Очень много ошибок в диктанте

Научиться грамотно и правильно писать можно за пару месяцев. О способах читайте в статье.

Содержание

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №1
Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №2
Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №3
Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №4
Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №5
Как правильно обучать ребенка младших классов грамотно писать: рекомендации и советы опытного педагога
Как правильно обучать ребенка средних классов грамотно писать: рекомендации опытного педагога
Как правильно обучаться старшеклассникам и взрослым грамотно писать: рекомендации опытного педагога
Видео: Диктант. Как написать диктант на 5? Почему писать диктанты трудно?

Существует мнение, что в наш век современных технологий, главное — это уметь быстро печатать. Ведь и работа, и жизнь вне ее, связаны с компьютерами и смартфонами.

Мы общаемся в интернете и стараемся быстро набирать поисковые запросы в интернете или печатать сообщения.
Но специалисты, наоборот, уверены в том, что нужно учиться каллиграфическому почерку. Ведь по грамотному и красивому письму можно судить не только об аккуратности и усидчивости.
Особенно у детей, это указывает на хорошее развитие мелкой моторики рук, благодаря чему можно судить об отличном интеллектуальном развитии.
В этой статье опубликованы методики, помогающие научить грамотно писать ребенка и ученика средней и старшей школы и советы для взрослых.

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №1

Учимся грамотно писать диктанты

Родителям приятно слышать, когда их кроха начинает агукать и проговаривать первые слова. Также мама и папа радуются спустя время, когда речь малыша становится понятной, а ответы на вопросы осмысленными.

Когда ребенок подрастет еще немного, родители отдают свое чадо в детский сад, где его начинают учить писать.
Почти все родители требуют выписывать буквы безошибочно, несмотря на то, что ребенку всего 5 или 6 лет. Это большая ошибка!
Чтобы ребенок научился грамотно писать, должно пройти и прийти время.
Учеными выяснено, что формирование уровня правильного правописания завершается к 4 классу.
Но интенсивно нужно начинать заниматься письмом уже в 1 классе. Итак, как научить грамматике русского языка первоклассника?

Секрет №1: Развитие мелкой моторики рук.

Тренировка рук и пальцев — это важно в процессе обучения грамотному и красивому письму. Особенно это касается первоклассников.
Хорошо развить мелкую моторику рук помогает лепка.
Пособие по обучению лепки из пластилиновой или глиняной массы можно найти в любом книжном магазине.

Первый этап, помогающий выработать каллиграфический почерк, заключается в правильной организации детского рабочего места. Важно научить малыша правильно сидеть за столом. Обратите внимание на следующее:

Спина должна быть прямой, с упором на стул.
Локти должны лежать на поверхности стола, в особенности, локоть той руки, которая является рабочей во время письма.
Грудь должна быть чуть отодвинута от стола. От края стола до груди сидящего на стуле малыша должно быть расстояние в один кулак.
Голова должна быть чуть наклонена.
Ноги нужно поставить на пол, колени согнуть под прямым углом.
Тетрадь должна лежать под углом 45° между верхним углом и краем стола. При этом нижний угол тетрадки направляется к центру груди.

Обязательно приготовьте все необходимое для обучения: ручку с тремя гранями для удобного захвата, специальную пропись и тетрадь в косую линию.

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №2

Учимся грамотно писать диктанты

Чтобы научиться писать каллиграфическим почерком без ошибок и помарок, нужно приложить много усилий. Родители и учительский состав школы должны найти подход к ребенку. Следующий секрет поможет научить грамматике русского языка второклассника и третьеклассника. Этот метод также подходит и для учеников средней школы.

Секрет №2: Регулярное написание диктантов

Сначала это может показаться ненужным занятием, но два текста в неделю, написанные под диктовку — это отличные результаты уже через 2-3 месяца.
Обязательно разбирайте ошибки, и делайте анализ вместе с ребенком. Благодаря этому он лучше запомнит строение словоформ, в которых допускаются неточности. Сложные слова во время диктанта повторяйте 2-3 раза. Допустимо даже подсказывать, если малыш затрудняется написать то или иное слово.
Во время разбора ошибок, повторяйте правила, которые помогут запомнить написание сложных словоформ. Важно указать ребенку на неточности. Можно предложить ему выписать слово с ошибкой, написав его правильно, и прописать это слово несколько строк. Благодаря этому приему малыш вдумается, где он допустил ошибку и запомнит правописание этого слова.

Большое значение имеет графический образ слов, который запоминается человеком навсегда. Поэтому важно в ребенке развить способность запоминать слово, и не допускать в нем ошибок.

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №3

Учимся грамотно писать диктанты

Всем известно, что письмо и чтение тесно связаны. Если человек много читает, то он будет грамотно писать. Поэтому следующий секрет связан именно с чтением, но следует учитывать некоторые нюансы.

Секрет №3: Систематическое чтение вслух

Самостоятельное чтение развивает память и внимание. Но читать нужно вслух, так как маленькие дети лучше воспринимают информацию, которую они проговаривают.
Подбирайте книги, которые интересны малышу. Но помните о том, что правильный литературный язык представлен только у некоторых писателей классиков: Толстого, Чехова, Бунина, Тургенева.
Сначала пусть ребенок читает, как пишет — по слогам, выговаривая каждую букву. Затем можно переходить к чтению, как говорим.
Чтение по ролям — это интересно, занимательно и поможет лучше запомнить отдельные слова.

Приучайте ребенка читать каждый день по 30 минут. Это поможет привить любовь к чтению и сделать разговорную речь и письмо более грамотными.

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №4

Учимся грамотно писать диктанты

Маленьким детям нравится играть. Даже большие девочки и мальчики лучше запоминают какие-то знания, полученные в игре. Поэтому продолжаем раскрывать секреты по успешному обучению грамотному написанию.

Секрет №4: Учение в виде игры

Для малышей можно сделать карточки со словами, в которых ребенок чаще всего допускает ошибки.
Развесьте их над столом или поиграйте в игру, в которой сначала нужно написать слово, а потом появится карточка с ним. Можно предложить вытягивать карточку и объяснить правописание того или иного слова.
Детям постарше лучше предложить побыть некоторое время учителем. Пусть ваше чадо представит себя в школе, но в роли преподавателя, который объясняет своим ученикам новую тему по правописанию. Ребенок должен также провести диктант, а мама или папа должны написать его и желательно правильно.

Благодаря такому приему, ребенок научится правильно писать, но для этого понадобится некоторое время. Не требуйте все и сразу. У ребенка не должно появиться отвращение к процессу обучения. Важно привить любовь к книгам и учебе, это поможет сделать только позитивный настрой учителей, родителей и самого ребенка.

Учимся вместе с мамой грамотно писать диктанты

Ребенок должен видеть заинтересованность родителей в его хороших результатах. Если малыш наблюдает, что маме и папе все равно, как он учится и что делает в школе, то скорее всего, такой ребенок не достигнет высоких результатов. Игра, которая будет описана ниже, поможет научить грамматике русского языка четвероклассника и пятиклассника.

