Кремль это самый исторический памятник истории лексическая ошибка

1. Через весь роман проходит фабула патриотизма. 2. Флягин испробовал
много профессий: конюха, убийцы, вора. 3. Кремль – это самый
исторический памятник истории. 4. Базаров прост и непривыкший к
богатству. 5. Удел Ахматовой – любовная лирика. 6. Катерина Кабанова
была очень божественная. 7. У нас в деревне есть пруд. На берегу пруда
растут берёзы, клёны и другие экзотические деревья. 8. Пушкин написал
эпиграмму в честь графа Воронцова. 9. После приезда Чацкого жизнь в доме
Фамусова стала бить ключом. 10. Тарас стоял потупив голову в землю и в
то же время гордо подняв очи. 11. Чацкие не вымерли, они будут жить в
веках. 12. В спорах с Базаровым Павел Петрович одерживал поражение за
поражением.

ГДЗ Русский язык 11 класс Греков В. Ф. §45 Вопрос 255 Спишите, исправляя предложения.

Привет, помогите , пожалуйста, ответить на вопрос…заранее спасибо))))
Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены в употреб-
лении прилагательных. Спишите, исправляя предложения.
1) Коробочка была бережная хозяйка. 2) Гостиную Со-
бакевича украшали представительные собой люди. 3) Пар-
тизаны продвигались в неприглядной тьме. 4) В течение
цельных суток лил дождь. 5) Боязно оглянувшись, жен-
щина осторожно переступила порог и остановилась. 6) Хи-
мия очень завлекательная наука. 7) На родине поэта уста-
новлен мемориальный памятник.

Урок русского языка на тему»Синтаксические нормы.Согласование подлежащего и сказуемого»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Открытый урок по теме «Синтаксические нормы русского языка». 11-й класс

Мокина И.В., учитель русского языка и литературы

Тип урока: обобщение и закрепление.

Цели:

Научить видеть в предложении синтаксические ошибки, являющиеся самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи.

Готовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).

Оборудование: компьютер, проектор, доска, опорный конспект,видеоурок.

Ход урока

I. Организационный момент.

II..Проблемный вопрос. Мотивация учебно- познавательной деятельности.

Задание: прочитайте записанные на доске предложения?

Что объединяет эти предложения?

Верно ли они составлены? Есть ли в них ошибки?

1.Ваня грустно сказал,что я еще пока не готов отвечать.

(смешение прямой и косвенной речи.Нельзя в придаточной части косвенной речи использовать местоимения 1и2 лица. Ваня грустно сказал. что он еще не готов отвечать.)

Вопрос : “Какая норма русского литературного языка нарушена в данном предложении?” Синтаксическая норма. №7

2.Трое волков напали на Василия.

(Три волка напали на Василия. Собирательные числительные не сочетаются с названиями животных.) Морфологическая норма. №6 на ЕГЭ

3.На выпускной вечер Ольга одела длинное серебристое платье.

( одеть можно кого-то,а надеть-только на себя или на что-то) Лексическая норма. №5

4.Слушая любимую музыку,время как будто перестает существовать.

( н арушение в построение предложения с деепричастным оборотом:подлежащее не может выполнять действие,названного с помощью деепричастия.)Синтаксическая норма. №7

5.Они сидели молча,без слов.

(речевая избыточность -плеоназм)Л ексическая норма №5

6.Наш класс принял участие в спортакиаде.№4

(неверная ассоциация со словом спорт,неверное проверочное слово.)Орфографическая норма.

7.Те,кто бывали в Геленджике,не могли не любоваться красотой набережной.

(Т,кто бывал..ошибка в построении с.п. Предложений,придаточная часть которых начинается с союзного слова кто,которое употребляется с глаголами только в форме ед.числа)Синтаксическая норма. №7

8.Она бросилась бежать со всех своих длинных ног.

(Она бросилась бежать со всех ног .Включение лишних слов в фразеологизм.)Фразеологическая норма.

Вывод:Во всех предложениях были нарушены нормы литературного языка.

-Что такое норма литературного языка?

(Норма литературного языка – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и рекомендованное ими. )

Что является основными признаками нормы литературного языка ?

(Основными признаками нормы литературного языка является относительная устойчивость, общеупотребительность и обязательность. )

Какие нормы литературного языка вы знаете?

(ЛЕКСИЧЕСКИЕ-(Употребление слов в соответствии с их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими словами)

Орфоэпические нормы-Нормы произношения слов

Морфологические нормы-Нормы образования частей речи

Синтаксические нормы-Нормы построения словосочетаний, простых и сложных предложений.

Фразеологические нормы-нормы построения ф разеологических оборотов

Орфогр афические нормы-нормы написания слов.

Пунктуационные нормы-нормы постановки знаков препинания.

Словообразовательные-нормы образования слов.

