120 вопросов
Выполним любые типы работ
- Дипломные работы
- Курсовые работы
- Рефераты
- Контрольные работы
- Отчет по практике
- Эссе
МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК
- МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК
- один из видов научения, при котором умения и навыки приобретаются в результате многократного повторения связанных с ними движений и устранения допускаемых ошибок [66, c. 186; 67, c. 208; 80, c. 284; 82, c. 411].
Современный образовательный процесс: основные понятия и термины. — М.: Компания Спутник+.
.
2006.
Смотреть что такое «МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК» в других словарях:
-
метод проб и ошибок — способ выработки новых форм поведения в проблемных ситуациях. М. п. и о., широко используемый бихевиоризмом для объяснения научения как вероятностного процесса, получил распространение в психологии после работ Э. Л. Торндайка, согласно к рым… … Большая психологическая энциклопедия
-
Метод Проб И Ошибок — форма научения, описанная Э. Торндайком в 1898 г., основанная на закреплении случайно совершенных двигательных и мыслительных актов, за счет которых была решена значимая для животного задача. В следующих пробах время, которое затрачивается… … Психологический словарь
-
МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК — англ. method, trail and error; нем. Methode von Versuch und Irrtum. 1. Стихийный способ выработки новых форм поведения в проблемных ситуациях, когда безуспешные попытки решения проблемы отбрасываются, а успешные закрепляются. 2. По Э. Торндайку… … Энциклопедия социологии
-
метод проб и ошибок — — [Я.Н.Лугинский, М.С.Фези Жилинская, Ю.С.Кабиров. Англо русский словарь по электротехнике и электроэнергетике, Москва] Тематики электротехника, основные понятия EN trial and error method … Справочник технического переводчика
-
Метод проб и ошибок — Для улучшения этой статьи желательно?: Найти и оформить в виде сносок ссылки на авторитетные источники, подтверждающие написанное. Метод проб … Википедия
-
метод проб и ошибок — bandymų ir klaidų metodas statusas T sritis automatika atitikmenys: angl. cut and try method; hit and miss method; trial and error method; trial and error approach vok. empirische Erprobung, f; empirisches Ermittlungsverfahren, n; Versuch Irrtum… … Automatikos terminų žodynas
-
метод проб и ошибок Ньютона-Рафсона — — [http://slovarionline.ru/anglo russkiy slovar neftegazovoy promyishlennosti/] Тематики нефтегазовая промышленность EN Newton Raphson technique … Справочник технического переводчика
-
метод проб и ошибок — метод последовательного приближения к оптимальному решению путем отклонения вариантов, не отвечающих определенным критериям выбора. См. также процесс поиска оптимального решения … Толковый переводоведческий словарь
-
Метод проб и ошибок — это метод случайного подбора частных методов и приемов действий в расчете лишь на возможный успех. В обычной жизни его еще называют методом «тыка». Этот метод обеспечивает быструю педагогическую реакцию и быструю отдачу со стороны воспитанника.… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
-
МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК — один из видов научения, при к ром умения и навыки приобретаются в результате многократного повторения связанных с ними движений и устранения допускаемых ошибок … Педагогический словарь
Подборка по базе: Правила предоставления грантов на реализацию новых(нов).pdf, Задание к теме Адаптация новых работников Камилжанова Эъзоза.do, Базовые компетенции учителя при реализации новых ФООП.pdf, Ключевые особенности новых ФГОС.docx, 1682485315465_25_26-04-2023 МеждународныеОтношения в условиях но, 5 новых инструментов для заработка денег в соцсетях в 2023 году., Бражкина А.И. Практическое задание 10. Анализ новых исследований, ОСОБЕННОСТИ НОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ ДВИЖЕНИЙ.docx, Патриотическое воспитание в условиях введения новых федеральных , применение новых технологий в воспитат процессе.docx
Какой педагог-психолог не занимался разработкой технологии развивающего обучения?

В новых педагогических технологиях

Осознание, возникающее при выполнении практического или теоретического задания, того, что ранее усвоенных знаний оказывается недостаточно, и возникновение субъективной потребности в новых знаниях, реализующейся в целенаправленной познавательной активности, – это

В.В. Фирсов разработал технологию

В каком году метод проектного обучения получил широкое распространение в России?

Проблемное обучение основывается на теоретических положениях

Направление в педагогической науке, занимающееся конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов, называется

Чем характеризуется проектное обучение?

Педагогическая технология – это

К целевым ориентациям технологии сотрудничества относят

Современные педагогические технологии должны быть результативными, оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. В этом суть принципа

Проект – это

Чем характеризуется «ученье без принуждения»?


Какие два вида проблемных ситуаций различают в современной теории проблемного обучения?


К слагаемым педагогической технологии относится

Какой этап лишний в построении учебно-воспитательного процесса в

Последовательное изложение материала, осуществляемое преимущественно вербальными средствами в виде монолога преподавателя, – это

Одним из основных видов дифференциации является

Учебное занятие на старшей ступени обучения в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов – это

«Кейс-стади» – это

Какого вида проблемного обучения не существует?

Концептуальная основа технологии традиционного обучения сформулирована

Какую цель ставит перед собой технология развивающего обучения?

«Дифференциация» в переводе с латинского означает

В основу дифференциации положена теория Л.С. Выготского

К целевым ориентациям технологии сотрудничества относится

Алгоритм процесса достижения планируемых результатов обучения и воспитания называется педагогической(-им)

Какая технология имеет следующие позитивные стороны: систематический характер обучения, организационную четкость, логически правильную подачу материала, оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении?

Целью какой технологии обучения является общее развитие учащихся и овладение способами учебной деятельности?

Технология развивающего обучения какого автора учитывает такой фактор развития, как субъектный опыт жизнедеятельности?

Отчет или портфель достижений, с помощью которого фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения обучающегося в определенный период его обучения при определенных условиях, – это

Укажите педагогов французской группы «Новое воспитание», разработавших теоретические основы технологии педагогических мастерских.

Что свойственно ТРИЗ-технологии?

Технология «Педагогическая мастерская» позволяет решить ряд проблем мотивационного характера, а именно


В технологии развивающего обучения для каждого ученика составляется образовательная программа, которая в отличие от учебной имеет

К свойствам педагогической технологии не относится

Кейс-технология опирается на такие дидактические принципы, как



Укажите цель ТРИЗ-технологии.

Подберите синоним к приему критического мышления «кластер».

Важнейшими функциями стадии вызова в технологии развития критического мышления являются




Что отражает принцип интерактивности дистанционного обучения?

Укажите основной метод ТРИЗ-технологии.

Что характерно для технологического этапа технологии проектного обучения?

К специфическим принципам дистанционного обучения можно отнести

Учащийся, используя прием «Дерево предсказаний» в технологии развития критического мышления, научится



Используя прием «кластер», учащийся научится
Выберите один или несколько ответов:



Кто из авторов считал, что развивающее обучение – это обучение, которое идет впереди развития?