Секрет №5: Взаимная проверка

Сядьте с ребенком за разные столы и продиктуйте друг другу небольшие тексты.
Родителям нужно специально допустить несколько ошибок.
Затем обменяйтесь с ребенком написанными диктантами, и проверьте их на наличие ошибок.
Если ребенок самостоятельно не видит неточности, тогда нужно ему подсказать, в скольких словах есть неправильно написанные буквы.

Такая игра помогает развить память и внимание. Ребенок лучше запомнит правописание слов, будет правильно ставить запятые и другие знаки препинания.

Как правильно обучать ребенка младших классов грамотно писать: рекомендации и советы опытного педагога

Обучение ребенка младших классов грамотно писать

Если у вас возникает вопрос, как научить грамматике русского языка ученика младшей школы, то вам помогут советы опытных педагогов. Вот рекомендации, при помощи которых ребенок сможет добиться хороших результатов уже через 2-3 месяца усердных занятий:

Мотивируйте своих детей

Подростки и дети младшей школы еще не понимают, зачем им необходимо хорошо учиться и грамотно писать.
Родители и учителя должны донести до детей, что грамотное написание слов русского языка — это основа жизни, по которой судят о взрослении ребенка.
Пусть малыш придет к вам на работу и увидит, как важно правильно уметь писать в деловых бумагах, при составлении контрактов и разных юридических бумаг.

Если у ребенка дисграфия

Обратитесь к логопеду. Часто родители не могут отличить, рассеянность у ребенка или серьезные нарушения воспроизведения речи на бумаге — дисграфия.
Если ребенок меняет слоги местами, придумывает свои окончания в словах, не пишет заглавные буквы, выходит за поля, не обращает внимание на линию, то следует обратиться к логопеду и психологу.
Специалисты дадут рекомендации и помогут справиться с этим детским недугом.

Приобретите специальный сборник с текстами

Для каждого класса есть слова, необходимые для заучивания.
Спросите у учителя список этих слов и попросите его порекомендовать сборник для диктантов.

Диктанты не должны быть ежедневным занятием

Достаточно 2-х раз в неделю в первые 2 месяца, а потом 1 раз в 7-10 дней.
Диктант должен быть контрольным проверочным занятием, а не ежедневной мукой ребенка.

Помните: Дети не обучаются одинаково. Кто-то начинает сразу писать грамотно, а другим нужно несколько месяцев и даже лет для обучения хорошей грамотности, и это нормально.

Как правильно обучать ребенка средних классов грамотно писать: рекомендации опытного педагога

Обучение ребенка средних классов грамотно писать

Если ребенок уже закончил младшую школу, и с грамотностью у него проблема, тогда стоит начать заниматься с ним именно сейчас. Чем на более поздний срок вы будете откладывать дополнительные занятия, тем сложнее будет вашему чаду научиться грамотно писать. Вот несколько рекомендаций опытного педагога, как научить грамматике русского языка шестиклассника и семиклассника:

Учитель или родители должны несколько раз диктовать тексты, в которых допускаются грубые ошибки. Сложные слова — обращайте внимание на них отдельно. Если допущены ошибки, то нужно их разобрать с подробным анализом.
В этом возрасте детям также интересно обучение в форме игры. Например, можно предложить составить кроссворд.
Проводите подготовку перед диктантом: повторите правила, слова из словаря, выполните задания такие же, как будут в классе.
Во время диктанта внимательно слушайте учителя, и обращайте внимание на знаки препинания. Не нужно подсматривать в чужую тетрадь, так как можно списать чужие ошибки. Не стоит писать наперед, даже если кажется, что вы помните текст.
Врожденная грамотность — это термин, к которому мы привыкли. Но на самом деле, под этим термином понимается хорошая зрительная память на правописание слов.

Хорошей грамотностью обычно обладают любители много читать, так как они видят примеры правильного написания слов. При чтении отдавайте предпочтение классической литературе.

Как правильно обучаться старшеклассникам и взрослым грамотно писать: рекомендации опытного педагога

Обучение старшеклассника грамотно писать

Старшеклассникам нужно обязательно уметь грамотно писать, так как важно сдать хорошо экзамены, чтобы поступить в ВУЗ, а русский язык является обязательным экзаменом после 9-го и 11-го классов. Как научить грамматике русского языка девятиклассника и десятиклассника? Вот несколько советов:

Память рук. Уже давно доказано, что наши руки имеют память, то есть мы можем делать руками то, что, кажется, забыл мозг. Также и со словами, рука будет сама выписывать слово. Но для этого нужно много тренироваться — писать, писать и еще раз писать.
Купите орфографический словарь. Если возникнут сомнения в правильности написания слова, можно будет всегда посмотреть его правописание.
Напишите словарик трудно запоминаемых слов. Это поможет иметь под рукой тетрадь, в которую можно заглянуть в любой момент и посмотреть правильность написания сложного слова.
Регулярно занимайтесь. Старшеклассникам можно хоть каждый день писать диктанты, в отличие от малышей. Вам нужно понять для себя, что грамотность — это не врожденная черта человека, а результат упорных тренировок. Важно много писать и не терять при этом интерес к таким занятиям, тогда слова будут легко запоминаться.

Многие люди считают, что в одиннадцатом классе уже поздно начинать учиться грамотности, если она не была усвоена до этого времени. Но опытные педагоги заверяют, что учиться никогда не поздно, и если постараться, то можно и за один год повысить свою грамотность и хорошо сдать экзамен.

Теперь вы знаете, как научить грамматике русского языка ученика младшей школы, восьмиклассника или взрослого человека. Главное, это делать с интересом, настраиваясь на позитивную волну и отличный итоговый результат.

Видео: Диктант. Как написать диктант на 5? Почему писать диктанты трудно?

Источник

Сынок учится в 4-м классе. Вчера принес двойку по контрольному диктанту. Пишет с большим количеством ошибок, причем правила знает, в прошлом году по годовому тесту набрал больше всех баллов в классе.
Пишем с ним диктанты дома, книги читает, но не очень много, я в его возрасте, конечно, намного больше читала…
Нашла несколько интересных идей вот

тут

, будем пробовать.
Поделитесь, пожалуйста, своим опытом, кто как борется с безграмотностью!!!

Источник

….статья в помощь родителям и учителям

Скачать:

Предварительный просмотр:

Если ребенок пишет с ошибками Нередко дети, даже хорошо знающие правила, в диктантах и сочинениях делают ошибки. Из них вырастают безграмотные взрослые, и это, к сожалению, не может исправить последующее образование. Попробуйте сами помочь своим детям, не уповая на школу.

Самое главное правило, как утверждают психологи, звучит так: «ошибка не должна фиксироваться в сознании». Если ребенок спрашивает, как пишется слово, сразу говорите правильно. Недопустимы фразы типа: «здесь пишется не «а», а «о».