Задание: соотнесите название нормы с определением (задание на карточках и на интерактивной доске)

Нормы образования частей речи

Нормы построения словосочетаний, простых и сложных предложений

Нормы употребления слов в соответствии с их лексическим значением и лексической сочетаемостью

Нормы произношения слов

Для чего нужно знать литературные нормы?

Г оворить и писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий профессионального успеха.

II. Слово учителя по теме урока.

На предыдущих занятиях мы отрабатывали понятия морфологические и лексические нормы, начали работать над синтаксическими нормами и сегодня мы продолжим выясн я ть, что такое синтаксические нормы.

Когда в устной и письменной речи мы сталкиваемся с нарушением синтаксических норм?

С нарушением синтаксических норм чаще всего мы сталкиваемся:

в предложениях с однородными членами;

именах собственных в предложении;

в предложениях с причастным оборотом;

в словосочетаниях при согласовании и управлении;

при выборе формы сказуемого при подлежащем местоимении;

при других формах согласования главных членов предложения;

при употреблении деепричастного оборота;

при замене придаточной определительной части сложноподчинённого предложения причастным оборотом.

Учащиеся называют типичные ошибки в данных сочетаниях.

Сегодня мы с вами вспомним правила согласования подлежащего и сказуемого.Поможет нам в этом видеоурок и опорный конспект вашего пособия.

III. Работа над синтаксическими нормами русского языка с использованием видеоурока

(с 27 минуты видеоурока).

Опорный конспект даётся каждому учащемуся. По ходу видеоурока комментируются задания.

Вопросы по видеоуроку:

Как согласуются подлежащее и сказуемое ,если:

-подлежащее выражено собирательными существительными большинство .меньшинство..

— подлежащее выражено сочетанием количественного числительного или другого счетного слова.

-если подлежащее оканчивается на один.

-при словах тысяча.млн ,млд

-при сушествительных лет,дней..

-при подлежащим со словами много.мало,

-в какой форме ставится сказуемое после однородных подлежащих?

IV.Закрепление.

Коллективный разбор задание по типу ЕГЭ №7

Так как все предложения,которые я составила рассказывают о памятнике М .Горькому,который находится в Нижнем Новгороде,а вы все собираетесь там учиться,поэтому В ероника сделает нам небольшое сообщение ,а мы посмотрим фотографии памятника. ( Ученица рассказывает о памятнике М.Горького, рассказ сопровождается показом слайдов памятников М.Горькому.)

Памятник Максиму Горькому находится на нижегородской площади Горького. Монумент открыли в 1952 году.

Скульптура представляет собой бронзовую фигуру высотой 7 метров, над которой работали скульпторы Мухина, Лебедев и Штеллер. Скульптура была отлита на Ленинградском заводе «Монументскульптура». Фигура Горького установлена на четырехгранном постаменте и изображает собой молодой образ писателя, жившего в тот период в Нижнем Новгороде. Именно в то время он писал знаменитую «Песню о Буревестнике».
Горький, заложив руки за спину, гордо стоит навстречу всем ветрам. Наброшенный на плечи плащ как будто бы развевается от налетевшего ветра, а его крупные складки создают красивый силуэт монумента и обогащают строгую вертикаль фигуры. Руки, перехватившие одна другую, говорят о внутренней взволнованности писателя, сдержанной волевым усилием.

А) Памятники А.М. Горького можно встретить в различных городах России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

Б) Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались памятником

В). Открытие памятника, созданного скульптором Верой Мухиной,радостно приветствовало большинство горожан.

Г), Установленный памятник на четырехгранном постаменте, поднят высоко над площадью.

Д) Об истории создания памятника можно прочитать в газете «Нижегородской правде»

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) нарушение в построении сложноподчиненного предложения

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

IV.Индивидуальная работа с тестами .собранных из заданий ЕГЭ№7 ( приложение №2).с самопроверкой . (объем теста можно изменять ,оценка дана за весь тест)

Кол-во правильных ответов

Оценка

V.Подведение итоговов урока.Рефлексия.

-Что сегодня для вас было главным?

-Что было самым трудным?

-Достигли ли вы поставленных целей?

«Выучить несколько языков-дело одного или двух лет,а чтобы научиться говорить на своем языке как следует,надо полжизни»,-говорил Вольтер.

Вот этому мы и будем с вами продолжать учиться.

6.Домашнее задание: Тест на сайте «РешуЕГЭ» №13.

Найти предложения с грамматическими (синтаксическими) ошибками.

Выписать эти предложения в тетради. Ошибки подчеркнуть.

В бараке стояло пять лошадей.

Но он уже понимал выпавшую на его долю ответственность

Об этом нам рассказал не кто иной, как Светлана.

Забастовки произошли в двухстах восьмидесяти одном городе.

Ответ учащегося показывает о его умении анализировать и обобщать материал.

