Урок русского языка в 11 кассе.
Тема: Культура речи. Нормы языка. Грамматические и
речевые ошибки.
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая,
фронтальная и др.
Цели урока:
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы
материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы
заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых и
грамматических ошибок.
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание,
память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения
самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие
речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного
общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры;
формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной
деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении
поисковых задач, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.
Ход урока
I.
Приветствие.
II.
Формулирование темы
урока. Просмотр видеороликов
«Говорим без ошибок» (ролики 027 / «Премьера – Царь Салтан», 120 / «Сапог – Баш
на баш»).
III.
Фронтальный опрос:
1.Что такое нормы языка?
2. Какие языковые нормы вам известны? (орфоэпические, грамматические,
речевые, орфографические, синтаксические)
3. Почему, по-вашему, необходимо соблюдать нормы языка?
Опорная таблица.
|
Речевые ошибки |
Грамматические ошибки |
|
Ошибки в использование языковой единицы, чаще всего в употреблении |
Ошибки в структуре языковой единицы: в структуре слова, |
IV.
Практическая работа.
Давайте выполним ряд
заданий, и каждый сможет проверить, как соблюдает нормы языка.
1. Орфографическая
работа:
(на рабочих листах
даны слова, в которых необходимо расставить ударение; проверка по сайду)
аэропОрты,
балОванный, баловАть, бухгАлтеров, вероисповЕдание, взялА,
вручИт, дозИровать, еретИк, завИдно, зАгнутый, звонИт, издрЕвле, клАла,
красИвее, лЕкторов, мусоропровОд, накренИт, некролОг, нормировАть, обеспЕчение,
опломбировАть, оптОвый, освЕдомишься, понЯвший, принУдить,
прозорлИва, сирОты, слИвовый, сОгнутый, тОрты, убыстрИть, чЕлюстей, шАрфы,
щавЕль.
2. Наиболее часто встречаемые речевые ошибки, т.е. неправильное употребление
слов и выражений:
·
Тавтология –
однообразие, связанное с употреблением однокоренных слов: образовался
образовательный центр;
·
Плеоназм –
смысловая избыточность: огромный
гигант, молодой юноша; Немецкая Германия; рабочий пролетариат.
·
Смешение
паронимов – слов, сходных по звучанию и написанию: портик давлеет на фигуры атлантов всем своим весом;
правильно – давит. Книга дает гормональное воспитание человеку.
·
Неоправданное
использование стилистически окрашенной лексики (разговорной, просторечной,
возвышенной и др.);
·
Канцелярит –
неуместное использование официально-деловой лексики.
·
Неверное
понимание значения и употребление фразеологичеких оборотов в несвойственном им значении. Эти примеры обличают поэта
как романтика. Лень – это монстр современной молодежи.
·
Тавтология. В письменных работах школьников
очень распространена.
Материал для
коллективной работы
— Исправьте речевую
ошибку:
1. Когда контрольная наступила, он
приступил делать.
2. Такие мысли наводят на
размышления.
3. Лужин – это жених, который пытался
жениться на Дуне.
4. Совершив преступление, человек,
совершивший его, обязательно должен понести наказание.
5. Он задумал убить «тварь дрожащую»,
не задумываясь о том, что он сам такой же.
Задания для
самостоятельной работы
— Перефразируйте
предложения так, чтобы избавиться от тавтологии
1. Эти качества воспитываются годами воспитания и сдержанности.
2. Возможно, поэтесса написала свое
творение после пережитого несчастья в ее жизни.
3. Местные жители того места.
4. Прежний Онегин прежде не увидел внутренней красоты Татьяны.
5. Теркин воевал на войне.
Зачетная работа
— Перефразируйте
предложения так, чтобы избавиться от тавтологи
1. В выборе между успешной жизнью и
заботой о старой матери Настя выбрала первое.