Постарайтесь регулярно проводить дома диктанты хотя бы из упражнений учебника. Если ребенок испытывает затруднения или уже выводит неправильную букву, стоя за его спиной, негромко подсказывайте: здесь «о» или здесь «е». Не акцентируйте внимание на неправильном написании, фиксируйте только правильное.

Есть очень простой и действенный способ научить ребенка писать грамотно. И в первую очередь помочь ему в этом могут родители, если, конечно, у них есть время и желание.

Современные педагоги-новаторы разработали эффективный метод, помогающий бороться с безграмотностью абсолютно в любом возрасте. Естественно, что чем раньше начать занятия с ребенком, тем быстрее и легче вы добьетесь необходимого результата. Расскажем в нескольких словах об этом методе.

За основу берется теория известного в XIX веке исследователя Дмитрия Ивановича Тихомирова, которому в 1888 г. Петербургский комитет грамотности присудил Большую золотую медаль. Ему принадлежат следующие строки: «Если вы хотите, чтобы ваш ребенок грамотно писал, заставляйте его читать, как написано, и не бойтесь, что он будет так же говорить, потому что дети понимают — мы говорим не так, как пишем».

Некоторые современные педагоги, основываясь на теории Тихомирова, весьма успешно учат детей и взрослых грамотному письму. Практическое применение теории более чем простое. Ребенка нужно научить так называемому «орфографическому» чтению. Что это значит? Любой текст можно разбить на слоги. Каждый слог имеет свою вершину, т. е. гласный звук. Остальные звуки слога, т. е. согласные, произносятся на более низком звуковом уровне. Каждый слог можно назвать отдельной звуковой единицей слова. Практически все дети начинают читать по слогам, и только потом учатся произносить слово целиком. Когда же ребенок овладевает чтением, о слогах он уже не вспоминает. Но чтобы научить его грамотной речи, придется снова обратить его внимание на слоги.

Предложите ему прочитать вслух, громко и четко, какой-либо текст не так, как мы обычно говорим, а так, как пишем. При этом ребенок должен разбить слово на слоги и проговорить его, подчеркивая и выделяя их, но достаточно быстро. А если слово простое, его можно прочесть быстро, не разбивая на слоги.

В этом случае одновременно работает зрительная, слуховая и моторная (язык, гортань) память. Затем, когда ребенок сталкивается с этими словами на письме, он мысленно проговаривает их правильно, а следовательно, и правильно пишет.

Примечание: для чтения лучше использовать классику: И. Тургенева, Л. Толстого, И. Бунина и т.д.

Если увлечь ребенка, подобное чтение будет восприниматься им как очень интересная игра. Ведь детей интересует все новое и необычное. Чтение, которое условно можно назвать «чтением грамотности», вполне вероятно, покажется ребенку забавным.

«Чтение грамотности» должно быть регулярным, а во время занятий обязательно присутствие кого-то из взрослых, чтобы следить за тем, как ребенок прочитал то или иное слово. Например, слово «который» он произнес так, как мы обычно говорим, т. е. «каторый». Взрослому надо в мягкой форме поправить ребенка и попросить его еще раз прочитать слово.

С детьми в возрасте до десяти лет подобным образом можно заниматься весьма небольшое время, примерно от 5 до 10 мин. Далее моторика уже не работает, и чтение не приносит должного результата. С детьми старше десяти лет можно заниматься чуть больше — примерно 15 мин.

Регулярные занятия, при которых ребенок неоднократно произносит различные трудные для запоминания слова вслух именно так, как они пишутся, формируют у него чувство природной грамотности. Со временем он будет безошибочно писать любые слова, даже самые сложные. Потому что тренированное сознание автоматически улавливает все особенности их звучания.

Аналогично нужно читать и блоки из 15-20 слов, подобранные в орфографическом словаре: громко, четко и не один раз.

Уже через несколько месяцев регулярных занятий вы заметите улучшение в письме ребенка.

Чтением по слогам, с четким произношением каждой буквы необходимо заниматься каждый день. Проверочные диктанты, текстовые и словарные, можно проводить 1- 5 раз в неделю. Проверяя работу ребенка, не подчеркивайте ошибки красным карандашом. Этим вы только закрепляете в памяти неправильное написание. Лучше выпишите слова, в которых сделаны ошибки, и включите их в словарные блоки, читаемые ребенком, а потом снова проверьте в диктанте. Конечно, существуют отработанные, сложные методики развития грамотности. То, что сегодня советуем мы, нетрудно и требует только постоянной, ежедневной работы. Результативность же была проверена неоднократно.

В заключение хотим передать разговор со случайным попутчиком в поезде. Пожилой мужчина рассказал, что в школе его не аттестовали по русскому языку после восьмого класса. Правила знал, но писал с многочисленными ошибками. Учитель посоветовал ему каждый день летних каникул переписывать по десять страниц романа «Война и мир». Осенью он успешно сдал экзамен, сделав в сочинении всего две ошибки. С тех пор проблем с грамотностью у него не было, а несколько общих тетрадей с исписанными пожелтевшими листками, памятью того жуткого лета, он теперь показывает внукам. Классика — великая вещь! Попробуйте.

Источник

Ежегодно в России проводят Всероссийские проверочные работы (ВПР). Однако результаты их не попадают в открытый доступ. Сколько детей у нас не умеют читать, писать и считать? И откуда взялся стандарт «пять ошибок — “два”»? Об этом мы поговорили с Ольгой Величенковой, доцентом кафедры логопедии МГПУ, членом Экспертного совета Ассоциации родителей детей с дислексией.

Учимся грамотно писать диктанты

Когда ребенок подрастет еще немного, родители отдают свое чадо в детский сад, где его начинают учить писать.
Почти все родители требуют выписывать буквы безошибочно, несмотря на то, что ребенку всего 5 или 6 лет. Это большая ошибка!
Чтобы ребенок научился грамотно писать, должно пройти и прийти время.
Учеными выяснено, что формирование уровня правильного правописания завершается к 4 классу.
Но интенсивно нужно начинать заниматься письмом уже в 1 классе. Итак, как научить грамматике русского языка первоклассника?

Секрет №1: Развитие мелкой моторики рук.

Тренировка рук и пальцев — это важно в процессе обучения грамотному и красивому письму. Особенно это касается первоклассников.
Хорошо развить мелкую моторику рук помогает лепка.
Пособие по обучению лепки из пластилиновой или глиняной массы можно найти в любом книжном магазине.

Спина должна быть прямой, с упором на стул.
Локти должны лежать на поверхности стола, в особенности, локоть той руки, которая является рабочей во время письма.
Грудь должна быть чуть отодвинута от стола. От края стола до груди сидящего на стуле малыша должно быть расстояние в один кулак.
Голова должна быть чуть наклонена.
Ноги нужно поставить на пол, колени согнуть под прямым углом.
Тетрадь должна лежать под углом 45° между верхним углом и краем стола. При этом нижний угол тетрадки направляется к центру груди.

