно двигался, а он шел за ним,
занимаясь своими расчетами.

Задание
9.
Пройдите тест «Интеллектуальная
лабильность», целью которого является
исследование
лабильности, т.е. способности переключения
внимания, умения быстро переходить с
решения одних задач на выполнение
других, не допуская при этом ошибок.

Инструкция:
«Вам предлагается выполнить 40 несложных
заданий, ответы на которые вы будете
фиксировать на специальном бланке.
Время работы над каждым заданием
ограничено несколькими секундами (число
указано в скобках). Будьте внимательны.
Работайте быстро. Прочитанное мною
задание не повторяется. Внимание.
Начинаем».

Тестовый
материал

1. (Квадрат
   1). Напишите первую букву имени Сергей
   и последнюю букву первого месяца года
   (3 с.).

2. (Квадрат
   4). Напишите слово «ПАР» так, чтобы любая
   одна буква была написана в треугольнике
   (3 с.).

3. (Квадрат
   5). Разделите четырехугольник двумя
   вертикальными и двумя горизонтальными
   линиями (4 с.).

4. (Квадрат
   8). Проведите линию от первого круга к
   четвертому так, чтобы она проходила
   под кругом №2 и над кругом №3 (3 с.).

5. (Квадрат
   7). Поставьте плюс в треугольнике, а
   цифру 1 в том месте, где треугольник и
   прямоугольник имеют общую площадь (3
   с.).

6. (Квадрат
   8). Разделите второй круг на ТРИ, а
   четвертый на ДВЕ части (4 с.).

7. (Квадрат
   10). Если сегодня не среда, то напишите
   предпоследнюю букву вашего имени (3
   с.).

8. (Квадрат
   12). Поставьте в первый прямоугольник
   плюс, третий зачеркните, в шестом
   поставьте 0 (4 с.).

9. (Квадрат
   13). Соедините точки прямой линией и
   поставьте плюс в меньшем треугольнике
   (4 с.).

10. (Квадрат
    15). Обведите кружком одну согласную
    букву и зачеркните гласные (4 с.).

11. (Квадрат
    17). Продлите боковые стороны трапеции
    до пересечения друг с другом и обозначьте
    точки пересечения последней буквой
    названия вашего города (4 с.).

12. (Квадрат
    18). Если в слове «СИНОНИМ» шестая буква
    гласная, поставьте в прямоугольнике
    цифру 1. (3 с.).

13. (Квадрат
    19). Обведите большую окружность и
    поставьте плюс в меньшую (3 с.).

14. (Квадрат
    20). Соедините между собой точки 2,4,5,
    миновав 1 и 3. (3 с.).

15. (Квадрат
    21). Если два многозначных числа
    неодинаковы, поставьте галочку на
    линии между ними. (2 с.).

16. (Квадрат
    22). Разделите первую линию на три части,
    вторую – на две, а оба конца третьей
    соедините с точкой А. (4 с.).

17. (Квадрат
    23). Соедините нижний конец первой линии
    с верхним концом второй, а верхний конец
    второй – с нижним концом четвертой. (3
    с.).

18. (Квадрат
    24). Зачеркните нечетные цифры и подчеркните
    четные. (5 с.).

19. (Квадрат
    25). Заключите две фигуры в круг и отделите
    их друг от друга вертикальной линией.
    (4 с.).

20. (Квадрат
    26). Под буквой А поставьте стрелку,
    направленную вниз, под буквой В –
    стрелку, направленную вверх, под буквой
    С – галочку (3 с.).

21. (Квадрат
    27) Если слова «ДОМ», и «ДУБ» начинаются
    на одну и ту же букву, поставьте между
    ромбами минус. (3 с.).

22. (Квадрат
    28). Поставьте в крайней слева клеточке
    «0», в крайней справа «+», в середине
    проведите диагональ.(3 с.).

23. (Квадрат
    29). Подчеркните снизу галочки, а в первую
    галочку впишите букву А. (3 с.)

24. (Квадрат
    30). Если в слове ПОДАРОК третья буква
    не И, напишите сумму чисел 3+5 (3 с.).

25. (Квадрат
    31) В слове САЛЮТ обведите кружком
    согласные буквы, а в слове ДОЖДЬ
    зачеркните гласные (4с.)

26. (Квадрат
    32). Если число 54 делится на 9, опишите
    окружность вокруг четырехугольника.
    (3 с.).

27. (Квадрат
    33). Проведите линию от цифры 1 к цифре 7
    так, чтобы она проходила под четными
    цифрами и над нечетными (4 с.).

28. (Квадрат
    34). Зачеркните кружки без цифр, кружки
    с цифрами подчеркните (3 с.).

29. (Квадрат
    35). Под согласными буквами поставьте
    стрелку, направленную вниз, а под
    гласными – стрелку, направленную влево.
    (5 с.).

30. (Квадрат
    36). Напишите слово МИР так, чтобы первая
    буква была написана в круге, а вторая
    – в прямоугольнике (3 с.).

31. (Квадрат
    37). Укажите стрелками направление
    горизонтальных линий вправо, а
    вертикальных — вверх. (5 с.).