2. В наше время поставлен современный
мюзикл по мотивам этого романа.
3. С тех пор это море называется
Икарийским море.
4. Пушкин показался мне серьезнее
прежнего, но сохранял прежнюю веселость.
5. Он не забудет изученный наизусть
текст.
·
Плеоназм. Смысловая избыточность.
Материал для
коллективной работы
1. Автор изображает этих героев с
юмором, комично и смешно.
2. В этом эпизоде мне видится нечто
фатальное и роковое.
3. Автор показывает нам, насколько
спокойна и безмятежна природа во время увядания.
4. На эту тему можно много думать и
размышлять вечность.
5. Байкал выделяют из всех озер мира
и земного шара.
Задания для
самостоятельной работы
I.
Перефразируйте
предложения, чтобы избежать плеоназма в выделенных фрагментах.
1.
Троекуров жил
в большом поместье и имел большую
территорию земли.
2.
Желтков
испытывает очень нежные, страстные
чувства к Вере.
3.
На воле Мцыри чувствовал себя свободным.
4.
Левша был верно предан России.
5.
Они держали свои тайны
в секрете.
II.
Найдите в
предложениях плеоназм и исправьте ошибки.
1.Шариков быстро находит
в человеческом обществе свою социальную нишу. 2. Он выкапывал трупы умерших
людей. 3. У него было высокое самомнение о себе. 4. Все эти женщины разные и
непохожие друг на друга. 5. Большое множество людей знает об этом.
Зачетная работа
— Перефразируйте
предложения, чтобы избежать плеоназма, и письменно обоснуйте свои исправления.
1. Противоположные друг
другу крайности. 2. Он любит родителей, друзей, родных. 3. Смысл названия
повести очень многозначен. 4. Я целовал ее черные локоны волос. 5. Обломов
привык к постоянству и стабильности.
·
Паронимы. Многие учащиеся допускают ошибки в
употреблении паронимов, т.к. принимают эти ошибки за норму.
Материал для
коллективной работы
1. Кирибеевич пошатнулся и упал
намертво.
2. Остап во время казни ни разу не
выкрикнул от боли.
3. Бабушка пыталась отгородить Алешу
от побоев.
4. Иуда – притворный человек.
Задания для
самостоятельной работы
— Исправьте ошибки в употреблении
паронимов (нужные слова выделены)
1. Я уже усвоилась на новом месте.
2. Все радуются белому
полотну снега, заполонившему все вокруг. 3. Предать своих товарищей – посмертный грех. 4. Это имеет двоичный смысл. 5. В ней переплетены разные противоположности характера.
Зачетная работа
— Письменно объясните и
исправьте ошибки в употреблении паронимов.
1. Действие происходит на Волге, где
раскрывается прекрасный пейзаж.
2. Обе покончили жизни самоубийством
из-за непристойного отношения к ним общества.
3. Все пассажиры насыщены богатством.
4. Все существо Николая Ростова
отвращает убийство.
5. Они помолвились.
·
Нелитературная
лексика – просторечия, жаргонизмы, разговорные слова. В настоящее время можно говорить об
опасной тенденции снижения уровня не только разговорной, но и литературной
речи.
Материал для
коллективной работы
1. Раскольников мучается накануне
своего деяния.
2. Маргарита помогала мастеру
свершить мечту любой ценой.
3. Лука с самого начала его
пришествия говорит…
4. Художник сутками не прерывал
работу, охваченный только своим детищем.
5. Чацкий бьет головой в каменную
стену предрассудков, желая проверить, прочна ли она.
Задания для
самостоятельной работы
— Укажите разговорные и
просторечные слова. Исправьте ошибки:
1. На ум лезет все самое хорошее и
прекрасное.
2. Здесь нету научной терминологии.
3. Их не интересуют сказки про
загробную жизнь, про всякую требуху.
4. Мцыри драпанул из монастыря.