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №2

Учимся грамотно писать диктанты

Секрет №2: Регулярное написание диктантов

Сначала это может показаться ненужным занятием, но два текста в неделю, написанные под диктовку — это отличные результаты уже через 2-3 месяца.
Обязательно разбирайте ошибки, и делайте анализ вместе с ребенком. Благодаря этому он лучше запомнит строение словоформ, в которых допускаются неточности. Сложные слова во время диктанта повторяйте 2-3 раза. Допустимо даже подсказывать, если малыш затрудняется написать то или иное слово.
Во время разбора ошибок, повторяйте правила, которые помогут запомнить написание сложных словоформ. Важно указать ребенку на неточности. Можно предложить ему выписать слово с ошибкой, написав его правильно, и прописать это слово несколько строк. Благодаря этому приему малыш вдумается, где он допустил ошибку и запомнит правописание этого слова.

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №3

Учимся грамотно писать диктанты

Секрет №3: Систематическое чтение вслух

Самостоятельное чтение развивает память и внимание. Но читать нужно вслух, так как маленькие дети лучше воспринимают информацию, которую они проговаривают.
Подбирайте книги, которые интересны малышу. Но помните о том, что правильный литературный язык представлен только у некоторых писателей классиков: Толстого, Чехова, Бунина, Тургенева.
Сначала пусть ребенок читает, как пишет — по слогам, выговаривая каждую букву. Затем можно переходить к чтению, как говорим.
Чтение по ролям — это интересно, занимательно и поможет лучше запомнить отдельные слова.

Как быстро научить ребенка грамотно писать диктанты: секрет №4

Учимся грамотно писать диктанты

Секрет №4: Учение в виде игры

Для малышей можно сделать карточки со словами, в которых ребенок чаще всего допускает ошибки.
Развесьте их над столом или поиграйте в игру, в которой сначала нужно написать слово, а потом появится карточка с ним. Можно предложить вытягивать карточку и объяснить правописание того или иного слова.
Детям постарше лучше предложить побыть некоторое время учителем. Пусть ваше чадо представит себя в школе, но в роли преподавателя, который объясняет своим ученикам новую тему по правописанию. Ребенок должен также провести диктант, а мама или папа должны написать его и желательно правильно.

Учимся вместе с мамой грамотно писать диктанты

Секрет №5: Взаимная проверка

Сядьте с ребенком за разные столы и продиктуйте друг другу небольшие тексты.
Родителям нужно специально допустить несколько ошибок.
Затем обменяйтесь с ребенком написанными диктантами, и проверьте их на наличие ошибок.
Если ребенок самостоятельно не видит неточности, тогда нужно ему подсказать, в скольких словах есть неправильно написанные буквы.

Как правильно обучать ребенка младших классов грамотно писать: рекомендации и советы опытного педагога

Обучение ребенка младших классов грамотно писать

Мотивируйте своих детей

Подростки и дети младшей школы еще не понимают, зачем им необходимо хорошо учиться и грамотно писать.
Родители и учителя должны донести до детей, что грамотное написание слов русского языка — это основа жизни, по которой судят о взрослении ребенка.
Пусть малыш придет к вам на работу и увидит, как важно правильно уметь писать в деловых бумагах, при составлении контрактов и разных юридических бумаг.

Если у ребенка дисграфия

Обратитесь к логопеду. Часто родители не могут отличить, рассеянность у ребенка или серьезные нарушения воспроизведения речи на бумаге — дисграфия.
Если ребенок меняет слоги местами, придумывает свои окончания в словах, не пишет заглавные буквы, выходит за поля, не обращает внимание на линию, то следует обратиться к логопеду и психологу.
Специалисты дадут рекомендации и помогут справиться с этим детским недугом.

Приобретите специальный сборник с текстами

Для каждого класса есть слова, необходимые для заучивания.
Спросите у учителя список этих слов и попросите его порекомендовать сборник для диктантов.

Диктанты не должны быть ежедневным занятием

Достаточно 2-х раз в неделю в первые 2 месяца, а потом 1 раз в 7-10 дней.
Диктант должен быть контрольным проверочным занятием, а не ежедневной мукой ребенка.

Помните: Дети не обучаются одинаково. Кто-то начинает сразу писать грамотно, а другим нужно несколько месяцев и даже лет для обучения хорошей грамотности, и это нормально.

Как правильно обучать ребенка средних классов грамотно писать: рекомендации опытного педагога

Обучение ребенка средних классов грамотно писать

Учитель или родители должны несколько раз диктовать тексты, в которых допускаются грубые ошибки. Сложные слова — обращайте внимание на них отдельно. Если допущены ошибки, то нужно их разобрать с подробным анализом.
В этом возрасте детям также интересно обучение в форме игры. Например, можно предложить составить кроссворд.
Проводите подготовку перед диктантом: повторите правила, слова из словаря, выполните задания такие же, как будут в классе.
Во время диктанта внимательно слушайте учителя, и обращайте внимание на знаки препинания. Не нужно подсматривать в чужую тетрадь, так как можно списать чужие ошибки. Не стоит писать наперед, даже если кажется, что вы помните текст.
Врожденная грамотность — это термин, к которому мы привыкли. Но на самом деле, под этим термином понимается хорошая зрительная память на правописание слов.

Как правильно обучаться старшеклассникам и взрослым грамотно писать: рекомендации опытного педагога

Обучение старшеклассника грамотно писать

Память рук. Уже давно доказано, что наши руки имеют память, то есть мы можем делать руками то, что, кажется, забыл мозг. Также и со словами, рука будет сама выписывать слово. Но для этого нужно много тренироваться — писать, писать и еще раз писать.
Купите орфографический словарь. Если возникнут сомнения в правильности написания слова, можно будет всегда посмотреть его правописание.
Напишите словарик трудно запоминаемых слов. Это поможет иметь под рукой тетрадь, в которую можно заглянуть в любой момент и посмотреть правильность написания сложного слова.
Регулярно занимайтесь. Старшеклассникам можно хоть каждый день писать диктанты, в отличие от малышей. Вам нужно понять для себя, что грамотность — это не врожденная черта человека, а результат упорных тренировок. Важно много писать и не терять при этом интерес к таким занятиям, тогда слова будут легко запоминаться.

Видео: Диктант. Как написать диктант на 5? Почему писать диктанты трудно?

Источник

тут

, будем пробовать.
Поделитесь, пожалуйста, своим опытом, кто как борется с безграмотностью!!!

Источник

….статья в помощь родителям и учителям

Скачать:

Предварительный просмотр:

Примечание: для чтения лучше использовать классику: И. Тургенева, Л. Толстого, И. Бунина и т.д.

Уже через несколько месяцев регулярных занятий вы заметите улучшение в письме ребенка.

Источник

Ольга Величенкова

Он оболтус или у него дислексия?