Принцип мотивации модульного обучения заключается

Что необходимо для реализации проблемной технологии (по Г.К. Селевко)?
Выберите один или несколько ответов:


Чем характеризуется принцип индивидуализации дистанционного обучения?

Какая среда с самого начала создается для ребенка в развивающем обучении?

Укажите этапы проектной деятельности.



Какие требования необходимо учитывать при разработке кейса?
:



На подготовительном этапе кейс-технологии

Технология от метода отличается

Технология традиционного обучения представляет собой педагогику

Авторами технологии развития критического мышления являются ученые


Эффективность как свойство педагогической технологии

Технология развития критического мышления позволяет учащимся


Приемы и методы технологии «Педагогическая мастерская» складываются



Отчет или портфель достижений, с помощью которого фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения обучающегося в определенный период его обучения при определенных условиях, – это

Укажите педагогов французской группы «Новое воспитание», разработавших теоретические основы технологии педагогических мастерских.

Что свойственно ТРИЗ-технологии?

Технология «Педагогическая мастерская» позволяет решить ряд проблем мотивационного характера, а именно
Выберите один или несколько ответов:


В технологии развивающего обучения для каждого ученика составляется образовательная программа, которая в отличие от учебной имеет

К свойствам педагогической технологии не относится

Кейс-технология опирается на такие дидактические принципы, как



Укажите цель ТРИЗ-технологии.

Подберите синоним к приему критического мышления «кластер».

Важнейшими функциями стадии вызова в технологии развития критического мышления являются



Что отражает принцип интерактивности дистанционного обучения?
Выберите один ответ:

Укажите основной метод ТРИЗ-технологии.