5. Пьесу Чехова можно считать
продвинутой.
Зачетная работа
— Укажите разговорные и
просторечные слова, экспрессивную лексику:
1. Профессора зацепило моральное
поведение Шарикова.
2. Лариса являлась предметом его
вожделений.
3. В правой деснице он держит копье.
4. Павлик Морозов заложил своих
родных.
5. Он выбежал и накинулся на Лизавету
с топором.
·
Канцеляризмы,
«наукообразная» речь.
Материал для коллективной
работы
— Исправьте ошибки. По
возможности устно объясните свои исправления.
1. Вся жизнь Собакевича пронизана
неуклюжестью и грубостью.
2. Ярким примером человека, имеющего
внутренний мир, является Евгений Онегин.
3. Внешность Ниловны была некрасивой
посредством совместной жизни с мужем.
4. Его разговор с Юлей явился ей
оскорблением.
5. Нравственная ориентация о добре и
зле теряется.
Зачетная работа
1. Твардовский написал эту поэму во
время пребывания на войне.
2. Настя проявляла наплевательское
отношение к письмам матери.
3. В тексте присутствуют эмоции
автора.
4. Синтаксически текст передается с
помощью простых, а иногда односоставных предложений.
5. Астафьев посвятил все свои
рассказы деревенской прозе.
·
Фразеологизмы
и другие устойчивые сочетания слов
Материал для коллективной
работы
1. Лариса разразила скандал.
2. Иногда Кабаниха становится в позы.
3. Мы отложим это на дальше.
4. На их выпускной бал упала война.
5. Базаров – то та печка, от которой
начал плясать Тургенев.
Задания для
самостоятельной работы
— Исправьте выделенные
ошибки в употреблении фразеологизмов, устойчивых словосочетаний и другие
ошибки:
1. Он наговорил извозчику в три короба.
2. Отношение к господину после смерти выходит за все границы.
3. У Павлика и Юры была дружба не разлей вода.
4. На пустом месте Петр захотел возвести огород.
5. Но Дубровский не пал в колени Троекурову.
Зачетная работа
— Найдите и исправьте
ошибки в употреблении фразеологизмов и других устойчивых словосочетаний.
1. Противно «плясать на цыпочках» у
высокопоставленного лица.
2. Паратов обошелся с ней наглым
образом.
3. Мои мечты полетели прахом.
4. Чацкий пытается открыть правде
глаза.
5. Фамусов не блестит остроумием.
3. Грамматические
ошибки.
Ребята, вам, наверняка, неоднократно приходилось слышать высказывания о
том, что наш «великий и могучий» русский язык в опасности. Как много грубых
нарушений норм литературного языка мы слышим по радио, на телевидении, на
улице. Очень часто нам приходится встречаться именно с грамматическими
ошибками. Мне хочется верить, что вы будете бороться за чистоту русского
языка.
Проблема грамматических ошибок решается и на государственном уровне. Не
случайно в материалах ЕГЭ есть задание, которое проверяет умение выпускников
решать грамматические задачи.
— Какое это задание?
— Какие нарушения грамматических норм вам известны?
Нарушение лексических
и грамматических норм как приём для создания художественного образа (на
материале рассказа М. Зощенко «История болезни»).
Задание: Прочитайте
отрывок из рассказа М. Зощенко «История болезни».
«Всё-таки только
больного привезли, записывают его в книгу, и вдруг он читает на стене плакат:
«Выдача трупов от 3-х до 4-х».
Не знаю, как другие
больные, но я прямо закачался на ногах, когда прочёл это воззвание. Главное, у
меня высокая температура, и вообще жизнь, может быть, еле теплится в моём
организме, может быть, она на волоске висит – и вдруг приходится читать такие
слова.
Я сказал мужчине,
который меня записывал:
-Что вы, говорю,
товарищ фельдшер, такие пошлые надписи вывешиваете? Всё-таки, говорю, больным
не доставляет интереса это читать.