— Раньше мы точно знали, что если у нас что-то не ладится с русским языком, то это потому, что мы не можем собраться и ленимся. А теперь — это потому, что у нас дислексия и мы вроде бы имеем право писать плохо. Где граница между «не хочу» и «не могу»?

— Наша лень — не что иное, как реакция на наши дефициты, это знает любой психолог. Опыт неуспеха всегда болезненный, человек не хочет его повторять. И постепенно накопление случаев «я не хочу», «можно я потом» приводит к тому, что академическая задолженность нарастает, как снежный ком. Ты чем-то не овладел, отказываешься от дальнейшего продвижения и накапливаешь отставание от сверстников.

— Надо ли мне как родителю срочно что-то предпринимать — или просто пожалеть ребенка и не мучить его?

— Сочувствовать, конечно, нужно. Но если ребенок постоянно получает двойки за диктант, то и вмешательство специалистов — логопеда и психолога — необходимо. А дальше все зависит от системы образования. Насколько в ней готовы учитывать индивидуальные особенности ребенка, отслеживать его результаты, менять под него программу.

У нас в России не очень хорошо обстоят дела с выделением стандартных, общих для страны критериев оценки трудностей в обучении. А значит, нет никакой обязательной к исполнению программы помощи — мол, начинайте работать, когда у него стабильно более пяти ошибок в диктанте.

Мы в принципе знаем, что есть школьная неуспешность, но в какой момент начинать помогать? Это в российской практике строго не регламентировано.

И главный вопрос тут: кто платит за это вмешательство? По закону помощь должна оказывать школа, но необходимое финансирование ей на это не всегда выделяют. Директор выкручивается, как может, кроит шесть шапок из одной овцы, у него есть всего одна ставка логопеда, и на каждого ребенка тот потратит 20 минут. Это чистая профанация.

Реальная помощь — 3–5 часов психолого-педагогической работы в неделю, и стоит она дорого. Чтобы получить ее, родители с ребенком должны пройти специальную комиссию (ПМПК) — и тогда школе выделят финансирование. Но, к сожалению, на ПМПК тоже может встать вопрос о критериях оценки. Пока нет единой диагностической схемы, остается пространство для недодиагностики: нет средств для оказания помощи — нет заключения о дислексии.

— Допустим, я буду сама оплачивать специалиста. Что он сделает? Дислексию можно «починить»?

— Наши способности всегда подлежат починке, но у каждого есть свой горизонт возможностей. Его можно существенно расширить, в зависимости от того, с чего ты стартуешь. Пять ошибок в диктанте — не очень много. Есть ситуации, когда их в 10 раз больше. Соответственно, задачи разные. Для одного задача — поступить в вуз, для другого — достигнуть минимальной функциональной грамотности и получить профессию, скорее всего, не связанную с языком.

Для детей с нарушениями письма и чтения есть возможность сдавать не ОГЭ или ЕГЭ, а ГВЭ-9 и ГВЭ-11 (государственный выпускной экзамен за 9 и 11 класс). Они получают обычный аттестат, где нет ни слова об ограниченных возможностях здоровья. С этими аттестатами абитуриентам можно и в училище, и в вуз, при условии, что там будет организован внутренний вступительный экзамен, ведь баллов за ЕГЭ у них нет.

«Солнце освещается Землей» — что не так?

— Уже сейчас маленькие дети в начальной школе страдают из-за жестких и формальных требований: писать красиво, отступать столько-то клеточек. Они демотивированы, не справляются, это ведет к стрессу в семье. Может быть, так и возникает учебная неуспешность?

— Система становится более формализованной, все больше распространяют тестирования, где надо правильно расставить галочки. Учитель находится под гнетом этих требований, тренирует детей на их соблюдение. Тут неизбежны перегибы. Например, когда подписываешь тетрадь, то «для работ» обязательно должно быть на одной строчке, а «по математике» на следующей. Это, конечно, полнейшая ерунда.

Но умение ориентироваться в пространстве листа — необходимый навык, этим надо заниматься на уроке, однако времени хронически не хватает. Поэтому учитель требует, чтобы за этим следили родители, он же не может объять необъятное.

— В чем необъятность?

— Наше обучение в началке очень форсированное. Во-первых, я бы снизила теоретическую нагрузку.

Основной тренд современного образования — это огромное количество теоретического материала, который дают детям в довольно сложной форме.

Во-вторых, те логико-грамматические конструкции, которые есть в правилах по русскому языку, с психологической точки зрения бывают неподъемны для семи- или восьмилеток. Они просто не могут их пересказать.

Так, ребенок далеко не сразу осознает, что такое страдательный залог, когда действие направлено на объект. Половина детей в возрасте 7 лет не замечает ошибки в предложении «Солнце освещается Землей». В этом предложении у них есть три смысловые точки (солнце, светить, земля), слова стоят в привычном порядке, они не в состоянии заметить, что здесь что-то не то. Они понимают эту фразу как «солнце освещает землю».

— Неужели в 7 лет уже изучают страдательный и действительный залоги?

— Нет, но изучают правила, которые формулируются с помощью слишком сложных речевых конструкций. Можно сказать «гласная буква». Пусть это с точки зрения лингвистики не совсем корректно, зато коротко и понятно ребенку. А можно сказать, как в некоторых учебниках, «буквы гласных звуков», и тут ребенок зависает.

Одна моя студентка в своей дипломной работе сравнила индекс удобочитаемости и сложности правил в современных учебниках и в учебниках из 60–70-х годов. Сегодня объем теоретического материала — не содержание, а именно объем, то есть то, как сформулированы правила, — увеличился в два раза. Для решения тестов детям нужно заучить и опознать сложно закрученную конструкцию. Все это идет в ущерб функциональной грамотности.

Вместо этого нужно как можно больше писать, вырабатывать автоматизм, чтобы ребенок на вопрос «почему мы пишем вОда», не задумываясь, ответил: «Потому что вОды».

«Просто у нас в школе не умеют учить»

— Мне кажется, что 30–40 лет назад люди в принципе писали лучше. Возможно, была распространена такая вещь, как врожденная грамотность?

— Ну нет, это миф. Абсолютной грамотности не существует, все зависит от того, сколько времени мы готовы потратить на самосовершенствование. Какие-то вещи мы узнаем уже в зрелом возрасте. Да и как узнать, стали люди грамотнее или нет? Надо знать, как писали раньше, и сравнить с тем, что имеем сейчас. Для этого вся страна должна, например, написать диктант.

— У нас есть ВПР — Всероссийские проверочные работы.

— Да, только никто не знает их результата. Ведомствам он известен, но в открытом доступе его нет, что, согласитесь, странно. Иногда, допустим, если тот или иной регион выигрышно выглядит на фоне общих показателей, он публикует данные.

Цифры, с которыми регионы себя сравнивают, примерно одни и те же. Видимо, это и есть средний результат по стране.