рять техническое решение, приходится держать в одной голове. Из-за это го на ранних стадиях проектирования работу ведет всего один человек, чаще всего главный (ведущий) специалист. Только после того, как веду щему специалисту-проектанту удалось сформулировать критические под проблемы данной задачи и найти удовлетворительные их решения, — можно распределить работу между несколькими исполнителями.
Традиционные методы решения сложных задач ориентированы на непосредственное наблюдение объектов проектирования с учетом их специфики. При этом полагают, что исследуемый объект можно выделить, ограничить от окружающей среды, т.е. его можно изучать изолированно.
К традиционным методам можно отнести: методы проб и ошибок, случайного поиска, адаптивного поиска, а также методы инверсии, анало гии, переноса и некоторые другие. Рассмотрим некоторые более подробно.
Основным традиционным методом, которым пользуются проектанты в процессе получения технических решений, является метод проб и оши бок. Суть этого метода заключается в том, что на первом этапе формули руется исходное предложение (гипотеза) по разрабатываемому техниче скому решению в виде его схемы или эскиза. Проектант лишь интуитивно предполагает, что данный вариант окажется работоспособным. На втором этапе проверяется (например, с помощью моделирования или эксперимен тальных исследований) качество предложенного варианта. Обычно после первой пробы не удается получить требуемое проектное решение, тогда формируется второе предложение, которое учитывает ошибки, допущен ные в первом предложении, и снова выполняется проверка работоспособ ности конструкции и т.д.
Метод проб и ошибок часто используется следующим образом: за даются каким-либо значением неизвестного конструктивного параметра, а затем в результате вычисления других конструктивных параметров оце нивают приемлемость принятого значения первого параметра. Эту проце дуру повторяют до тех пор, пока не будет найдена совокупность значений конструктивных параметров, соответствующих ограничениям на парамет ры и качественным показателям конструкции.
Основой для формирования проектных гипотез обычно служит базо вая модель, т.е. действующий образец конструкции машины или отдель ного узла. При разработке нового конструктивного образца, отвечающего требованиям ТЗ, используются данные по результатам эксплуатации и ис пытаний базовой модели. Степень переработки узлов определяется отли чием технических требований (ТТ) к параметрам машины или устройства от требований к параметрам действующего образца, изменением условий эксплуатации, введением новых конструктивных и технологических ре шений. Переработке подвергаются те узлы или детали, которые сдержи вают повышение качества проектируемой машины или устройства до тре буемого уровня. Число вариантов конструкции значительно сокращается при наличии унифицированных узлов и деталей.
Эффективность использования метода проб и ошибок в основном определяется интуицией, а в конечном счете опытом проектанта.
12.2. Метод адаптивного поиска
Надежным вариантом адаптивного поиска является стратегия при ращений (рис. 12.1). Эта осторожная стратегия составляет основу тради ционного проектирования. Кроме того, на ней основаны многие методы автоматической оптимизации. При поиске методом приращений имеется риск пропустить хорошие решения, когда приращения слишком велики, и не охватить всего поля поиска, когда они слишком малы.
Рис. 12.1. Ст рат егия приращ ения
12.3. Метод случайного поиска
Случайный поиск, отличающийся абсолютным отсутствием плана (рис. 12.2), в некоторых случаях оказывается наилучшим методом.
Эта на первый взгляд неразумная стратегия пригодна тогда, когда не обходимо найти множество отправных точек для независимого поиска в широком поле неопределенностей. При выборе каждого этапа сознательно
не учитываются исходы остальных этапов, что придает поиску предельно непредубежденный характер. Принцип случайного поиска используется в новаторском проектировании, когда неразумно пренебрегать ни одним из внесенных предложений, пока не будет собрана дополнительная информа ция. Интересно отметить, что в большинстве попыток создания «машинно го интеллекта» важная роль отводится «генератору случайных чисел».
Рис. 12.2. С лучайны й поиск
Обратная сторона применения метода случайного поиска состоит в том, что если выбор идей осуществляется под влиянием настроения, интуиции или эмоций, то новые технические решения обречены на неудачу. Известны случаи, когда предприятия встречали серьезные затруднения со сбытом оборудования, которые были выбраны исходя из субъективных предпочтений (а не на основе критериев отбора) либо в процессе отбора игнорировались некоторые основные правила.
Часть методов, относящихся к традиционным, например методы ин версии, аналогии, адаптации, переноса, более детально будут рассмотрены в следующей главе.
Контрольные вопросы
1.Какие методы называются традиционными?
2.Раскройте суть метода проб и ошибок.
3.Изложите основы метода адаптивного поиска.
4.Поясните суть метода случайного поиска.
5.Какие методы проектирования используются на предприятии, где вы проходили технологическую или производственную практику?
13. П ри н ц и п ы п о и с к а н о в о г о т е х н и ч е с к о г о р е ш е н и я
Черты творческого мышления, рассмотренные в главе 11, могут проявляться в способности устанавливать актуальные задачи; выявлять и формулировать альтернативы; подвергать сомнению на первый взгляд очевидные истины; анализировать альтернативы; избегать необоснован ных и нечетких формулировок; бороться с сомнениями; мыслить само стоятельно, не связывая себя с известными положениями.
Конструкторско-изобретательское творчество — одна из самых слож ных областей человеческой деятельности, и познание его закономерно стей представляет принципиальный интерес. В настоящее время можно говорить о следующих основных этапах его изучения:
♦создание библиотеки всех возможных приемов-эвристик (Пр) ре шения конструкторско-изобретательских задач, а также тех пока зателей (Пк), которые изменяются при использовании Пр; группи ровка, разбиение массивов Пр и Пк на классы (см. главу 18);
♦определение последовательности классов в обоих рядах;
♦формирование эвристического поля поиска, характеризуемого Пр.к, т.е. Пр-П к (в данном случае матрицы поиска);
♦разработка правил индексирования реальных изобретений по Пр.к и массовое (в том числе отраслевое) индексирование изобретений в соответствии с установленным сводом правил;
♦выделение стратегически (статистически) значимых Пр (Пр к) для технического творчества в целом и для разновидностей отрасле вого поиска;
♦формирование модели конструкторско-изобретательского поиска (формализация Пр в увязке с Пк);
♦опытная проверка матрицы и модели как основы стратегии массо вого решения конструкторско-изобретательских задач;
♦использование модели и созданного информационного массива типовых решений задач в диалоге проектант —компьютер.
Основные группы приемов по обоснованию принципов поиска ново
го технического решения были систематизированы Р.П. Повилейко [36].
|
ю |
Десятичная матрица поиска |
Таблица 13.1 |
||||||||
|
Основные |
Основные группы приемов, Пр |
|||||||||
|
группы по |
Неология |
Адаптация |
Мультипли |
Дифферен |
Интеграция |
Инверсия |
Импульса- |
Динамиза |
Аналогия |
Идеализация |
|
казателей |
кация |
циация |
ция |
ция |
||||||
|
1 |
1.1 |
1.2 |
1.3 |
1.4 |
1.5 |
1.6 |
1.7 |
1.8 |
1.9 |
1.10 |
|
Геометриче |
Традицион |
Вертикальная |
Многоэтаж |
Подвесные |
Закрытое |
Некруглые |
Телескопиче |
Гибкий |
Торцевая |
Опсазотме |
|
скиепоказа ныетумбы- |
компоновка |
ныеинстру |
пульты |
исполнение |
валы |
скиетрубы |
проволоч |
рейка- |
ханической |
|
|
тели |
«пьедеста- |
токарного |
ментальные |
управления |
механизмов |
дляпрутков |
ныйвал |
улитка |
обработки |
|
|
лы»в стан |
станка(«поло |
тумбочки |
(кожухи) |
револьвер- |
«исчезнове |
|||||
|
2 |
ках |
жил»набок») |
2.3 |
2.4 |
2.5 |
2.6 |
