Министерство образования Российской Федерации Центр тестирования
Тест порусскому языку-П №2
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 120 минут. Заданиярекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется
время, вернитесь к пропущеннымзаданиям.
Часть А
В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответов. Номера выбранных ответов отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вамизадания.
|
А1. Отметьте номера примеров с А |
||
|
1) |
аннимный |
4) диапзон |
|
2) |
заб_стовка |
5) бак_лея |
|
3) |
непромкаемый |
А2. Отметьте номера примеров с пропущенной в обоих случаях согласной
1)безвозмезно; ежечасный
2)хлёсче; инцидент
3)интриганский;пакос_ный
4)вес_ник; стлался туман
5)юрисконсульт, пятибалльный
A3. Отметьте номера примеров сО
|
1) трущба |
4) экипажам |
|
|
2) |
вооружи |
5) пальтец_ |
|
3) |
ножвка |
А4. Отметьте номера примеров с И в обоих случаях
1)крош_чный; о галере_
2)нежнка; кЮли_
3)большинство; если напишшь раньше, скажи
4)опрометчвый; онудвот зарплату
5)о весенней капел_; онаплещт водой
А5. Отметьте номера примеров с Е в обоих случаях
1)болезнь её обессилла; завещанный дом
2)обидлся; встреч_нный
3)дело неклелось; разменнный рубль
4)узаконнный; съездл на дачу
5)опорочнный человек; лед растаял
110
А6. Отметьте номера примеров с И
|
1) прсечь |
4) прсловутый |
|
|
2) |
всёпрбрать |
5) привилегия |
|
3) |
прсмыкающиеся |
А7. Отметьте номера примеров с Ы в обоих случаях
1)безнвентарный; у станиц_
2)взскать; панц_рь
3)нац_почках; предюньский
4)круглолицей; контрдеология
5)сверхнтересный; педнститут
А8. Отметьте номера примеров с Ь в обоих случаях
|
1) |
медалон; субект |
4) пенюар; компютер |
|
2) |
навючить; необятный |
5) превозмоч_; среди рощ_ |
|
3) |
увеч е; волеизявление |
А9. Отметьте номера примеров с Н в обоих случаях
1)бессребреик; квалифицироваый
2)некошеый луг;решения вами не продуманы
3)требования закоы; сгекляый
4)хожео-перехожео
5)даый; конопляик
А10. Отметьте номера примеров с ННв обоих случаях
1)Следует отметить, чтоэтистуденты весьма начитаны, а тезисы их докладов обосноваы рядом доказательств.
2)Мошеики нечаяо разбили окно.
3)Подсудимые были оправдаы, поскольку обвинение против них оказалос.» беспочвеым.
4)В отличие от других наша группа дисциплинирова_а и организоваа.
АН. Отметьте номера примеров с НЕраздельно в обоих случаях
1)(не)видимый враг; (не)достать до верхней полки
2)ничуть (не)весело; (не)холодно, а тепло
3)(неоплаченный в срок; (не)глядя налица
4)вина (не)доказана; (не)годуя
5)отнюдь (не)легко; (не)всерьез
111
А12. Отметьте номера примеров с ИИ
1)Нельзя н_ догадаться о печальном исходе этой драмы.
2)Что н_ сделаешь для матери, все равно будешь в неоплатном долгу.
3)Н_ поодной груди провел онслед и н_ одну прорвал кольчугу.
4)Каких только историй н_придумывают охотники и.рыболовы!
5)Оннепонимал н_ задач, н_ теорем.
А13. Отметьте номера примеров раздельного написания
|
1) Я то(же) задумался |
4) идти (на)встречу ветру |
|
2) узнать (в)последствии |
5) собираться (с)позаранку |
3) (За)чем ты пришел? Засолью или заспичками?
А14. Отметьте номера примеров дефисного написания в обоих случаях
1)(аудио)запись; (грубовато)сделанный
2)(черно)бровый;точка (в)точку
3)(пол)жизни; (бархатисто)матовый
4)(в)десятых; (лейб)гвардия
А15. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Одиночество — великая вещь, нонетогда, когда тыодин.