Компьютеры нового поколения не такие громоздкие, чем прежние.

Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас.

Много молодёжи пришли на вечер танцев.

В рассказе Чехова «Злоумышленник» речь идёт совсем не о пустяковых проблемах.

Библиотеку переселили в более худшие помещения.

Отправитель просит ответить сразу по получении письма.

Никто из пришедших не поздоровались с ней.

Копаясь в старых бумагах, я нашёл интереснейшие письма.

Их заслуги велики и бесспорны.

Поколение наших отцов дедов победили фашизм.

О чём мечтал Мцыри, живя в монастыре?

Применяя данное лекарство, состояние здоровья послеоперационных больных нормализуется быстрее, чем обычно.

Никто из сестёр, даже старшая, не знал о случившемся.

Братья зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним.

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.

Охотники уничтожили пятьдесят четыре волков.

За дюнами находится обширная площадь земли, расположенная ниже уровня моря и отдалённая от него дамбами.

Журнал «Наука и жизнь» издавались в течении многих лет.

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.

Нельзя не сочувствовать борцам за чистоту языка.

Учитель проэкзаменовал двадцать два ученика

Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.

Идя домой через липовую аллею, Григорий медленно вдыхал и наслаждался волшебными ароматами.

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.

На самом берегу моря раскинулся Батуми.

Утром в трёх километрах от города приземлился пассажирский самолёт.

Никогда не забудут ужасов войны те, кто её пережил.

Кресло-качалка отремонтирована и торжественно выставлено на середину террасы.

Из-за сильных дождей возможно наводнение.

Посёлок расположен в четырёхстах километрах от железной дороги.

Большинство студентов успешно защитило курсовой проект.

Для переселенцев построено три новых дома.

Потери составили более сорока трёх килограммов.

В вольере содержались обезьяны и шимпанзе.

На свободу русского народа пытались посягнуть множество опасных врагов.

Библиотеку переселили в более худшее помещение.

Ответ учащегося показывает о его умении анализировать и обобщать материал.

Компьютеры нового поколения не такие громоздкие, чем прежние.

Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас.

Много молодёжи пришли на вечер танцев.

Никто из пришедших не поздоровались с ней.

Поколение наших отцов и дедов победили фашизм

Применяя данное лекарство, состояние здоровья послеоперационных больных нормализуется быстрее, чем обычно..

Братья зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним.

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.

Охотники уничтожили пятьдесят четыре волков.

Журнал «Наука и жизнь» издавались в течение многих лет.

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.

Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.

Идя домой через липовую аллею, Григорий медленно вдыхал и наслаждался волшебными ароматами.

Кресло-качалка отремонтирована и торжественно выставлено на середину террасы.

Большинство студентов успешно защитило курсовой проект.

Для переселенцев построено три новых дома.

В вольере содержались шимпанзе и обезьяны.

На свободу русского народа пытались посягнуть множество опасных врагов.

Цель задания: выяснить, воспринимают ли учащиеся визуально и на слух грамматические ошибки.

Работа над синтаксическими нормами русского языка с использованием видеоурока

Опорный конспект даётся каждому учащемуся.

V. Закрепление изученного.

1. Комментированное письмо (все выполняют в тетрадях). Записать предложения, под диктовку, найти синтаксические ошибки, объяснить их, записать предложения в исправленном виде.

1). Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе. (Причастие ищущим относится не к существительному героев, а к числительному, поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед. числе и дательном падеже). Верный вариант предложения: Одному из героев романа, ищущему смысл жизни…

2). Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства. (В этом предложении производный предлог благодаря употреблён не с дательным падежом, а с родительным.) Верный вариант: Благодаря искусству Микеланджело.

3). Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога. (Нарушены нормы управления: хотел вникнуть куда? познать что). Правильный вариант: Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.

4). Я обратился и получил консультацию у специалиста по реставрации картин. (Обратился к кому? не хватает зависимого слова при управлении. Получил у кого?). Правильный вариант: Я обратился к специалисту и получил у него…

5). Мы оплатили за турпутевку и отправились на экскурсию. (В литературном языке принята беспредложная конструкция: оплатили турпутёвку и предложная уплатить за турпутёвку). Правильный вариант: Мы оплатили турпутёвку и отправились на экскурсию.

2. Упражнение. Выполнение в группах. (Приложение слайд №4).

Укажите номера предложений с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Обвести в кружок.

После выполнения ученики сверяют свои варианты с доской, где записаны правильные ответы: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9. Оценивается работа каждой из 4 групп по формуле: количество правильных ответов умножается на 5 и делится на общее количество правильных ответов.

VI. Самостоятельная работа учащихся с последующей самопроверкой. (Приложение слайд №5).

Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Номера правильных ответов (2, 3, 5, 6, 9, 10 записаны на доске. После самопроверки учащиеся получают оценки. Объясняем предложения, вызвавшие особенные затруднения.