И вот когда ты таким косвенным путем получаешь данные, то понимаешь, что у нас неудовлетворительно эти ВПР пишут порядка 5% детей. Вроде бы неплохо, но ВПР состоит из диктанта и тестового задания. За счет теста подрастает общий балл. Проще ведь галочки расставить, чем взять ручку и под диктовку написать без ошибок. Но за первую часть тоже выставляют оценки, и вот там уже неудовлетворительный результат приближается к 20%. То есть, каждый пятый ребенок в начальной школе делает по пять и более ошибок в диктанте.

— Может быть, пора ставить «двойку» не за пять ошибок, а хотя бы за десять?

— Этот формат прижился еще с советских времен. Основан ли он на реальных показателях детской популяции, или мы просто гадаем? Неудовлетворительно — это 5–7–10 ошибок? Психологи и логопеды должны использовать единые психометрические показатели, чтобы понять, что в масштабе всей страны считать нетипичной картиной и ставить педагогический диагноз.

Но если у нас 20% делают больше, чем пять ошибок в диктанте, то дело, боюсь, не в детях, а в системе образования.

— У всей страны дислексия, так выходит?

— Дислексия складывается под влиянием нескольких факторов. Первый — это личные особенности ребенка, особенности его психической сферы. Второй фактор — внешний, это методика обучения.

Я знаю классы, в которых нет неуспешных детей. Им не завышают оценки. Просто попался учитель, который умеет работать. И точно так же я видела классы, где у всех детей формально дисграфия и где семь учителей сменилось за 2,5 года. А есть еще влияние системы образования в целом: учебник, программа, система оценивания и прочее.

То есть, дислексия — это вероятностная вещь. Есть твоя индивидуальная предрасположенность, но и есть система обучения, и индивидуальный стиль преподавания.

— Если это не болезнь, не расстройство, а социальное явление, то зачем вообще тогда термин «дислексия»?

— Я не говорю, что это целиком социальное явление. Просто если человек не может научиться читать и писать, на это могут быть разные причины.

Бывают разные психические расстройства, которые не дают ребенку овладеть письмом и чтением. Бывают неблагоприятные семейные ситуации, педагогическая запущенность, неадекватная методическая система.

Но что, если у ребенка нет выраженного ментального снижения, если у него хороший учитель и ответственные родители, а он все равно не может научиться читать и писать? Для этих ситуаций нужен термин — «дислексия» или «дисграфия». Специфическое расстройство чтения или письма.

Кто научит писать «кошка», а не «коска»?

— Допустим, у ребенок упорно пишет жизнь через «ы». Как вы с ним работаете?

— Это орфографическая ошибка. До орфографических ошибок надо еще дорасти. Поначалу дети не могут запомнить, как выглядят буквы, не в состоянии соотнести букву и звук, прочитать слог. Либо пропускают столько букв, что слово уже не читается. Тогда мы занимаемся звуковым анализом. По сути, это начальный букварный период, но сильно растянутый во времени. Мы учим определять, какие звуки в слове идут по порядку.

Бывает, что ребенок путает д-т, з-с, б-п, пишет не «кошка», а «коска». Тогда мы работаем над различением этих звуков, подбираем материал так, чтобы он и на слух, и при списывании, и под диктовку умел их различать. Это большая работа.

Иногда путаются графически сходные буквы — написанные курсивом «т» и «п», «х» и «ж». Это, так называемые, моторные ошибки, и тогда логопед учит дифференцировать двигательные образы этих букв.

И вот уже после всего этого начинаются глобальные проблемы с орфографией — «жи-ши» и корова через «а». Здесь логопед работает как учитель русского и литературы. Существует специальная методика преподавания русского и литературы для детей с когнитивными дефицитами. Но при этом учителю требуется помощь психолога, нейропсихолога, которые на том же учебном материале решают задачи, направленные на развитие высших психических функций.

— Что родитель может сделать сам, без обращения к логопеду?

— Я могу сказать, чего точно не надо делать. Не бегите в центры, которые обещают решить проблему быстро, используя «уникальные авторские методики». Трудности в овладении письмом и чтением складываются из многих составляющих. Я сейчас перечислила наиболее частые ошибки, а бывают еще определенные сочетания этих ошибок, которые требуют кропотливого комбинированного подхода.

Не покупайтесь на рекламу трехнедельных курсов коррекции, вы зря потратите время и деньги.

Если нет возможности возить ребенка на занятия к логопеду и психологу, то занимайтесь самостоятельно, а на консультации обязательно спросите, какие в вашем конкретном случае нужны тетради и пособия.

Почему важно как можно раньше принять диагноз

— Вам встречались семьи, которые с облегчением узнавали, что у ребенка дислексия? Это избавляет многих родителей от чувства вины, что они мало занимались, «не дотянули».

— Были такие, да. Не всегда, кстати, в этом случае родители что-то предпринимали. Случается позиция — «ну и не поделать теперь ничего, дислексия значит дислексия». Было и отрицание — «нет, у нас все прекрасно».

К сожалению, часто я встречалась с родителями, которые подсознательно желали для ребенка менее тяжелого диагноза, чем есть на самом деле. Я говорю о детях с ментальными нарушениями, родители которых «ищут» дислексию у ребенка. Подобные ситуации психологически очень тяжелы, они говорят о метаниях, о том, что принятия нет. Таким семьям предстоит пройти довольно долгий путь. И пока они не принимают реальное положение дел, уходит драгоценное время. Чем раньше начинаешь коррекционную работу, тем раньше она дает плоды.

Надо вовремя наметить правильный маршрут, обратиться в ПМПК, чтобы ребенку дали возможность заниматься с логопедом и психологом, сдать ГВЭ. Сколько я видела ситуаций, когда ребенок находится на домашнем обучении и в 9 классе родители осознают, что ОГЭ он не сдаст. При этом для облегченного экзамена формально нет оснований, потому ребенка все эти годы худо-бедно аттестовывали.

— Родители изначально видели в ГВЭ что-то плохое, поэтому на протяжении школьных лет даже не рассматривали для себя такую возможность?

— Нет, многие об этом просто не знают. Или надеются, что все выправится. А потом приходят слишком поздно, и выясняется, что никаких оснований для послаблений нет. Начинаются тестирования, комиссии, походы по врачам. Это стресс для всей семьи. К счастью, в тех случаях, о которых я говорю, все кончилось хорошо, дети сдали ГВЭ и получили аттестат.

Самое важное для родителей — быть осведомленными о проблеме. Иначе ребенок останется без помощи и поддержки, не получит качественного образования.

Кому на кассе трудно считать сдачу?

— Мы говорим про ограничения, связанные с дислексией, но вдруг она же дает ребенку преимущества? Например, не умеет писать, зато решает головоломки.

— Дислексия может воспитать характер, вот это точно. Если вся семья поставила перед собой задачу ее победить, то начинают расти все. Я знаю маму четверых детей, которая ради своего старшего ребенка-дислексика прочла вслух всю программу по литературе за 11 лет. В таких семьях все перенастраиваются, воспитывают в себе новые возможности для взаимопомощи, целеустремленности, сочувствия, понимания, принятия. А какая произвольная регуляция у мамы, которая находит для этого время!