ныхстанках |
2.8 |
2.9 |
ние»станков |
|
2.1 |
2.2 |
2.7 |
2.10 |
|||||||
|
Физико |
Железобетон |
Масляный |
Алмазная |
Жидкостная |
Фотоэлек |
Гибкие «ре |
Штамповка |
Сплавы, |
Хромопла |
Шлифоваль |
|
механические |
в станко |
тумандля |
обработка |
полировка |
тронноекопи |
зиновые») |
взрывом |
возвращаю |
стовыемо |
наяголовка |
|
показатели |
строении |
охлаждения |
металлов |
рование(ме |
магнитыдля |
щиеформы |
делистан |
навоздушной |
||
|
(станины) |
обработки |
ханическая |
крепления |
деталямпри |
ков(«хаме |
подушке |
||||
|
3 |
3.1 |
деталей |
3.3 |
3.4 |
обработка) |
деталей |
3.7 |
цагреве |
леоны») |
3.10 |
|
3.2 |
3.5 |
3.6 |
3.8 |
3.9 |
||||||
|
Энергетиче |
Пневмопри |
Электроизо |
Использова |
Разделенные |
Единыйпри |
Реверсирова |
Двухскоро- |
Стабилиза |
Оценка |
Авторегуля |
|
скиепоказа |
водигидро |
ляционные |
ниелазера |
приводыв |
водстанка |
ниеэлектро |
сшыедвига |
торыэнер мощности циямощно |
||
|
тели |
приводвстан- |
покрытияиз |
дляметаллов |
станке |
двигателя |
теливстан |
гии |
привода, |
стивстанках |
|
|
4 |
косгроение |
полимеров |
4.3 |
4.4 |
4.5 |
4.6 |
ках |
4.8 |
JLC. |
4.10 |
|
4.1 |
4.2 |
4.7 |
4.9 |
|||||||
|
Конструкци |
Заменамеха |
Заменамеха |
Шариковая |
Раздаточный |
«Свернутые» |
Вращение |
Долбление, |
Волновые |
Автомати |
Гидростати |
|
онно-техно |
нических |
нического |
пайкасходо |
валскулач |
кинематиче |
деталейво |
строгание |
передачи |
ческие «ру |
ческиевоз |
|
логические |
схем встан |
зажимадета |
вымвинтом |
ками |
скиесхемы |
кругинстру |
ки»(мани |
душныеопо |
||
|
показатели |
кахэлектри |
лейгидравли |
ментальных |
пуляторы) |
ры |
|||||
|
5 |
ческими |
ческим |
5.3 |
5.4 |
5.5 |
головок |
5.7 |
5.8 |
5.9 |
5.10 |
|
5.1 |
5.2 |
5.6 |
||||||||
|
Надежность и |
Использова |
Упрочняющая Лабиринтные |
Струйная |
Моноблоч |
Инструмент |
Магнитное |
Зажимзаго |
Самозата |
Предохрани |
|
|
долговеч |
ниенержа |
обработка |
уплотнения |
целенаправ |
ныестанины |
разового |
крепление |
товкисила |
чивающие |
тели(напри |
|
ность |
веющей ста- |
поверхности |
леннаясмаз |
станков |
пользования |
деталейпри |
мирезания сямного- |
мер,предо- |
||
|
ли,титанов, |
шпинделя |
каколес |
ш л и ф о м н и и |
слойные |
хранвггели |
|||||
|
сплавовв |
резцы |
муфты) |
||||||||
|
станкострое |
||||||||||
|
нии |
проектирования теории Основы .II ЧАСТЬ
Око нч а ние табл . 13.1
|
Основные |
Основные группы приемов, Пр |
|||||||||
|
группы по |
Неология |
Адаптация |
Мультипли |
Дифферен |
Интеграция |
Инверсия |
Импульса- |
Динамиза |
Аналогия |
Идеализация |
|
казателей |
||||||||||
|
6 |
6.1 |
6.2 |
кация |
циация |
ция |
ция |
||||
|
6.3 |
6.4 |
6.5 |
6.6 |
6.7 |
6.8 |
6.9 |
6.10 |
|||
|
Эксплуата |
Программ |
Разработка |
Многорезцо |
Разгружен |
Комбиниро |
Вибрацион |
Блокировка |
Бесступен |
Моделиро |
Регулирова |
|
ционные |
ноеуправле |
технологии |
воепродоль |
ныйшпин |
ванныйинст ное стружко- |
поступления |
чатыева |
ваниепро |
ниескорости |
|
|
показатели |
ниедля |
обработки |
ноеточение |
дель |
румент |
ломание |
охлажденной |
риаторы |
цессовре |
взависимо |
|
станков |
деталейна |
жидкости |
зания |
стиотусилий |
||||||
|
7 |
7.1 |
ЭВМ |
7.3 |
7.4 |
7.5 |
7.6 |
7.7 |
7.8 |
7.9 |
резания |
|
7.2 |
7.10 |
|||||||||
|
Экономиче |
Использова |
Капроновые |
Кассетная |
Специализи |
Преселекгив- |
Вихревое |
Устранение |
Корректи |
Упаковка |
Автоматиза |
|
скиепоказа |
ниепласт |
шестернив |
загрузкаде |
рованные |
ноеуправле |
нарезание |
холостых |
ровканорм |
типа«ко |
циямехани |
|
тели |
массвстан- |
коробках |
талей |
(операцион |
ние |
резьбы |
ходов |
пореальной |
кон» (для |
ческойобра |
|
8 |
косгроении |
передач |
8.3 |
ные) станки |
8.5 |
8.6 |
8.7 |
выработке |
станков) |
ботки |
|
8.1 |
8.2 |
8.4 |
8.8 |
8.9 |
8.10 |
|||||
|
Степень |
Использова |
Использова |
Многошпин |
Гидросхема |
Агрегатные |
Отказот |
Текущая |
Опере |
Сотовые |
Тотальная |
|
стандартиза ниесмежных |
ниеобщих |
дельные |
из стандарт |
станки |
стандартных |
заводская |
жающая |
панелив |
(всеобъем |
|
|
циии |
системстан рекомендаций |
станки |
ныхэлемен |
элементов |
нормализа |
(динамиче |
корпусных |
лющая) стан |
||
|
унификации |
дартов |
поэргономи |
тов |
ция |
ская) стан |
деталях |
дартизация |
|||
|
кедляотрас |
дартизация |
|||||||||
|
левогостан |
||||||||||
|
9 |
9.1 |
дарта |
9.3 |
9.4 |
9.5 |
9.6 |
9.7 |
9.8 |
9.9 |
9.10 |
|
9.2 |
||||||||||
|
Удобство |
Использова |
Коррективная |
Многоста |
Комбиниро |
Передача |
Глушение |
Подвижное |
Возраста |
Моделиро |
Биоуправле |
|
обслужива |
ниесмежных |
эргономика |
ночное об |
ванное осве |
наладочных |
шумашумом |
сиденьето |
ниеусилий |
ваниепове |
ниестаноч |
|
нияибезо |
рекоменда |
служивание |
щениестан |
функций |
(фазоинверто |
каря |
приправле |
денияопе |
нымиопера |
|
|
пасность |
цийпоэрго |
ков |
станочнику |
Р) |
ниикрити |
ратора |
циями |
|||
|
номике |
ческиере |
|||||||||
|
10 |
10.1 |
10.2 |
10.3 |
10.4 |
10.5 |
10.6 |
10.7 |
жимы) |
10.9 |
10.10 |
|
10.8 |
||||||||||
|
Художест- |
Использова |
Стилизация |
Модульное |
«Открытые» |
«Закрытые» |
Контрастное |
Сменные |
Динамиче |
Биодизайн |
Комплексное |
|
венно- |
ниеулуч |
формстанка |
проектирова |
формыстан |
формыстан |
решение |
цветныеэк |
скоеискус |
(биоформы |
проектирова |
|
конструктор- |
шенных |
ние форм |
ков |
ков |
панелей |
раны(фон) |
ствона |
узловстан |
ниесреды |
|
|
скиепоказа |
корпусных |
ставков |
управления |
приобработ |
производ |
ка) |
(ансамбль) |
|||
|
тели |
деталей |
кедеталей |
стве |
решения технического нового поиска Принципы .13
Весь массив приемов удалось свести к 10 основным принципам [36]: неология (перенос), адаптация, мультипликация, дифференциация, интеграция, инверсия, импульсация, динамизация, аналогия, идеализация. Это дало возможность в итоге построить особую десятичную систему классификации проектно-изобретательских задач в виде набора матрич ных таблиц (см. табл. 13.1 применительно к станкостроению), в строках которой записаны меняющиеся характеристики объекта — показатели Пк, а в столбцах — основные приемы их изменения Пр.
Таблицы были названы десятичными матрицами поиска (ДМП). Ка ждой из 100 (10x10) ячеек Пр.к матрицы был присвоен двойной индекс, первая цифра которого характеризует группу показателей Пк, а вторая — группу приемов Пр.
Принцип неологии (от латинского «знание нового», «новизна») — это использование разработчиком процессов, конструкций, форм, материалов, их свойств и пр., новых для данной отрасли техники или новых вообще. Предполагается, что уже где-то и кем-то вне данной отрасли запланиро ванная техническая система создана, успешно используется (хотя может быть и для совершенно иных целей) и надо только ее разыскать и прове рить в данных условиях, не изменяя ее, не приспосабливая. Ясно, что принцип неологии требует от проектанта широкой инженерной культуры, незаурядной общетехнической и общенаучной эрудиции, хорошей ин формированности. Не случайно в ряде отраслей техники, по данным Р.П. Повилейко [36], до 80% конструкторских разработок по новой техни ке невозможно патентовать, так как предмет этих разработок был кем-то когда-то изобретен, спроектирован, создан. Вот почему использование принципа неологии сулит высокий экономический эффект.
Перенос технической системы в новую область использования, как правило, смещает или изменяет первоначально заложенные в техническое решение функции. В одних случаях исходная система оказывается полно стью функционально и экономически пригодной к новым условиям рабо ты, в других — лишь частично. Но и в исходном, неизменном виде приме нение ее оказывается нередко экономически оправданным — не случайно столь широкое распространение во всех отраслях техники получили так называемые комплектующие изделия. Общеизвестно, как много дает для самых разных, казалось бы, отраслей техники аппаратура для исследова