Фельдшер, или как там
его – лекпом, удивился, что я ему так сказал, и говорит:
-Глядите: больной, и
еле он ходит, и чуть у него пар изо рту не идёт от жара, а тоже, говорит,
наводит на всё самокритику. Если, говорит, вы поправитесь, что вряд ли, тогда и
критикуйте, а не то мы действительно от трёх до четырёх выдадим вас в виде
того, что тут написано, вот тогда будете знать.
Найдите речевые и
грамматические ошибки.
Вопрос: Зачем автор
использует грамматические и речевые ошибки в своём произведении?
— Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки.
Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём
писатель?
Карточка – /текст на
проекторе для всех/
1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой,
мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) / Отсутствие логики/
2) Взять жену без
состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии.
(А.С.Пушкин). / Каламбур, словесная шутка/
3) Вдруг какой –
нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там,
знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь
Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким
чёртом… ( Н.В. Гоголь ). / Повтор слов, ругательные слова/.
ВЫВОД: Подобные
нарушения логики высказывания используются как стилистический приём создания
комического эффекта.
Домашнее задание:
Решить тест №36.
вернуться на страницу «Культура речи«, «Таблицы«, на главную
Грамматические ошибки – это ошибки в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения. Часто речевые ошибки связаны с нарушением грамматических норм: морфологические требуют правильного образования грамматических форм слов разных частей речи, синтаксические предписывают нормативное построение словосочетаний и предложений. Обратимся к ряду сложных случаев:
1.Обозначения лиц по профессии, должности, ученому или воинскому званию сохраняют форму мужского рода и в том случае, если относятся к женщине. Например: доцент Иванова, директор Петрова, заведующий кафедрой Вербицкая…
2.При выборе вариантного окончания имен существительных именительного падежа множественного числа следует знать, что окончание ы (и) — книжное: бухгалтеры, договоры, шоферы, лекторы, инспекторы, слесари, но профессора, директора (эти слова утратили оттенок книжности).
3.Предпочтительными являются следующие формы имен существительных родительного падежа множественного числа: балкар, бурят, грузин, лезгин, калмыков, киргизов, монголов; гусар, драгун, партизан, минеров, санитаров; ботинок, ботфорт, валенок, сапог, чумек, погон, носков, гольфов, клипсов; ватт, вольт, гектаров, граммов, кулонов, футов; абрикосов, апельсинов, мандаринов, помидоров, шампиньонов.
4.Предлоги «благодаря», «вопреки», «согласно» требуют после себя имени существительного или местоимения в дательном падеже. Например, вопреки указаниям, согласно приказу.
5.Если подлежащее имеет в составе существительное с количественным значением (большинство, ряд, часть), то сказуемое может стоять в единственном и во множественном числе. Последняя форма предпочтительнее, если главные члены предложения оторваны друг от друга, если подчеркивается активность и раздельность действия каждого лица.
Например: Ряд бизнесменов направлен за рубеж. Большинство сотрудников отдела заявили, что они не согласны с позицией администрации.
6.Если в роли подлежащего выступает количественно — именное сочетание, то форма единственного числа сказуемого указывает на совместное действие, а форма множественного числа — на раздельное совершение действия. Например: Пять менеджеров отправилось в поездку (группой). Пять менеджеров отправились в поездку (каждый с самостоятельным заданием).
Речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре, а в использовании языковой единицы, чаще всего в использовании слова; по преимуществу это нарушение лексических норм.
К речевым ошибкам относятся также ошибки, вызванные нарушением порядка слов, необоснованные повторы слов, словосочетаний и предложений,
ошибки в построении текста.
Разновидностью речевых являются и стилистические ошибки: необоснованное смешение слов различной стилистической окраски, неудачное употребление экспрессивных, эмоционально окрашенных слов и выражений, немотивированное использование диалектных и просторечных слов и выражений, устаревшей лексики.
Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом её отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.
Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тест на тему Стилистические ошибки
Тесты на тему Русский язык и культура речи
Тесты на тему «Морфологические нормы»
Тесты на тему»Синтаксические нормы»
Тесты на тему Нормы управления
Тест на тему Управление при синонимичных словах
Тест на тему Ошибки при употреблении причастий
Тест на тему Ошибки при использовании оборотов
Тесты на тему «Лексические нормы»
Тест на тему «Алогизмы в конструкциях с однородными членами»
#обсуждения_русский_язык_без_проблем
вернуться на страницу «Культура речи«, «Таблицы«, на главную
Определение термина
Такая ошибка представляет собой нарушение нормы употребления языковой единицы, входящей в состав словосочетания или предложения, а также неверный выбор формы слова. Отличаются многообразием и могут быть связаны с неправильным использованием словообразовательных, морфологических и синтаксических правил.
Классический пример такой ошибки — неверное употребление деепричастного оборота: «Проезжая под мостом, у него слетела шляпа». Деепричастие не согласовано с определяемым словом, употреблено некорректно, не соответствует нормам русской словесности. Изменить эту конструкцию можно так: «Проезжая под мостом, мужчина заметил, что у него слетела шляпа». Здесь деепричастие является зависимым словом глагола «заметил» (заметил как? — проезжая), поэтому предложение построено правильно.
Подобные ошибки допускаются как в устной, так и в письменной речи, нередко встречаются у иностранцев, для которых русский язык неродной. Они не мешают коммуникации, поскольку слушатель или читатель все равно понимает, о чем ведется речь, однако характеризуют говорящего или пишущего как недостаточно грамотного человека. Вот почему нужно их изучать и искоренять.
Классификация и разновидности
Виды грамматических ошибок типовые и связаны с основными разделами науки о языке. Если нарушены словообразовательные правила, то в речи могут появиться такие слова, как «подскользнуться», «подчерк», «упорность», «ихние», «беспощадство».
Кроме того, при классификации грамматических ошибок выделяются:
- Морфологические. Булочка с повидлой (или с повидло), не хватит время, оплатить за проезд. В этих примерах нарушены нормы морфологии и неправильно использованы формы слова. Верные варианты: булочка с повидлом, не хватит времени, заплатить за проезд или оплатить проезд.
- Синтаксические. Встречаются чаще всего в письменной речи, связаны с неправильным составлением предложения. Например, нарушение норм управления: «Нужно выполнять свою работу более качественней». Нарушение согласования: «Я нашел себе друзей, действительно любящими искусство». Нарушение границ предложения. «Я вышел на улицы. Чтобы подышать свежим воздухом».
Эта разновидность ошибок может быть как в простых, так и в сложных предложениях и связана чаще всего с тем, что даже те ученики, которые хорошо знакомы с правилами родного языка, не могут быстро применять свои знания на практике. Им сложно научиться использовать теорию, поэтому необходимо выполнять как можно больше практических упражнений, отрабатывая навык грамотного письма.
В словообразовании и морфологии
Даже те, кто любит читать и считает себя грамотным человеком, порой допускают грамматические ошибки. Примеры и исправления представлены в следующей таблице.