Но при дислексии бывают и ситуации «двойной исключительности», когда ты в чем-то очень плох, а в чем-то другом исключительно хорош.

Есть успешные бизнесмены, врачи, актеры, художники, даже ученые с дислексией.

Могу привести пример из собственной жизни. Мой младший сын не очень хорошо понимает логико-грамматические конструкции, ему трудно дается оречевленное пространство. При этом он с удовольствием играет в шахматы, которые тоже вроде бы требуют пространственного мышления. Отвела его в шахматную секцию и с удивлением обнаружила, что почти у всех детей в кружке есть та или иная речевая патология. Я не из тех, кто везде находит дефект. Но стоило им открыть рот, как проблемы с произношением звуков становились очевидными. Словно специально ребят подобрали. Я не говорю, что так происходит повсеместно, скорее, это просто случайный любопытный факт.

— Дискалькулия — это самостоятельное расстройство или разновидность дислексии?

— В принципе, владение этими сложными видами деятельности — чтением, письмом, счетными навыками — основывается на ряде схожих базовых психических функций. И поэтому дислексия, дисграфия, дискалькулия могут закономерно сочетаться. Иногда расстройство чтения, письма и счетных навыков встречаются вместе. А возможны дефициты только в области письма и счетных навыков. Или хромают чтение и математика.

Но и сама по себе дискалькулия очень многоплановая явление. Либо расстраивается способность к арифметическим действиям, либо к решению задач, причем по разным причинам. Это могут быть зрительно-пространственные дефициты, дефициты вербально-логического мышления и так далее.

— Когда нужно что-то посчитать, я не в состоянии сконцентрироваться. Это дискалькулия или просто мне в жизни не повезло с учителем математики?

— Скорее всего, для вас труден определенный тип задачи. Многие люди испытывают трудности, когда пространственные понятия передаются словами. Допустим, вам говорят «поверни налево», а вы поворачиваете направо. Не потому, что не знаете, где право-лево, а потому что слова не накладываются на пространство. Если показать направление с помощью жеста, то проблем не будет.

Или кассир спрашивает: «У вас есть 20 рублей?» Ты послушно их ищешь, но не успеваешь сообразить, зачем именно 20 рублей, какая арифметическая операция была произведена.

Как ни странно, счет с переходом через десяток и умение удержать остаток в уме тоже связаны с квазипространством, то есть, с пространством, передаваемым в речи.

Частенько проблемы с этим бывают у женщин. Это не дискалькулия, но показатель некоторого дефицита. Зато наверняка у вас много других сильных сторон.

— Феминистки вас бы сейчас растерзали.

— Мы отличаемся по своим психологическим особенностям от мужчин, в этом нет ничего удивительного. Наоборот, это полезно.

Как сделать мальчиков успешными с первого класса

— Какие когнитивные особенности делают женщин сильнее, чем мужчин?

— Обычно девочки на начальных этапах лучше учатся в школе. У них раньше созревает произвольная регуляцией, основанная на речи. Посмотрите на малышей в песочнице, и вы увидите, что, скорее всего, девочка говорит, а мальчик нет. У женщин раньше развивается речь, раньше формируются сложные поведенческие программы. Девочки более усидчивы и управляемы, меньше экспериментируют, способны на длительную концентрацию. И эти отличия они демонстрируют достаточно долго.

Замечу, что наша система образования, особенно в начальной школе, очень «женская» и очень «речевая». Учительница, а не учитель. Учебники для младших классов часто написаны женщинами. Если бы наша система образования была не такой вербальной и не такой женской, то, возможно, мальчишки были бы не менее успешны с 1 класса. А так у нас соотношение полов среди детей с дислексией это 1:1,5, даже 1:1,8. То есть на одну девочку с дислексией приходится 1,8 мальчика.

Потом эти различия все же сглаживаются, потому что появляется все больше вещей, которые не всегда можно представить вербально. Если вы посмотрите на выпускников профильных физматклассов, то там будет две девчонки, а все остальные парни.

Кто виноват в том, что нам трудно сосредоточиться?

— Что такое произвольная регуляция? Вы часто употребляете этот термин.

— Про человека, который постоянно отвлекается от решения каких-то задач, говорят, что он невнимательный. Внимание и произвольная регуляция — схожие термины. Оба — зонтичные, то есть объединяют много компонентов. Это и концентрация, и способность длительно удерживать сосредоточенность на каком-то объекте, и умение следовать программе. А программы бывают разной сложности.

Любой матери знакома ситуация, когда она говорит: «Миша, принеси, пожалуйста, книжку из другой комнаты». Миша уходит, возвращается и спрашивает: «Чего ты сказала принести?» То есть двухкомпонентная программа не удержалась. Он пошел по адресу, но по дороге потерял, зачем.

Дело не в плохой памяти, а в неумении сосредоточиться на программе.

Для чтения и письма это очень важно. Ребенок открывает задание к тексту, видит три позиции. Прочел две, заскучал, внимание рассеялось. Эти особенности надо учитывать. Действия, которые следует выполнить, должны идти по порядку:

прочитай текст (дальше текст);
сделай такое-то задание (как можно короче сформулированное).

А у нас как? «Прочитай текст, выпиши в два столбика существительные, относящиеся к первому, второму и к третьему склонению, выдели окончание, подчеркни орфограммы». На этом этапе внимание рассеялось, произвольная регуляция еще недостаточно хороша для решения таких задач. Это длительно созревающая функция.

— Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) как-то связан с дислексией? Можно ли сказать, что детей с этой особенностью стало больше — или просто диагноз научились ставить?

— У ребенка может быть СДВГ без дислексии. Но дислексия вследствие дефицита регуляторных функций встречается довольно часто.

Возможно, СДВГ стал чаще встречаться, и дело не только в том, что научились ставить диагноз. Человечество откладывает взросление. Карл Вернике в 26 лет написал книгу «Афазический симптомокомплекс», а современный 22-летний студент-логопед, изучающий его труды — еще ребенок.

Мы все время учимся, стараемся наращивать новые сложные умения. Эта многозадачность стартует с детства, поскольку мир динамичен и маме хочется научить ребенка как можно большему количеству вещей. И вот она с телефоном, расписанием и ежедневником под мышкой ведет его на 10 кружков и 15 секций. А он сам не успевает ничего отрегулировать.

Его ведут — он идет и ни за что не отвечает. Источник произвольной регуляции — мама.

Или возьмите дневник. Он теперь электронный. Только что система зависла на два дня, и все родители переписывались в чатах: «Что задали?» При этом бумажного дневника у ребенка нет, сам он своего расписания не видит. Опять вся связь с внешним миром через маму. Принимая на себя регуляцию поведения ребенка, мы лишаем его возможности научиться делать это самостоятельно.