Кол-во правильных ответов

Оценка

VII. Итоговый тест I-II вариант. (Приложение, слайд №6).

Варианты правильных ответов:

Вариант 1: 1 — 1); 2 — 1); 3 — 3); 4 — 3),

Вариант 2: 1 – 4); 2 — 4); 3 — 2); 4 — 3).

VIII. Домашнее задание.

Определить тип синтаксических ошибок в карточках (вариант №1-4)

Подобрать самостоятельно задания с нарушениями синтаксических норм (12-15 заданий) (для использования на компьютере) или выполнить тестовые задания ЕГЭ 2008 г. (Вариант 1 — 10 части I задания А6). Пособие Пучковой Л.И. Русский язык 2013 г.

Запомнить теоретический материал “Синтаксические нормы русского языка”. (Опорный конспект).

IX. Выводы по уроку.

Перечислить основные синтаксические нормы русского языка.

Привести примеры предложений с нарушениями синтаксических норм.

Задание 6 ЕГЭ по русскому языку. Практика

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

1. На очной ставке достаточно было Ерофею Федотычу уставиться пронизывающим взглядом в несчастного торговца, чтобы он смешался, спасовал и начал бормотать что-то несвязное, прося прощения за ложный оговор.

2. Я заранее предчувствовал, что могу увлечься ложным, обманчивым, пойти по пути, который заведёт меня в дебри.

3. В этот период времени Чарлз Дарвин работал с величайшим напряжением, страстно желая добавить несколько новых фактов к тому великому множеству, которым уже владело естествознание.

4. Для учёного наука и истина больше и важнее, чем ценное богатство, спокойная жизнь, почёт и удовольствие.

5. Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми
мы пользуемся сейчас, будут служить целые столетия после нас для выражения ещё неизвестных нам идей и мыслей.

6. Учёный Бройль сравнил статью Эйнштейна с запальным шнуром фейерверка, который в темноте ночи внезапно ненадолго, но ослепительно ярко освещает пейзаж местности.

7. Старик не спеша налил в большую эмалированную кружку горячего кипятка и стал сердито макать туда пригорелый сухарь.

8. В художественной литературе можно с помощью устаревших архаизмов придать стилю торжественность или, наоборот, создать комический эффект вследствие несоответствия темы и слога.

9. Неточное и неуместное употребление фразеологизмов может привести к забавным курьёзам.

10. С первых же дней, как он поселился жить в сторожке, вблизи стали твориться странные вещи.

11. Через два часа самолет специального назначения был вынужден совершить посадку: радио сообщило, что впереди разыгралась снежная метель.

12. На деревянных стенах висели роскошные гобелены, на которых были изображены сцены из жизни рыцарей, совершающих героические подвиги.

13. Момент откола ледяного айсберга – грандиозное и страшное зрелище, сопровождающееся жутким грохотом, напоминающим канонаду.

14. Мимика лица человека, с точки зрения невербальной психологии, ценный источник информации.

15. По-моему, ведущий лидер в группе – это человек, имеющий влияние на других при выполнении ими совместных действий.

16. Молодая женщина шла тихо, в ней было столько спокойствия, сколько, на мой личный взгляд, может быть только в истинной и живой красоте.

17. Один из странных парадоксов исторической науки заключается в том, что объективность понимания истории обусловливается субъективными взглядами учёных.

18. В отпуск он уходил в январе месяце и всегда удивлялся, что его сотрудники предпочитают отдыхать летом.

19. В новой опере композитор впадает в пошлость и заурядную банальность и посредством грубых эффектов старается угодить публике.

20. Мы приехали в столицу России и уже знали, что это огромный мегаполис со своим ритмом жизни, в корне отличающимся от привычного.

21. Когда жители города увидели в небе что-то, похожее на НЛО, они не могли понять, как у них оказался этот необъяснимый феномен.

22. Когда пираты нападали на судно, они грабили его и забирали все ценные сокровища, а команду убивали сразу или бросали за борт.

23. Когда эта огромная махина с оглушительным ревом неслась по аэродрому, а потом, исчезнув в облаках поднятой пыли, вдруг возникала над лесом, невольно вспоминались фантастические романы Жюля Верна.

24. Я кивнул головой старику в знак того, что хорошо его понял, и старик хлестнул лошадь, и она пошла быстрым шагом, время от времени пытаясь перейти на рысь.

25. В это краткое мгновение он вспомнил мудрость про свиней, перед которыми не стоит метать бисер.

26. Истинную историю жизни американского классика и его великолепной супруги можно узнать из этой книги или всё здесь лишь ложный вымысел?

27. Много хлопот доставил также неприятный инцидент с Володей: проезжая на извозчике по улице, он встретил знакомого, который от него отвернулся, по-видимому, умышленно.