| Разновидность | Пример | Правильный вариант |
| Словообразовательные | ||
| Использование несуществующей модели образования слов | Трудолюдимый, нагинаться, завсегдатели (заведения), взятничество | Трудолюбивый, нагибаться (или нагнуться), завсегдатаи, взяточничество. |
| Замена одной из морфем в слове | Отвесить | Такого слова нет, в данном примере использован антоним к слову «повесить». |
| Словотворчество (носитель языка сам «придумывает» новую лексическую единицу) | Канительство, рецензист, эмпиричественный | Канитель, рецензент, эмпирический |
| Морфологические | ||
| Неправильно выбранная модель образования одной из форм существительного | Много собаков | Много собак |
| Форма Винительного падежа неодушевленного имени совпадает по грамматике с одушевленным | Я умоляла ветерка перестать | Я умоляла ветерок перестать |
| Неверный выбор падежного окончания: форма В. п. одушевленного имени совпадает с неодушевленным. | Работать заставили два кота | Работать заставили двух котов |
| Изменение рода при склонении | Булочка с повидлой | Булочка с повидло |
| Склонение несклоняемых имен | Играть на пианине, пить кофей, я видел в зоопарке много фламингов | Играть на пианино, пить кофе, много фламинго. |
| Образование несуществующих форм: множественного числа у тех слов, которые имеют исключительно единственное и наоборот | Облак затянул небо пеленой. На столе стояло много кофеев. Надевай этот штан и пошли гулять. | Облака затянули небо. На столе стояло много чашек с кофе. Надевай эти штаны и пошли. |
| Ошибка в выборе полной и краткой форм имени прилагательного | Ваза была полная воды. Ребенок был очень полон. | Надо наоборот: Ваза полна воды. Ребенок был полный. |
| Некорректное (излишнее) образование степеней сравнения | Более мельче, Маша была послабже Вани, красивше | Более мелкий или мельче. Маша была слабее Вани, красивее. |
| Нарушение правил образования глагольных форм | Арестант метается по камере. Маша игралась с мишкой. Дети хочут сладостей. | Арестант мечется по камере. Маша играла с мишкой. Дети хотят сладостей. |
| Неверное образования числительных, особенно сложных | Он шел с триста рублями в кошельке | Он шел с тремястами рублями |
| Ошибки в образовании причастий и деепричастий | Ехавши в машине; шел, озирая по сторонам. | Ехав в машине; озираясь по сторонам. |
| Ошибочное образование форм местоимений | Ихний, еенный, ейный | Их, ее. |
Такие типы ошибок весьма часты в речи, поэтому на уроках необходимо давать школьникам задания, которые помогут избавиться от них.
Как известно, лучший способ избавиться от ошибок — научиться их находить, поэтому можно использовать форму карточек: распечатать и раздать детям карточки с текстами, составленными таким образом, что в них очень много нарушений норм словообразования и морфологии. Задача ученика — найти все ошибки и предложить правильный вариант.
Более простое задание — тест, который может состоять из нескольких блоков с вопросами:
- Найти правильный вариант.
- Найти, напротив, вариант с грамматической ошибкой.
- Соотнести пример ошибки и ее тип.
Такие задания научат применять свои знания на практике и отработать навык грамотного письма.
Нарушение синтаксических норм
Ошибки при построении словосочетаний и предложений также весьма многообразны. Прежде всего это неверное употребление причастных и деепричастных оборотов. Эти конструкции относятся к разряду сложных, поэтому школьники часто не понимают, как правильно их построить.
Например: Прибывший поезд на перрон (прибывший на перрон поезд). Читая книгу, возникает ощущение несправедливости (при чтении книги).
Кроме того, к числу распространенных нарушений синтаксических норм относятся:
- Ошибки в употреблении однородных членов. Мама любила и гордилась сыном (мама любила сына и гордилась им, неверно употреблены однородные сказуемые).
- Некорректное употребление частиц. У него всего был один порок — лень. Правильный вариант предполагает расположение частицы «всего» после того слова, к которому она относится: «У него был всего один порок», порядок слов в этом случае правильный.
- Неправильный выбор способа выражения сказуемого. Мы поели вкусный борщ и были рады, счастливы и довольные (верный вариант — довольны).
- Неверное употребление способа связи согласование. По обоим сторонам реки сгущался туман. Это пример несогласованного определения, поскольку слово «сторона» женского рода, а с ним употреблено местоимение мужского — «обоим», правильно будет «обеим».