— Выходит, СДВГ связан и с нарушением произвольной регуляции и поздним взрослением?

— Взрослость — это умение ставить цель и достигать ее самостоятельно, сформированное целеполагание. Дефицит произвольной регуляции связан и с общими социально-психологическими установками, и с индивидуальными особенностями. Любая психическая функция «врастает» в нас, она социальна по своему происхождению, но у нее есть и нейробиологическая основа. Бывает, что формирование психических процессов идет слегка не по графику из-за внутренних причин. А иногда сказываются условия воспитания, среда, социум.

Когда начинать учить иностранный язык?

— Есть страны-лидеры по дислексии?

— Да, это англоязычные страны, что связано с особенностями письменности. Есть языки фонетически прозрачные, их относительно просто осваивать. По крайней мере в том, что касается графики, то есть передачи звука через букву. Английская орфография непрозрачна, отношения между звуком и буквой непростые — «пишется Манчестер, читается Ливерпуль».

В русском своя история. У нас очень сложная морфология, трудно разобраться с окончаниями и суффиксами в разных частях речи. Кроме того, русские слова в 1,3 раза длиннее английских.

— Бывают люди «органически неспособные» к иностранным языкам?

— Языковую способность можно измерить. Это отдельное направление в лингвистике и психологии, есть специалисты, которые занимаются изучением языковых способностей в разных возрастах. Эти способности точно так же варьируют как способности к музыке или танцам.

Наверное, кому-то учить язык сложнее, но нет такого приговора — «неспособность к языку». Родной-то язык все уж точно выучили.

Весь вопрос в том, сколько усилий затрачено, какая методика использована. Мы все разные, и горизонты у нас разные. Кто-то может выучить чужой язык так, что сможет объясниться в магазине, кто-то будет на нем лекции читать, а кто-то напишет роман и получит Нобелевскую премию.

— Но все же чем раньше начинать с ребенком, тем лучше?

— В принципе я хорошо отношусь к раннему обучению языку. Тут есть разные подходы. Например, «один язык — один родитель», когда родители договариваются, кто на каком языке будет с ребенком общаться. Это ситуация естественного билингвизма, когда человек с рождения слышит два языка. Иногда две языковые системы забавно накладываются друг на друга, но это не то, чего следует бояться.

Есть подход, когда язык учат не в семье, а отдают в кружки или приглашают учителя.

Фото: freepik.com

Поскольку вы здесь…

У нас есть небольшая просьба. Эту историю удалось рассказать благодаря поддержке читателей. Даже самое небольшое ежемесячное пожертвование помогает работать редакции и создавать важные материалы для людей.

Сейчас ваша помощь нужна как никогда.

Источник

Как
помочь ученику, который допускает много орфографических ошибок?

Всё
чаще в своей работе педагоги сталкиваются с ребятами, для которых русский язык
становится проблемным предметом. Дети допускают большое количество ошибок не
только в диктантах и контрольных работах, но и просто при списывании текстов.

Основная
проблема многих школьников невнимательность и неумение видеть «опасные» места в
словах.

И
здесь главное оказать ребёнку помощь и поддержку, чтобы плохие отметки не
отбили всякую охоту учиться. Необходимо развивать орфографическую зоркость и
умение применять изученные орфографические правила.

И
чаще всего в таких случаях родители или прибегают к помощи репетитора, или
стараются не замечать проблемы, ведь бесконечная зубрёжка правила и бесконечные
упражнения не приводят к положительным изменением.

При
работе с такими детьми рекомендую применять следующие этапы: учимся видеть
орфограмму, применять правило, находить и исправлять ошибки, пользоваться
правилом в письменной речи. Эту коррекционную работу может проводить педагог, а
может и сам родитель.

Следует
помнить, что работа должна быть систематической. Уделяйте выполнению заданий 15
– 20 минут в день, чтобы не отбить желание у ребёнка. Не стремитесь выполнить
все упражнения за 1 раз. Ведь смысл не в количестве, а в качестве работы.

Рассмотрим
на примере работы с проверяемыми безударными гласными в корне слова.

Упражнение
1.

Это
упражнение направлено на развитие орфографической зоркости. Для работы ученику
понадобится яркий (лучше красный) текстовыделитель, чтобы привлекать и
акцентировать внимание ребёнка.

Прочитай
слова. Выдели корень. Поставь ударение. Выдели буквы, обозначающие безударные
гласные звуки в корне слов. Произнеси слова. Что интересного ты замечаешь?

Вода, водица,
водный, водолаз, водопад.

Упражнение
2.

Работа
с правилом очень важна. Его надо не просто вызубрить, понять. Для этого опять
применяем работу с цветом. Разными цветами выделяем способы проверки. А затем
отмечаем эти способы проверки в примерах.

Чтобы
проверить безударный гласный в корне, нужно изменить
слово так, чтобы этот гласный звук попал
под ударение, или подобрать однокоренное
слово, в котором проверяемый гласный звук находится под ударением.
Например: зима – зимы, вода – водный, грибок
– гриб, дожди
– дождь.

Упражнение
3.

Учим
пользоваться правилом. Для этого отрабатываем каждый способ проверки отдельно. При
этом ребёнок работает карандашом. Например:

Вставь
пропущенные буквы. Для проверки измени форму слова так, чтобы гласный попал под
ударение. Проверочные слова записывай в скобках.

Долгая
з И ма (зимы),
лисья н_О_ра (норы),
тёплая з_Е_мля (земли), …

Проводить
проверку может взрослый или сам ребёнок по ключам. Результаты обязательно
следует обсудить. Затем записи, сделанные карандашом, нужно стереть и попросить
ребёнка выполнить задание ещё раз.

Упражнение
4.

В
этих упражнениях ребёнок выбирает способ проверки самостоятельно.

Упражнение
5.

Это
может быть игра «Четвёртый лишний».

Найди
лишнее слово. Объясни свой выбор.

Д__ждливый,
з__мля, гор__д, в__да. (Лишнее слово город, потому что это словарное
слово, а во всех остальных безударный гласный является проверяемым.)

Или
игра «Прятки».

Среди
предложенных слов найди те, которые являются проверочными для выделенного
слова.

Зима
– зимовать, зимний, про зиму, зимушка.

Упражнение
5.

Найди
и исправь ошибки.

При
выполнении подобных заданий особое внимание следует обратить на то, что ребёнок
должен выписать слово с ошибкой и доказать верное написание.

Мы
долго брадили в лису.

В
л е су – лЕс

Бр
о дили – брОдит

Упражнение
6.

Диктант
с подготовкой.

При
работе с этими упражнениями ученик либо вставляет пропущенные буквы, либо
выбирает верное написание. Затем обязательно проводится проверка по ключу.
Обсуждаются ошибки. И только после этого выполняется диктант.

После освоения
одной орфограммы можно переходить к работе над следующей. При этом в последнее
упражнение (№ 6 – диктант с подготовкой) следует включать все уже отработанные
орфограммы.

Источник