ния космоса, авиации и др. К примеру, на основе реактивного двигателя созданы агрегаты для перекачки газа (ГПА). Качественный скачок в под водной навигации произошел лишь с введением так называемых инерци альных систем управления. Судно на воздушной подушке мчится со ско ростью 120 км/ч, поднимаясь над водой на 15 см; работают два авиацион ных мотора: один непосредственно для движения, другой — для создания воздушной подушки.
Обратимся теперь к матрице и расшифруем ее по отношению к неологии.
Чаще всего это заимствование, копирование, сохранение чуждых но вой функции форм, например, коробка передач старого автомобиля с но вым мощным мотором. В основном используются новые материалы и их свойства. Изобретатель Г. Бабат, разработавший идею высокочастотной закалки для нужд одного из видов военной техники, выяснил, что она приложима во многих иных отраслях машиностроения, где необходимо предупредить интенсивный механический износ-истирание контакти рующих поверхностей, — зубчатые колеса, цилиндры двигателей, мери тельный инструмент и др.
Используются также новые виды энергии в традиционных целях и старые источники энергии по-новому (электромобили, паровые автомоби ли). Для станкостроения, например, это замена механических систем элек трическими, оптическими, акустическими, пневматическими, внедрение программного управления.
Принцип адаптации (от латинского «прилаживание», «приноровление») — приспособление разработчиком известных процессов, конструкций, форм, материалов и их свойств для конкретных условий. Первый топор — это, по-видимому, нижняя челюсть пещерного медведя с отбитыми сочле ненным бугорком и венечным отростком. Первая ловушката же яма, только заглубленная, с отвесными стенами и кольями на дне. Первое духо вое ружье — обычная камышовая или бамбуковая трубка, тщательно обра ботанная изнутри. Череп — чаша, шкура — накидка, лопух — зонтик, уголь ный карандаш, гусиное перо — все это классические примеры адаптации. Древним финикийским амфорам, чтобы лучше закрепить их в деревянные стойки на судах, стали придавать заостренную коническую форму. Исход
ная система, оставаясь в целом прежней, лишь слегка видоизменяется, ко личественные характеристики изменяются не более чем вдвое.
Некоторые приемы, относящиеся к принципу адаптации: изменить традиционные величины параметров системы (конструкции или техноло гического процесса); модифицировать, переделать систему с тем, чтобы приспособить ее к иным условиям работы, не затрагивая основной функ циональной схемы; защитить систему (например, для работы в сложных климатических условиях, с различными химически агрессивными агента ми); изменить условия работы, характеристики внешней среды или систе мы, соприкасающиеся с данной; приспособить технический объект к че ловеку (приемы коррективной эргономики).
Для некоторых фирм, трестов, концернов и даже целых стран прин ципы неологии и адаптации стали основой, на которой быстрыми темпами развивался промышленный потенциал. Используются все дозволенные и недозволенные приемы, включая массовую закупку патентов и промыш ленный шпионаж, который столь же древен, сколь и сама техника. Люди крали огонь во многих его разновидностях (в том числе боевой «грече ский огонь»), шелковичных червей (в шляпе под живыми цветами), секре ты голубого китайского фарфора и стали (и получали за это дворянские титулы), таблицы тригонометрических функций (для определения место нахождения кораблей в открытом море), разбирали по бревнышку враже ские корабли (так древние римляне создали собственный флот) и даже охотились за технологией горькой взбитой пены (французские пивовары конца прошлого века «мстили» за поражение 1870 г. распространением высококачественного напитка, названного ими «пивом национального ре ванша», или «французским пивом»).
Принцип мультипликации (от латинского «умножение») заключается в умножении функций и деталей системы, причем умноженные системы остаются подобными друг другу, однотипными. К мультипликации отно сятся не только приемы, связанные с увеличением характеристик (гипербо лизация), но и с их уменьшением (миниатюризация); в любом случае муль типликация характеризует изменение параметров систем в 2 раза и более.
Гиперболизация и миниатюризация как методы мультипликации не осознанно используются с древнейших времен. Пример тому — величест венные храмы Баальбека, гигантские статуи Зевса-громовержца, много
тонные изваяния острова Пасхи, огромные рисунки в пустыне Наска и ба рельефы на скалах Ассирии, Царь-пушка и Царь-колокол, современные телевизионные башни и небоскребы. А рядом с этим миниатюрная мозаи ка, греческие геммы.
Принцип дифференциации (от латинского «различие») — разделение функций и элементов системы: ослабляются функциональные связи меж ду элементами, повышается степень их свободы, разносятся этапы произ водства, конструкции и рабочие процессы в пространстве и во времени.
Это чаще всего дробление формы различными приемами, например, отказ от замкнутых объемных и переход к формам открытым, разделение системы на объемную и необъемную части и вынесение одной из частей за пределы ограничивающей зоны (телевизор с дистанционным управлением).
Чаще всего оперируют с массой системы и со свойствами применяе мых материалов и рабочих процессов: разделяют систему на две части — «тяжелую» и «легкую», передвигают только часть системы; удаляют части, ставшие лишними после разделения (железобетонные шпалы из двух поло винок, связанных стальной трубой, двутавр); составляют систему из заве домо неравнопрочных элементов, создают «местное качество» (пластмас совые крышки, армированные проволокой); дробят технологический про цесс на ряд ступеней; разделяют твердые, жидкие или газообразные тела на части, дезинтегрируют уголь, глины, гипс, соль, формовочные смеси, очи щают газы от пыли и сажи; выделяют единственно нужное качество.
Принцип может быть проиллюстрирован разделением «перегород ками» движущегося потока на два или несколько потоков (энергии воды, информации и др.); разделением системы на части, соединенными гибки ми связями (поезд, цепочки плотов на буксире, высокоэффективные на небольших речках гирляндные продольные и поперечные гидротурбин ные установки); разделением системы на части с тем, чтобы приблизить каждый из разделенных элементов к рабочему месту (автомобиль, каждое колесо которого имеет тяговый электродвигатель); применением «развер нутых» кинематических и силовых схем, обеспечивающих максимальную обозримость и доступность элементов системы; растягиванием системы: удалением друг от друга ее элементов; усложнением систем.
Приемы целиком построены на методах секционирования и агрега тирования. Если при проектировании бытовой аппаратуры, транспорта и
др. методы агрегатирования и унификации рассматриваются разработчи ком как облегчающие производство самих этих устройств, то при проек тировании станков, оборудования те же методы трактуются, прежде всего, в плане облегчения производства других изделий. Вот почему методы аг регатирования в приложении к технологическому металлообрабатываю щему оборудованию следует отнести к принципам интеграции. В прило жении ко всем остальным конструкциям, машинам и механизмам (транс порт, радиоаппаратура и пр.) их относят к способам дифференциации.
Отделение мешающей части; мешающего свойства, локализация «вредного» элемента системы: защита при облучении рентгеновскими лу чами всех частей тела, кроме просвечиваемых; различные мероприятия по звукоизоляции, шумозащите, взрывобезопасности (шахтерская лампа Хемфри Дэви, в которой пламя изолировано от внешней среды сетчатым цилиндром из медной проволоки).
Асимметрию как прием могут характеризовать тиски со смещенны ми губками; неравномерность расположения фар автомобиля, что защи щает шоферов встречных машин от «ослепления».