- Нарушение управления. Жажда к славе (жажда славы).
- Ошибки в употреблении приложений. Писать сочинение о романе «Войне и мире» (несогласованное приложение, выраженное именем собственным, не должно изменяться по падежам. Правильный вариант: о романе «Война и мир»).
В сложных предложениях вариантов также множество. Для сложноподчиненного характерны одновременное задействование подчинительной и сочинительной связи (Когда атака прекратилась, но отдельные робкие выстрелы продолжали раздаваться). К числу ошибок также относятся:
- Использование двух подчинительных союзов рядом (Они хотели, чтобы когда наступит лето, поехать к морю).
- Лишнее указательное слово в главной части (Она знала то, что однажды в ее сердце вспыхнет любовь).
- Пропуск части составного союза между частями сложной конструкции. (Она опоздала, потому транспорт ходил очень редко из-за погодных условий).
- Оформление придаточных предложений как самостоятельных единиц. (На полу сидели кошка и собака. Которые ждали момента, когда мать отвернется. Чтобы украсть кусок мяса).
Ошибки в сложносочиненных предложениях связаны с заменой противительного союза соединительным: «Докладчик высказал свое отношение к объекту исследования, но он дал возможность публике согласиться или не согласиться с его тезисами». Не менее распространенная ошибка — тавтология (избыточное употребление союза): «Ничего не могло порадовать его: и солнце казалось тусклым, и ветерок не веселил, и мама и сестра постоянно докучали своей заботой и вниманием и вызывали только раздражение».
Таковы типичные ошибки грамматического характера, которые возникают в письменной и устной речи. В соответствии с правилами русского языка допустить их нельзя, поскольку это выдает безграмотность и незнание норм.
Вопрос о классификации ошибок в речи
школьников продолжает оставаться одной из
болевых точек преподавания русского языка в
школе. Данная проблема является болезненной не
только для учителей, методистов, специалистов по
культуре речи, она актуальна и для всех людей,
пишущих и читающих по-русски.
Грамматические ошибки — это
нарушение грамматических норм образования
языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает
учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими,
синтаксическими) не владеет ученик.
|
№ п/п |
Вид ошибки |
Примеры |
|
Словообразовательные |
||
| 1 | Нарушение норм русского литературного словообразования: Ошибочное Искажение слов |
Трудолюбимый, надсмехаться, надсмешка, подчерк, нагинаться, пинжак, беспощадство, публицизм разночинская интеллигенция; полность |
| 2 | “Заменительное” словообразование, проявляющееся в замене какой-либо морфемы. |
Укидываться (вместо раскидываться), отвесить (от повесить); |
| 3 | Словосочинительство (создание несуществующей производной единицы, которую нельзя рассматривать как окказиональную) |
мотовщик, рецензист, не оглядаемая. |
|
Морфологические
Неправильное формообразование, |
||
| 4 | Ошибочное образование формы существительного |
Многие чуда техники, не хватает время |
| 5 | образование формы В.п. неодушевленного существительного, как у одушевленного |
Я попросила ветерка (вместо: ветерок); |
| 6 | образование формы В.п. одушевленного существительного, как у неодушевленного |
Запрягли в сани два медведя (вместо: двух медведей); |
| 7 | изменение рода при образовании падежных форм: |
пирожок с повидлой, февральский лазурь; |
| 8 | склонение несклоняемых существительных |
играть на пианине; |
| 9 | образование форм множественного числа у существительных, имеющих только единственное, и наоборот |
поднос чаев, небо затянулось облаком. |
|
Ошибочное |
||
| 10 | Неправильный выбор полной и краткой форм |
Шляпка была полная воды, мальчик был очень полон |
| 11 | Неправильное образование форм степеней сравнения: |
новенькие становятся боевее, она была послабже Пети; более интереснее, красивше |
| 12 | Нарушение норм формообразования глагола |
Человек метается по комнате; |
| 13 | Нарушение образования деепричастий и причастий |
Ехавши в автобусе, охотник шел, озирая по сторонам |
| 14 | Ошибочное образование формы числительного |
С пятистами рублями |
| 15 | Ошибочное образование формы местоимения |
Ихнего пафоса, ихи дети, не хотелось от ее (книги) оторваться |
| 16 | Ошибочное образование формы глагола | Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы |
|
||
| 17 | Нарушение согласования | Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающемися джазом, Базаров не может побороть По обоим сторонам дороги тянулись холмы; Базаров говорит Аркадию, что твой отец — |
| 18 | Нарушение управления | Нужно сделать свою природу более красивую, повествует читателей, согласно закона, он особое внимание было уделено на составление |
| 19 |
Ошибки в структуре простого нарушение связи между подлежащим и |
Солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны; |
| 20 |
Нарушение границы |
Собаки напали на след зайца. И |
| 21 | Неудачное употребление местоимений | Приезжий снял со стула тяжелый сверток и отодвинул его в сторону. Манилов попросил Собакевич потребовал у Чичикова написать себе |