28. К сожалению, на стоимость транспортной перевозки при этом повлиять не удастся, поскольку управление движением поездов всё равно остаётся в ведении диспетчеров железной дороги.

29. В романе Горелов охарактеризован как прекрасный воспитатель молодёжи, подлинный патриот Родины, кристально честный и принципиальный учёный.

30. Юристы предупредили, что все представленные на всенародный референдум вопросы не соответствуют требованиям федерального законодательства.

31. При этом политик получает дополнительный бонус: он будет считаться единым кандидатом демократических сил на выборах президента.

32. Немчинов тогда имел репутацию начинающего и непризнанного гения, ходил на необязательный факультатив по литературе и писал стихи в школьную стенгазету.

33. Ответную контратаку предприняла пехота первой линии левого фланга, но стремительный натиск имперцев позволил неприятельским стрелкам сделать всего лишь один залп и немедленно отступить.

34. В групповом турнире на Олимпиаде в Сиднее никем не принятая всерьёз корейская сборная преподнесла россиянкам неожиданный сюрприз.

35. Биографический метод изучения литературы обречён на полное фиаско и в самом себе носит причину своей роковой бесплодности.

36. Когда осенью 1984 года в Большом театре был организован вечер памяти великого певца, снова был полный аншлаг.

37. Для ликвидации селевых процессов по всем притокам Малой и Большой Алмаатинки осуществлена устойчивая стабилизация русел уникальной системой глухих запруд и сквозных сооружений из железобетона.

38. Говорить с детьми о великих литературных явлениях нужно образным, живым языком, а мутный и тусклый жаргон должен стать строгим табу для всех педагогов-словесников.

39. Я снова прибавил газу и гнал в темноте, ничего не боясь и думая только о том, что этот долгий проливной ливень сорвёт с земли всю красоту и позолоту и уже завтра леса будут стоять чёрные и пустые.

40. Он купил – и даже в центре города – старенький домишко на слом всего за тысячу рублей денег, главное ведь было – не дом, а участок, место.

41. Здесь Клаус впервые познакомился с методами, необходимыми химику, — с перегонкой, растворением, взвешиванием веществ.

42. «Конечно, лучше ехать, когда не так жарко»,- тотчас же согласилась Клавдия, хотя по голосу заметно было, что эта временная отсрочка ей неприятна.

43. Пока имеет место быть подобное убеждение, не может быть ни духовно единого и устойчивого общества, ни истинно гуманных достижений, ни целостного мировоззрения.

44. Златоустовский булат получил мировую известность, но, хотя П.П.Аносов оставил подробные записи своих опытов, повторить их снова после его смерти никому не удалось.

45. Смешивать вместе жизнь и творчество нельзя, но необходимо их различать, проводить границу между ними.

46. Чайкин сообщил, что находился более месяца в Закаспии, стараясь выяснить все фактические обстоятельства расправы над бакинскими комиссарами.

47. Сколько раз она беседовала с ним, стыдила его, убеждала взяться за свой ум, и ей казалось, что мальчик всё осознал и раскаялся.

48. Он был не из покладистых и не из робкого десятка, хотя не выглядел богатырём.

49. Голова устало кружилась, и всё окружавшее как будто погружалось вместе с ним в глубокую бездну молчаливой ночи.

50. В ответ спортивный рефери попытался ударить обидчика ногой, после чего показал ему вторую жёлтую карточку и удалил с поля.

1. Исправьте лексические ошибки. 1. Флягин испробовал много профессий: конюха, убийцы, вора. 3. Кремль – это самый исторический памятник истории. 4. Базаров прост и непривыкший к богатству. 5. Удел Ахматовой – любовная лирика. 6. Катерина Кабанова была очень божественная. 7. У нас в деревне есть пруд. На берегу пруда растут берёзы, клёны и другие экзотические деревья. 8. Пушкин написал эпиграмму в честь графа Воронцова. 9. После приезда Чацкого жизнь в доме Фамусова стала бить ключом. 10. Тарас стоял потупив голову в землю и в то же время гордо подняв очи. 11. Чацкие не вымерли, они будут жить в веках. 12. В спорах с Базаровым Павел Петрович одерживал поражение за поражением.