Принцип интеграции (от латинского «цельный») — в объединении, со вмещении, сокращении и упрощении функций и форм элементов и системы в целом: сближаются элементы производства, конструкции и рабочие про цессы в пространстве и во времени. Принцип интеграции обычно противо поставляют принципу дифференциации, но они имеют много общего. На пример, экранирование, изоляция, локализация части системы относятся к дифференциации. Те же приемы экранирования, изоляции, локализации, отнесенные к системе в целом, характеризуют уже принцип интеграции.
Формы интеграции могут быть различны, диапазон приемов широк — от простейшего механического соединения, сплетения, скрепления, сме шивания (А. Нобель изобрел динамит, смешав жидкий нитроглицерин с пористым пироксилином), встраивания, сплавления до высших форм сра щения, симбиоза технических систем с живыми организмами. Система может объединять 2 , 3,4 и более исходных элементов в различных комби нациях — старое со старым, старое с новым, новое с новым.
Примеры: насос+лампа=примус, паяльная лампа; насос+полая игла=медицинский шприц; насос+сушильный шкаф=вакуум-сушилка; телега+паровой котел=паровая повозка Ж. Кюньо.
Принцип инверсии (от латинского «переворачивание», «перевертыва ние», «перестановка») —в обращении функции, формы и расположения эле ментов и системы в целом. Принцип этот труден в использовании, он требует от исполнителя незаурядного творческого остроумия, но весьма: эффективен по результатам. Этот принцип включает в себя следующие действия и приемы:
♦обращение, «выворачивание» формы наизнанку, отказ от тради ционной формы (некруглые валы);
♦отказ от требуемой, казалось бы, и наращиваемой твердости и жест кости (гибкий тонкий вал паровой турбины взамен утолщенного);
♦преобразование одних физических величин в другие (телефон, ра дио, электроизмерительная аппаратура), выполнение конструкций прозрачными и т.д.;
♦поглощение энергии.
Конструкция перевертывается вверх ногами, выворачивается наиз нанку (швейцарский токарный станок, в котором направляющие располо жены не ниже, а выше обрабатываемой детали, что облегчает отвод стружки), движущиеся элементы конструкции оказываются неподвижны ми, и наоборот (П. Яблочков в своей лампе расположил угольные элек троды рядом и параллельно — отпала необходимость тонкого механизма сближения электродов по прямой, во время горения; аэродинамическая труба, где движется не самолет, а воздух; роликовые стенды для обкатки на месте велосипедов, машин, гусеничных повозок).
«Дорогая» долговечность заменяется «дешевой» недолговечностью, объект изменяется так, чтобы он использовался разово —одноразовые шприцы, посуда, упаковка для молочных продуктов, соков, бумажные салфетки и платья и т.д. (Данный прием при разработке нестандартного оборудования весьма ограничен.)
Перечислим еще ряд приемов инверсии:
♦отказ от высокой точности работы машины и стабильности ее па раметров;
♦изменение направления движения на противоположное (граммо фонные пластинки Э. Берлингера проигрывались от центра к краю, французская фирма братьев Патэ предложила проигрывать от края к центру —появились патефоны);
♦обращение вреда в пользу (использование вредных факторов, от ходов вещества и энергии для получения дополнительного поло жительного эффекта), обратная связь;
♦применение заведомо неудобного инструмента (резиновые шипы на особо ответственных ручках заставят приостановиться и задуматься оператора перед управляющим действием), заведомо неудобной ме бели (твердые стулья сокращают время заседаний на 30-40%);
♦«клин клином» (устранение вредного фактора за счет сложения с другим вредным фактором — глушение шума шумом, сдвинутым по фазе);
♦«перегибание палки» (усиление вредного фактора до такой степе ни, чтобы он перестал быть вредным, — шум ультразвука), допу щение того, что считается недопустимым. Последние два приема могут быть эффективно использованы и для инверсии ряда выше перечисленных групп показателей.
Принцип импульсации (от латинского «толчок», «побуждение к чемулибо», «стремление», «возбуждение») охватывает группу конструкторскоизобретательских методов и приемов, связанных с прерывностью проте кающих процессов. Импульс может повторяться периодически, апериоди чески, но может быть и единичным, например, импульсно нарастает ско рость протекания действия, и в результате вредные силы или опасные ста дии процесса преодолеваются на большой скорости (прием проскока). Вы являются во времени с разной периодичностью разные группы показателей.
Исчезает, выпадает из процесса форма, объем, чтобы затем снова восстановиться, как это и бывает, например, с различными надувными конструкциями. Импульсами возникают или изменяются масса, усилия и другие характеристики материалов (ловушки для зверей, срабатывающие под действием массы животных, различные торговые автоматы — под дей ствием массы забрасываемых монет; закрепление деталей при шлифова нии с помощью электромагнитов или вмораживанием в лед, различные виды дискретного уравновешивания и взвешивания тел).
Примеры импульсации:
♦лук со сдерживаемой тетивой, ручной домкрат, шагомер, после довательное включение в работу ступеней ракетоносителя, выво дящего на орбиту спутник, взрывные работы, стрельба;
♦подъем и опускание кузовов в грузовиках-самосвалах; отброс отра ботанных ступеней ракеты, различные испытательные вибростенды;
♦использование резиновых матов и пружин для смягчения ударов, различные буферные устройства в поездах и автомобилях, гидро демпфирование колебаний;
♦складная мебель, приспособления для открытия и закрытия две рей железнодорожных и трамвайных вагонов; действие бумеран га, различные виды возвратно-поступательных движений (стро гальные и долбежные станки);
♦катапультирование летчика (необходимость в учете человеческо го фактора появляется не все время, а периодами, когда появляет ся у системы обслуживающий персонал).
Принцип динамизации предполагает, что характеристики, параметры всей системы или ее элементов должны быть изменяющимися и опти мальными на каждом этапе процесса или на новом режиме. Изменения должны происходить постоянно, плавно и не быть ступенчатыми или фиксированными во времени. Меняются длина, высота, площадь, объем, пропорции, форма, и все это обусловлено, скажем, ростом системы или ее растворением. Меняются масса, агрегатное состояние, температура, цвет основного материала и покрытия (как сигнал об изменении температуры детали). Регулируется мощность электроэнергии, подаваемой в зависимо сти от нужд потребителя.
Наглядно принцип динамизации демонстрируют следующие примеры:
♦функционирование пружинных, водяных и песочных часов;
♦технические системы, работоспособные и устойчивые только в движении (гироскопы, велосипеды);
♦плавающие, качающиеся конструкции переменной жесткостиоболочки, тонкие пленки;
♦«нефтяные червяки» — гибкие эластичные танкеры из синтетических материалов, плавно скользящие по бурному океану за буксиром;
♦отдыхающие, «засыпающие» системы (отключение питания мо
нитора компьютера при ждущем режиме).
Методы и приемы «непрерывности полезного действия» требуют, чтобы работа велась непрерывно и все элементы системы находились все время под полной нагрузкой (конвейеры), чтобы устранялись холостые и
промежуточные ходы, а прямолинейное возвратно-поступательное дви жение заменялось более выгодным непрерывным вращательным. К этой же группе приемов относится изобретение колеса.
Назовем основные из рассматриваемых приемов:
♦постоянно опережающая, так называемая динамическая стандар тизация;
♦непрерывный следящий контроль за работой системы (самолет, корабль, спутник), автопилоты, авторулевые;
♦различные виды комплексного динамического искусства на про изводстве с использованием цвета, света, музыки, запахов, микро климата.
Принцип аналогии (от греческого «соответствие») реализуется оты сканием и использованием сходства, подобия систем (предметов и явле ний), в целом различных. Наиболее «крупные разновидности» принципа — технология, биоаналогия и аналогия образная.