| 22 | Нарушение связи между подлежащим и сказуемым |
Большинство возражали против такой оценки его творчества. Обычно молодежь является Произошло еще ряд событий.
Чтобы приносить пользу Родине, нужно |
| 23 | Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях |
Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и весёлые. |
| 24 | Ошибки в построении предложения, ведущие к искажению его смысла, структуры |
В своей пьесе Чехов показал также трудовую часть интеллигенции с ее мечтами о светлой и прекрасной жизни, представителем которой является Трофимов. Порфирий был Она уговорила отдать подводы для раненых, на |
| 25 | Ошибки, связанные с употреблением частиц |
Хорошо было бы, если бы на В тексте всего раскрываются две |
| 26 | Ошибки в построении предложения с однородными членами |
Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю. |
| 27 |
Разрушение ряда однородных |
Настоящий учитель верен |
| 28 |
Ошибки в построении |
Читая текст, возникает такое чувство… На картине “Вратарь” изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени. |
| 29 | Ошибки в построении предложения с причастным оборотом |
Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами; причалившая лодка к берегу. |
| 30 |
Местоименное дублирование |
Кусты, они покрывали берег реки. |
| 31 |
Пропуски необходимых слов. |
Владик прибил доску и побежал |
| 32 |
Ошибки в структуре сложного смешение сочинительной и |
Эта книга научила меня ценить Ум автор текста понимает не только как |
| 33 |
Отрыв придаточного от |
Сыновья Тараса только что |
| 34 | Смешение прямой и косвенной речи | Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента. |
| 35 |
Разрушение |
Терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная. |
| 36 |
Неоправданный пропуск |
Его храбрость — постоять за честь и справедливость привлекают автора текста. |
| 37 | Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм |
Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. |
Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.
Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог
Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.
Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.
Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?
Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.
Виды речевых ошибок
Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.
Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.
Виды речевых ошибок:
Примеры и причины возникновения речевых ошибок
С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.
Произносительные ошибки
Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:
Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»).
Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».
Лексические ошибки
Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.
Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:
- Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
- Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
- Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).
Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.
Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.
Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».
Фразеологические ошибки
Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:
- Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
- Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
- Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
- Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
- Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
- Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
- Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».
Морфологические ошибки
Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».
Синтаксические ошибки
Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.
- Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
- Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
- Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
- Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
- Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».
Орфографические ошибки
Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи. Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».
Пунктуационные ошибки
Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.
Стилистические ошибки
Этой теме мы посвятили отдельный материал.
Пути исправления и предупреждения речевых ошибок
Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:
- Чтение художественной литературы.
- Посещение театров, музеев, выставок.
- Общение с образованными людьми.
- Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.
Онлайн-курс «Русский язык»
Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.
Подробнее Купить сейчас
Источники
- Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
- Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
- Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
- Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
- Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.
Отзывы и комментарии
А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.