32. (Квадрат
    39). Разделите вторую линию пополам и
    соедините оба конца первой линии с
    серединой второй. (3 с.).

33. (Квадрат
    40). Отделите вертикальными линиями
    нечетные цифры от четных. (5 с.)

34. (Квадрат
    41). Над линией поставьте стрелку,
    направленную вверх, а под линией –
    стрелку, направленную влево. (2 с.)

35. (Квадрат
    42) Заключите букву М в квадрат, К – в
    круг, О – в треугольник. (4 с.).

36. (Квадрат
    43) Сумму чисел 5+2 напишите в прямоугольнике,
    а разность этих же чисел – в ромбе. (3
    с.)

37. (Квадрат
    44). Зачеркните цифры, делящиеся на 3, и
    подчеркните остальные. (5 с.)

38. (Квадрат
    45). Поставьте галочку только в круг, а
    цифру 3 –только в прямоугольник. (3 с.).

39. (Квадрат
    46). Подчеркните буквы и обведите кружками
    четные цифры. (5 с.).

40. (Квадрат
    47). Поставьте нечетные цифры в квадратные
    скобки, а четные – в круглые. (5 с.)

Оценка
производится по количеству ошибок.
Ошибкой считается и пропущенное задание.
Нормы выполнения:

0
− 5 ошибок – высокая лабильность, высокая
способность к обучению;

5
− 9 ошибок – средняя лабильность;

10
− 14 ошибок – низкая лабильность,
трудности в переобучении;

15
и более ошибок – мало успешен в любой
деятельности.

КОНТРОЛЬНОЕ
ТЕСТИРОВАНИЕ

1.
Познавательный психический процесс
непосредственного отражения в мозге
человека отдельных качеств предметов
реального мира, которые влияют на органы
чувств, называется:

а)
ощущение;

б)
восприятие;

в)
внимание;

г)
мышление.

2.
Механизм комплексной условно-рефлекторной
деятельности системы анализаторов –
это физиологический процесс

а)
ощущение;

б)
восприятие;

в)
внимание;

г)
мышление.

3.
Рецепторы анализаторов, вынесенные на
поверхность тела, называются:

а)
проприорецепторы; б) интерорецепторы;
в) экстерорецепторы.

4.

Адаптация
– это:

а)
повышенная чувствительность анализаторов;

б)
пониженная чувствительность анализаторов;

в)
приспособление анализаторов к действию
раздражителя;

г)
потеря способности ощущать.

5.
«Бархатный голос», «сладкие звуки»,
«холодный цвет» – эти выражения
иллюстрируют явление

а)
адаптации;

б)
синестезии;

в)
компенсации;

г)
сенсибилизации.

6.
Какая закономерность восприятия
проявляется в таких фактах: тарелку,
стоящую на столе, мы воспринимаем как
круглую, под каким бы углом мы на нее ни
смотрели; снег мы воспринимаем белым и
в розовых лучах вечернего солнца, и в
сумерках?

а)
апперцепция;

б)
константность;

в)
иллюзия;

г)
осмысленность.

7.
Иллюзия – это:

а)
искаженное отражение реальности;

б)
нарушение восприятия;

в)
индивидуальная особенность восприятия;

г)
сенсорный компонент восприятия.

8.

Условием возникновения непроизвольного
внимания является:

1. неожиданность
   или необычность раздражителя;

2. новизна
   раздражителя;

3. статичность
   объекта;

4. интересы
   (влечения) человека;

5. привычность
   объекта;

9.
Вид внимания, возникающий при условии
вхождения в деятельность и интересе,
появляющемся в связи с этим – это:

а)
внутреннее;

б)
произвольное;

в)
непроизвольное;

г)
послепроизвольное.

10.
Внимание, тесно связанное с волей
человека, сознательно поставленной
целью − это:

а)
послепроизвольное внимание;

б)
произвольное внимание;

в)
непроизвольное внимание;

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

  02.02.2015275.51 Кб8pt.pdf

• #
• #
• #
• #

а) произвольное и интеллектуальное, б) социально-обусловленное, произвольное, В) непроизвольное, чувственное, непосредственное, г) произвольное, д) непроизвольное, природное, е) непроизвольное, чувственное, ж) произвольное, социально-обусловленное, з) опосредованное, произвольное, и)как ж), к)произвольное, л) произвольное, социально-обусловленное, м) интеллектуальное, произвольное, социально-обусловленное, н) опосредованное, социально-обусловленное.

Ответ:

Обычно предлагаются самые разнообразные классификации видов и свойств внимания, и у нас, и в зарубежной литературе. Давайте будем использовать классификацию, предложенную у Немова в его трёхтомнике «Психология».По пунктам буду писать сначала свойство внимания, а затем вид

Объяснение:

а) произвольное и интеллектуальное, б) социально-обусловленное, произвольное, В) непроизвольное, чувственное, непосредственное, г) произвольное, д) непроизвольное, природное, е) непроизвольное, чувственное, ж) произвольное, социально-обусловленное, з) опосредованное, произвольное, и)как ж), к)произвольное, л) произвольное, социально-обусловленное, м) интеллектуальное, произвольное, социально-обусловленное, н) опосредованное, социально-обусловленное.