Механизмы и принципы живой природы копировались и использова лись в технике издавна. К биоаналогии могут быть отнесены приемы антропоморфизации (подобие человеку в целом или его части, например, руке — ковшовый экскаватор), мимикрии (маскировочные приемы), реге нерации, протезирования, различные метаморфозы и псевдоморфозы (ес ли они копируют явления живой природы) и др. Приведем примеры ис пользования принципов живой природы:
♦башни из металлоконструкций, повторяющие структуру волокон берцовой кости, самозатачивающиеся многослойные резцы (про образ — зубы и когти кошки, в которых твердость слоев возрастает с глубиной);
♦покрытие корпусов подводных лодок, аналогичное структуре ко жи дельфина;
♦сотовые сварные панели, в 2-3 раза снизившие вес несущих конст рукций, лепестковые покрытия крупных сооружений (стадионов).
В процессе творческого мышления широко используют метод анало гии, который позволяет переносить некоторые свойства одних объектов на другие. Этот метод может быть представлен следующим образом. Если явле ния А и В обладают некоторыми свойствами a, b, с, d и известно, что явление А, кроме того, обладает еще и свойством е, то можно сделать вывод, что и
явление В может обладать тем же свойством е. Основанием для такого выво да является положение о том, что свойства любого материального объекта или явления существуют не изолированно друг от друга, а находятся во взаимосвязи и взаимозависимости. При этом изменение одного признака или свойства обычно сказывается и на других его признаках и свойствах.
Идеализация — это представление идеального решения, от которого следует отталкиваться. Отказ от абсолютно полного решения задачи для данной системы делает ее решение менее трудным — глобус в виде легко выполняемого 20-гранника, который к тому же может быть развернут в плоскую географическую карту.
Примеры использования принципов идеализации:
♦алмазные фильтры для вытягивания тончайшей проволоки, хи рургический инструмент для операций на глазном яблоке и даже для препарирования клеток;
♦увеличили размеры ножа — получили саблю, а топора — гильотину, большие хозяйственные вилы повторила в миниатюре вилка на нашем столе и т.д.
Любой переход от модели к реальной конструкции и обратно может быть отнесен к мультипликации. «Возвеличивание» технического объекта до предельно возможных размеров (что вообще-то характеризует прибли жающееся вырождение конструкции) дало огромное количество новых технических устройствгигантские экскаваторы, турбины, самосвалы, огромные прессы и станки, прокатные станы, воздушные и морские лай неры, дирижабли-цеппелины.
Контрольные вопросы
1 . Назовите основные группы приемов, предложенные Р.П. Повилейко.
2.В чем заключен принцип неологии?
3.В чем суть принципа адаптации?
4.В чем заключены принципы мультипликации и дифференциации?
5.В чем суть принципов интеграции и инверсии?
6. В чем суть принципов импульсации и динамизации?
7. Раскройте содержание принципов аналогии и принципов живой природы.
8 . В чем заключен принцип идеализации?
Тест по педагогике
- Какие из мотивов не относятся к познавательным:
- мотивы самообразования;
- учебно-познавательные;
- социального сотрудничества
- Развитие ориентировки в пространстве, во времени, точности и тонкости различения эталонов относится к:
- развитию сенсорной сферы;
- моторной сферы;
- познавательной сферы.
- Какому этапу урока соответствуют следующие задачи: организация внимания, организация учителем процесса восприятия, осознания, осмысления и систематизации нового учебного материала?
- этапу подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала;
- этапу усвоения новых знаний;
- этапу закрепления новых знаний
- Какому типу урока соответствует следующая структура урока: организационный этап, проверка домашнего задания, всесторонняя проверка знаний, подготовка учащихся к активному усвоению нового материала, усвоение новых знаний, этап их закрепления, домашнее задание?
- урок повторения;
- урок освоения новых знаний;
- комбинированный урок;
- систематизации и обобщения нового материала
- Обязательным условием развития мышления ребенка является:
- личный опыт ребенка
- получение знаний
- умение читать
- все ответы неверны
- Наука, изучающая психологические закономерности обучения и воспитания, называется:
- общая психология
- возрастная психология
- педагогическая психология
- все ответы верны
- С именем какого педагога связано выделение педагогики из философии и оформление её в научную систему?
- Иоганна Фридриха Гербарта;
- Яна Амоса Коменского;
- Константина Дмитриевича Ушинского;
- Джона Дьюи
- Кто из учёных 70- х годов 20 века возглавил разработку идей оптимизации учебно-воспитательного процесса?
- И.П. Подласый;
- Ю.К. Бабанский;
- А.М. Моисеев;
- М.М. Поташник
- Назовите главную функцию учителя?
- оценочная;
- целеполагание;
- планирование;
- управление процессами обучения, воспитания, развития, формирования личности
- Кто написал «Великую дидактику», вышедшую в Амстердаме в 1654 году?
- Ян Амос Коменский;
- Дени Дидро;
- Сократ;
- Платон
- Кому принадлежит работа «Человек как предмет воспитания»?
- Н.Г. Чернышевскому;
- К. Гельвецию;
- Ж.Ж. Руссо;
- К.Д. Ушинскому
- Кому принадлежат слова: «Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом,- в этом корень учительского дела»?
- Л.П. Блонскому;
- Л.Н. Толстому;
- В.Ф. Шаталову;
- И. П. Подласому
- Кому принадлежат слова: «Воспитание может все»?
- Л.С.Выготскому;
- С.Л.Рубинштейну;
- А.Дистервегу;
- Гельвецию
- Как называется педагогика, занимающаяся обучением и воспитанием глухонемых и глухих?
- тифлопедагогика;
- сурдопедагогика;
- олигофренопедагогика;
- педагогика
- Как называется психолого-педагогическая концепция технократического воспитания, под которым понимается воспитание, базирующееся на новейших достижениях науки о человеке, использовании современных методов исследования его интересов, потребностей, способностей, факторов, детерминирующих поведение?
- неотомизм;
- неопозитивизм;
- бихевиоризм;
- экзистенциализм
- Какой из методов устного изложения дает обратную связь:
- рассказ
- объяснение
- лекция
- беседа
- В какой стране был принят первый законопроект о введении обязательного обучения?
- в Англии
- во Франции
- в России
- в Японии
- Какова 1-ая ступень познавательной деятельности учащихся?
- запоминание
- осмысление
- восприятие
- ощущение
- Какой принцип положен в основу педагогической системы Я.А.Коменского?
- природосообразности
- целесообразности
- доступности
- гуманности
- Восприятие часто принято называть:
- осязанием
- апперцепцией
- перцепцией
- наблюдательностью
- Динамика реакций и переживаний личности это:
- характер
- темперамент
- способности
- все ответы верны
- Вид мышления, при котором мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием окружающей действительности и без него совершаться не может:
- абстрактно-логическое
- наглядно-образное
- наглядно-действенное
- теоретически-образное
- Отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств – это:
- ощущения
- восприятие
- эмоции
- все ответы верны
- Преодоление внутренних и внешних трудностей — необходимый компонент:
- восприятия
- внимания
- воли
- воображения
- Совокупность устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношениях, это:
- темперамент
- способности
- характер
- задатки
- Выработка конкретных рекомендаций, вытекающих из результатов психодиагностического обследования, является специализацией:
- психодиагностики
- психокоррекции
- психологического консультирования
- психопрофилактики
- Основное требование к коррекционным программам это:
- занимательность
- универсальность
- соответствие выявленным нарушениям
- все ответы верны
- Основными условиями развития личности ребенка являются:
- формирование мотивов поведения
- развитие чувств
- развитие воли
- все ответы верны
29. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?
— Воспитание, обучение подрастающего поколения.
— Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса.
— Изучение проблем образования как фактора духовного развития людей.
— Исследование человеческой природы.
30. Что называется обучением? Выберите правильный ответ:
— Обучение — это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни.
— Обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками.
— Обучение — процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни.
— Обучение — это двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение.
— Обучение — это общение учителя с учениками, в ходе которого происходят передача и усвоение знаний, умений и навыков.
31. Развитие — это (выберите правильный ответ)
— Накопление количественных изменений в организме человека.
— Уничтожение старого и возникновение нового.
— Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.
— Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.
32. Что такое акселерация? Выберите более точный, полный ответ.
— Процесс активной деятельности личности.
— Ускорение формирование интеллектуальных сил личности.
— Ускорение индивидуального развития человека.
— Ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрасте.
33. В чем заключается целостность педагогического процесса?
— В подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели — формированию всесторонне и гармонически развитой личности.
— В том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой.
— В том, что педагогический процесс не делиться на составные части.
— В том, что между процессами, образующими педагогический процесс, нет различий: все они ведут к одной цели, но различными путями.
34. Что такое педагогические инновации?
— Это все изменения, направленные на изменение педагогической системы.
— Это нововведения учебно-воспитательным процессе с целью повышения его эффективности.
— Это замена некоторых элементов педагогической системы новыми, дающими больший эффект.
— Все ответы правильные.
35. Гуманистическая педагогика…
— Стремится изменить воспитанника.
— Исходит из приоритетности знаний педагога.
— Принимает воспитанника таким, каким он есть.
— Не требует от учителя переориентации внутренних установок.
36. Для запуска инновационного процесса оптимизации требуется:
— Значительные инвестиции.
— Желание, инициатива, понимание «узких мест» педагогической системы, ведение перспектив улучшения.
— Согласие учителей и родителей.
— Административный нажим.
37. Какая функция педагога является главной?
— Оценочная.
— Организаторская.
— Планирование
— Управления.
38.Что называется дидактикой? Из приведенных ответов выберите один правильный.
— Дидактика — это отдельная наука о закономерностях развития личности.
— Дидактикой называется раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения.
— Дидактика — это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования.
— Дидактика изучает процесс воспитывающего обучения.
39. Что такое соревнование?
— Соревнование — это игра, в которой определяется победитель.
— Соревнование — это путь, к закреплению достигнутых результатов.
— Соревнование — метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижением других участников.
— Соревнование — это стремление к приоритету любыми путями.
40. Что такое наказание? Из приведенных ответов выберите один.
— Наказание — метод воспитания, проявляющийся в форме требования.
— Наказание — это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них боязни за совершенные действия.
— Наказание — способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия.
41. Общественное воспитание — это (выберите ответ)
— Негосударственная организация воспитательных процессов, происходящих в обществе в системе «человек — человеку».
— Государственная система общественного просвещения.
— Семейное воспитание.
— Государственное учреждение, занимающиеся делами незащищенных слоев населения.
42. Причины снижения воспитательного влияния семьи следующие:
— Снижение уровня жизни.
— Упадок морали.
— Обострение конфликта поколений.
— Все ответы правильные.
43. Какие из приведенных ниже бесед можно назвать методом научно-педагогического исследования?
— Беседа классного руководителя с родителями о воспитании детей в семье.
— Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками.
— Беседа с учениками о правилах поведения в общественных местах.
— Беседа с учителем, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу.
44. Синтезируя приведенные определения, установите сущность учебного процесса.
— Процесс обучения заключается в передаче знаний учащимися.
— Процесс обучения заключается в усвоении знаний учащимися.
— Учебный процесс — двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителей и учащихся, направленный на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей и наклонностей.
— Сущность учебного процесса состоят в организации учения.
— Главная цель учебного процесса — управление умственной деятельностью учащихся.
45. Что представляет собой учебная программа?
— Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин и количество часов, отведенное на них.
— В учебной программе определены содержание и объем знаний по учебному предмету, количество часов, которое отводиться на изучение определенных тем, вопросов курса.
— Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе.
1.2. Тест по основам педагогической психологии
1. Экспериментальная педагогика и педагогическая психология первоначально трактовались как:
— различные названия одной и той же области знания
— различные области знания
— экспериментальная педагогика как отрасль педагогической психологии
— педагогическая психология как отрасль экспериментальной педагогики
2. В наибольшей мере обеспечивает соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием наиболее эффективных форм учебно-воспитательного процесса:
— наблюдение
— формирующий эксперимент
— лабораторный эксперимент
— метод анализа продуктов деятельности
3. Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания рассматривается в:
— физиологии
— социологии
— биологии
— психологии
— педагогике
4. Процесс учения как преобразования личного опыта ребенка рассматривается в разрезе:
— функциональной психологии
— бихевиоризме
— гештальтпсихологии
— когнитивной психологии
5. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи называются:
— ориентировочными
— исполнительскими
— контрольными
— оценочными
6. Мысленное предвидение результата и способа его достижения по отношению к цели учения выступает как:
— ее вид
— ее уровень
— этап ее реализации
— форма ее проявления
7. Мотивы самообразования — это:
— форма проявления учебных мотивов
— этап усвоения учебных мотивов
— уровень познавательных мотивов
— качественная характеристика учебных мотивов
8. Умение перегруппировывать и преобразовать материал, творчески применить описание явлений, законов, проявляется как:
— глубина знаний
— гибкость знаний
— системность знаний
— осознанность
9. Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:
— навык
— умение
— операция
— деятельность
10. Если известны цели выполнения действия, но пути достижения цели представляются недостаточно четко, то этот этап формирования навыка характеризуется как:
— осмысление
— осознание
— автоматизация
— высокая автоматизация
11. Знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок при:
— импринтинге
— условно-рефлекторном научении
— оперантном научении
— вербальном научении
— викарном научении
12. Процесс изменения личности ребенка в процессе ее взаимодействия с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимается как:
— становление
— формирование
— социализация
— воспитание
13. Понятие «задатки» характеризует:
— индивидуальные свойства
— субъектные свойства
— личностные свойства
— свойства индивидуальности
14. Изучение воспитывающих возможностей содержания образования отражает следующий подход к целостности педагогического процесса:
— единство процессов обучения и воспитания
— воспитание как единство «частных» воспитательных дел
— характер взаимодействия педагогов и учащихся
— деятельность педагога
15. Тенденция к сохранению однажды созданного представления о ребенке составляет суть:
— эффекта ореола
— эффекта последовательности
— эффекта инерционности