Типы и виды ошибок,
встречающихся в
творческих письменных
работах обучающихся
Справочные материалы г. Каменск­Уральский
2018
2 Типы   и   виды   ошибок,   встречающихся   в   творческих   письменных
работах обучающихся
Справочные   материалы   /   Составитель   ­   Е.В.   Соломина.   Каменск­
Уральский: ГБПОУ СО «Каменск­Уральский педагогический колледж», 2018.
– 11 с.
Справочные материалы, в которых кратко прокомментированы типы и
виды   ошибок,   встречающихся   в   творческих   письменных   работах,
предназначены   для   обучающихся   ГБПОУ   СО   «Каменск­Уральский
педагогический колледж».
3 1. ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Фактические ошибки ­ это любого рода неточности в содержании высказывания.
1.1 Искаженная цитата
1.2 Неверная дата
1.3 Неточное воспроизведение имен собственных
1.4 Ошибка в описании какого­либо факта, в пересказе содержания текста
1.5 Недопонимание значения литературоведческих терминов
(Сюжет, композиция, стиль и художественная форма поэмы слиты воедино.) В
данном случае не только недопонимание значения литературоведческих терминов, но и
нарушение   соотношения   части   и   целого.   Сюжет,   композиция   и   стиль   –   важнейшие
элементы художественной формы.
2. ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Логические   ошибки  ­   это   передача   мысли   в   такой   словесной   форме,   которая
противоречит законам логики, законам мышления.
2.1 Логические ошибки на уровне предложения
2.1.1 Абсурдность высказывания (бессмыслица).
(Прошлым людям  очень трудно приходилось  вплоть до искалечения и даже
жертвой саму себе.)
2.1.2
Противоречивость (употребление слов со взаимоисключающими значениями
в
 
пределах
 
одной
 
синтаксической
 
конструкции).
(Он сейчас ­ коренной москвич.)
2.1.3 Неоднозначность (высказывание имеет двоякое значение, двойной смысл).
(Особенно
 
запомнилось
 
мне
 
чтение
 
Бальмонта.)
Как сам поэт читал или его стихи?
2.2 Логические ошибки на уровне абзаца
2.2.1 Невыделение абзаца.
2.2.2   Непоследовательность   (неумение   строить   контекст,   отсутствие   логической
связи между соседними предложениями).
(У него была сильная воля, которую он выработал. Была у него и девушка.)
2.3 Логические ошибки на уровне текста в целом
4 2.3.1 Нарушение общей логики текста
2.3.2 Несоразмерность частей
2.3.3 Наличие нескольких тем и основных мыслей
2.3.4 Слабая аргументация, ошибки в аргументации
Логические ошибки очень часто появляются оттого, что пишущий не относится к
сочинению как к собственному языковому творению, не перечитывает и не правит его.
3. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ И НЕДОЧЕТЫ
3.1 Речевые ошибки
Речевые   ошибки  ­   нарушения   требования   правильности   речи,   нарушения   норм
литературного языка.
3.1.1 Употребление слова в несвойственном ему значении
(Поскользнувшись, я упал навзничь и ушиб колено.)
                                                (ничком)
(Жилин радовался, что обратно может совершить побег.)
                                          (опять)
3.1.2 Смешение паронимов (однокоренных слов, имеющих разное значение).
(Мама велела мне надеть свитер, но я наперерез отказался.)
                                                                    (наотрез)
(Маяковский стоял у источников новой поэзии.)
                                        (истоков)
3.1.3 Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов
(На вратаре майка, напяленная на рубашку…
Одёжа его была такова…
У Анны Сергеевны Одинцовой было много ухажеров.)
3.1.4 Немотивированное употребление жаргонных слов
(На экзамене у него опять прокол случился.)
3.1.5 Неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности
или двусмысленности  речи
(Земляника напоминает ревизору, что он у него обедал.)
Кто у кого обедал?
(Пугачев узнал Гринева и простил его, вспомнив про подаренный ему тулуп.)
Кому? Гриневу или Пугачеву?
5 Петя велел брату купить себе новую авторучку.
Кому? Брату или Пете?
3.2 Речевые недочеты
Речевые недочеты – нарушения требований точности, богатства и выразительности
речи. 
3.2.1 Неточность речи
3.2.1.1 Неразличение оттенков значения синонимов или близких по значению слов
(После футбола я пошел домой с унылой головой, потому что мы проиграли.)
                                                                (понурой)
3.2.1.2 Нарушение норм лексической сочетаемости.
(Ему пришлось выполнить клятву.)
                  (исполнить клятву, выполнить обещание)
3.2.1.3 Разрушение фразеологизма.
(Он не подавал никаких признаков сознания.)
3.2.1.4   Употребление   лишнего   слова,   ничего   не   добавляющего   к   ранее
высказанному.
(Наступил сентябрь месяц.
Опустив голову вниз, он внимательно рассматривал борозду.
Обед был очень роскошный.)
3.2.2  Бедность   речи   учащихся,   ограниченность   словаря   и   неразвитость
синтаксического строя их речи
3.2.2.1 Тавтология (неоправданное повторение одного и того же слова в рамках
небольшого контекста или употребление рядом, близко однокоренных слов)
(Увидев человека, барс бросился в горы. Охотник увидел на лапе барса капкан.
Стрижа обдавало брызгами, и стриж подумал, что скоро конец.
Однажды охотник охотился на зайцев. 
Кремль ­ это самый исторический памятник истории.)
3.2.2.2 Однотипность и слабая распространенность синтаксических конструкций.
(Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. На нём
были   выношенные   штаны.   Латка   была   грубо   наживлена.   Солдатские   сапоги   были
почти новые. Носки были изъедены молью.)
3.2.3 Нарушение требования выразительности речи
3.2.3.1 Употребление слов иной функционально­стилистической окраски
6 (Весной везде хорошо: и в чистом поле, и в березовой роще, а также в сосновом и
смешанном лесах.)
В   описательном   (условно   говоря,   художественном)   контексте   используются
«жесткие» логические средства связи, характерные для официально­делового и научного
стилей.
3.2.3.2 Неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций
В плане эмоционально­экспрессивной окрашенности все слова и конструкции можно
разделить   на   два   класса:   нейтральная   лексика   и   эмоционально­экспрессивная.
Эмоционально­экспрессивная   окраска   ­   это   дополнительный   оттенок,   который
накладывается на основное предметное значение слова.
Например, рука ­ ручка ­ ручища и др.
Внутри   класса   эмоционально­экспрессивных   слов   выделяют   стилистически   ­
возвышенные и стилистически ­ сниженные слова.
Например, очи (высок.) ­ зенки (прост.), лик (высок.) ­ морда (грубо­прост.).
(Он крепко пожал её узкую в запястье  длань. Ребята подошли к памятнику и
преклонили голову в знак уважения к погибшим.)
Необоснованное   введение   стилистически   возвышенных   слов   в   нейтральный
контекст.
(Павел Петрович Кирсанов умеет только трепать языком.)
Неоправданное   применение   стилистически   сниженных   слов   в   нейтральном
контексте.
4. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Грамматические ошибки ­  ошибки, связанные с нарушением структуры слова,
словосочетания или предложения.
4.1 Ошибки в структуре слова
4.1.1 В словообразовании 
(«непоседка» (непоседа), «раздумчивый» взгляд (задумчивый), «благородность»
(благородство), «вскорости» (вскоре), «утопичество» (утопия) и т.д.).
4.1.2 В формообразовании:
 имени   существительного  (облаки,   без   тюли,   с   повидлой,   без   сапогов,  делов,
местов и др.);
 имени прилагательного (красивше, более красивее);
7  имени числительного (около пятьсот километров)
 местоимения (ихний, ихи, у ей, ейный);
 глагола, глагольной формы  (ездиет, хочат, ждя, ложит, метается, махает,
оставший рубль, веревка с перекусанными концами).
4.2 Ошибки в структуре словосочетания
4.2.1 В согласовании 
(Я   занимаюсь   теннисом   и   хочу   научить   всех   этому,   на   мой   взгляд,   очень
хорошим, но в то же время трудным спорту.)
4.2.2
В управлении
(Удивляюсь его силой, жажда к славе, избежать от верной гибели, набраться
силами, описывает о войне.)
4.3 Ошибки в структуре предложения
4.3.1 Нарушение границы предложения
(Собаки напали на  след  зайца.  И  стали  гонять  его  по  вырубке.  Алексей   был
хорошим. Потому что помогал семьям погибших.)
4.3.2 Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
(Торжество счастья захлестнула птицу. Но не вечно ни юность, ни лето.
Цвет красок Шишкин применил светлые. Немного человек вспомнили о нём.)
4.3.3 Нарушение порядка слов в предложении
(Студент   не   решил   задачи   из­за   незначительной   ошибки,   предложенной   на
экзамене.)
4.3.4   Неполнота   предложения   (необходимые   по   смыслу   компоненты
немотивированно  опущены, что приводит к неотчётливости связей между словами)
(Вот Всеволод, прибыв к Игорю, сообщает, что его славные воины уже готовы и
осёдланы у Курска.)
4.3.5 Смешение видовременных форм глагола
(Черной весенней ночью я сидел у костра. В воду прыгают крысы, бегали чибисы.
Кто­то плывет по воде.
Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринёв долго смотрел ему в след.)
4.3.6 Ошибки в построении предложения с однородными членами.
(Девушка была румяной, гладко причесана. 
Признания в любви к Родине у поэта всегда простые и душевны. 
Эта книга меня научила честности, смелости и уважать своих друзей.)
8 4.3.7 В предложении с причастным оборотом
(Деревья создавали тень, покрытые уже довольно густой листвой.)
4.3.8 В предложении с деепричастным оборотом.
(Пролетая над бушующим океаном, силы стрижа иссякли.
На картине «Вратарь»  изображен  мальчик,  широко расставив ноги  и  уперевшись
руками в колени.)
4.3.9
Местоименное   дублирование   одного   из   членов   предложения,   чаще
подлежащего
(Кусты, они покрывали берег реки.)
4.3.10
В   сложном   предложении.   Смешение   сочинительной   и   подчинительной
связи
(Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами.)
4.3.11 Смешение прямой и косвенной речи
(Скалазуб удовлетворенно замечает, что «счастлив я в товарищах моих».
Сам Бунин признавался, что «сборник «Темные аллеи» ­ самое лучшее, что  я
написал в жизни».)
5. ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Орфографические ошибки ­ это неверные написания, нарушающие требования 
соответствующих орфографических правил или традиционных написаний слов, например: 
вяский вместо вязкий, вогзал вместо вокзал.
6. ПУНКТУАЦИОННЫЕ ОШИБКИ
К  пунктуационным  ошибкам  относятся   нарушения,   связанные   с   неправильным
оформлением пунктуационно ­ смысловых отрезков в предложении.
Пунктуационными ошибками считаются:
6.1 Пропуск или постановка лишнего знака
Ошибки в пропуске знака чаще  всего свидетельствуют о неправильном выделении
или разделении членов и частей предложения. Постановкой лишнего знака нарушается
одно из основных положений русской пунктуации ­ члены и части предложения, тесно
связанные между собой, знаками не разделяются.
6.2 Постановка знака не в том месте, где он должен стоять
9 Эта  ошибка   обычно   является   следствием   неправильного   определения   границ
обособленного оборота или придаточного предложения.
6.3 Необоснованная замена одного знака другим
Разные   знаки,   употребляемые  в   одной   и   той   же   функции,   показывают   разные
отношения между членами и частями предложения, членение синтаксических построений
разных уровней, разную степень их выделения. В этих случаях возможны ошибки в выборе
знака, например: при пунктуации в сложных бессоюзных предложениях (запятая вместо
точки   с   запятой,   тире   вместо   двоеточия),   при   выделении   вводных   и   вставных
предложений (запятая вместо тире, тире вместо скобок) и др.
10 6.4 Неоправданная последовательность расположения знаков
при их сочетании
Если   знаки   препинания   сочетаются,   то   не   безразлична   последовательность   их
расположения.   Например,   в   конце   вопросительного   предложения,   произнесенного   с
восклицательной   интонацией,   ставится   сначала   вопросительный   знак,   указывающий   на
основную коммуникативную функцию предложения, а затем восклицательный знак.
6.5 Перенос знаков препинания на другую строку
Знаки препинания не отрываются от того слова, после которого они ставятся, и не
переносятся на другую строку. Строка может начинаться со знака препинания, который
употребляется   только   как   парный,   ­   со   скобок,   кавычек,   тире,   если   этот   знак
употребляется вместо кавычек.
7. ДОПОЛНЕНИЕ
7.1 При оценке сочинения не учитываются, хотя и исправляются, следующие
ошибки:
­ в передаче авторской пунктуации;
­ описки.
7.2 Засчитываются за одну ошибку две негрубые ошибки:
­ исключения из правил;
­ написание большой буквы в составных именах собственных;
­   слитное/   раздельное   написание   НЕ   с   прилагательными   и   причастиями   в   роли
сказуемых;
­ случаи трудного различения НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как; ничто
иное не…; не что иное, как и др.);
­ написание собственных имен нерусского происхождения;
­ замена одного знака препинания другим;
­   пропуск   одного   из   сочетающихся   знаков   препинания   или   нарушение   их
последовательности.
7.3 Засчитываются также за одну ошибку:
­ все ошибки, повторяющиеся в одном и том же слове или в корне однокоренных
слов;
11 ­ первые три однотипные ошибки, т.е. ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания зависят от грамматических или фонетических особенностей слова
(однотипными   не   считаются   ошибки,   которых   можно   избежать   путем   подбора
«проверочных» слов);
­ все ошибки на непроверяемые орфограммы в одном слове.
7.4 Учитываются повторяемость и однотипность ошибок
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов,
то она считается за одну.
Однотипными   считаются   ошибки   на   одно   правило,   если   условия   выбора
правильного написания заключены в грамматических  (в армии, в роще) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его форму
(глаз ­ глазик; грустный ­ грустить). Первые три однотипные ошибки считаются за одну
ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается.
Если в сочинении или изложении допущено пять поправок (исправлений неверного
написания на верное), оценка снижается на один балл. 
Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.
12 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 
1. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя/ 
Н.Е.Богуславская, В.И.Капинос, А.Ю.Купалова и др.; под ред. Т.А.Ладыженской. ­ 2 изд., 
испр. и доп. ­ М.: Просвещение, 1991.
2. Учись писать изложение. Учебное  пособие  для абитуриентов и школьников / Р.И.
Гавриленко,   И.В.   Шалина:   Уральская   госуд.   горно­геол.   академия.   Каф.   Иностранных
языков и деловой коммуникации. ­ Екатеринбург: Изд. УГГГА, 2001.
13