2)Богвидит все, соседи еще больше.
3)То, что говорят о вас за вашей спиной, и есть настоящая репутация.
4)Великие истины — слишком важны, чтобы быть новыми.
А16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Лицо у девушки осунулось, похудело и подбородок ее стал острей.
2)В самом дешевом номерке меблированных комнат студент Клочков ходил изугла в угол и зубрил свою медицину.
3)В ее взгляде, и в ее посадке налошади, и в ее движениях естьчтото особенное, чего нету людей небогатых.
4)На стук в дверь не последовало никакого ответа и ему пришлось прислониться к окну итерпеливо ожидать.
А17. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Этот неожиданно сиплый, слегка дребезжащий свист локомотива заставил Софью Петровну встрепенуться.
2)Ни аптекарь, ни городовые, ни дворники — никто не знает этого адреса.
3)Все рельефнее выступали в ее воображении: адвокат, песок наего коленях, пушистые облака, поезд…
4)Он оторвался от друзей, от родных, от милых привычек, и помчался вИталию.
112
А18. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Присяжные заседатели, оставленные в суде на ночь, завели разговор о сильных ощущениях.
2)Один присяжный заседатель, еще нестарый человек описал два своих покушения насамоубийство.
3)Запивая каждую фразу чаем с ромом и стараясь придать своему лицу небрежно-скучающее выражение, актер рассказывал о своих успехах на сцене.
4)Он перестал рисовать и недовольный положил свои кисть и палитру настул и остановился перед холстом.
А19. Подчеркнутое слово следует обособить в предложении
1)Вы к примеру никогда не задумывались о том, кто эти люди, которых вы видите во сне, но которых никогда раньше не встречали?
2)Из каких именно фантазий они слеплены?
3)Ваш мозг может быть лепит образы тех, кто только должен появиться на свет?
4)Однако же лежать мне надоело, и я привстал, чтобы сесть и посмотреть по сторонам.
А20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Как человек бурный и вспыльчивый по природе, Державин пережил смерть Екатерины Яковлевны столь жебурно.
2)Я говорю с тобой сейчас некак муж, нокакпреданный тебе друг.
3)Игральный автомат есть нечтоиное как мышеловка длядураков.
4)В Америке вы, как бы нистарались, никогда не поймете крайней законопослушности рядовых американских граждан.
А21. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Я думаю, что если бы Грузин или Пекарский попросили Орлова рассчитать Полю, то он сделал бы это без малейшего колебания, не утруждая себя никакими объяснениями.
2)Онфилософствовал с удовольствием и выражал сожаление оттого, что завтра рано утром расстанется со мной, и мы не сможем продолжить наш разговор, так как ему нужно ехать на лесные торги.
3)Когда сгущался туман, его высокие узкие клочья поднималисьнад рекой и отражения звезд каждую минуту меняли свой вид.
4)Глазеть из окна у всех времен и народов почитается лучшим досугом, и в Венеции этозанятие доведено до совершенства.
113
А22. Двоеточие ставится на месте пропуска
1)И вот что поразительно _ можно было после прочтения только этого одного письма говорить о том, что они не имели между собой ничего общего!
2)Добился я репутации славной_ первый пьяница идурак чуть ли не во всем городе!
3)Прошел небольшой дождь _ воздух стал теплее и мягче.
4)В Венеции мимо нас постоянно скользят __ гондолы-лимузины, такси-катера, автобусы-пароходики.
А23. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Мне не хотелось музыки, но я не знал как начать разговор и попросил ее сыграть несколько мелодий, но, когда она села за рояль, смотрел только наее белые пухлые руки.
2)Она при всяком удобном случае старалась дать понять Орлову, что она его нисколько не стесняет и что он может располагать собой, как сам хочет, и эта нехитрая, шитая белыми нитками политика никого не обманывала и лишний раз напоминала Орлову, чтооннесвободен.
3)От быстрой езды холодный ветер щипал мне лицо, захватывало дух, и я,закрыв глаза, думал: какая же онавеликолепная женщина и как онаего любит!
А24. Чужая речь оформлена НЕПРАВИЛЬНО
1)«А вы всечитаете, — начала она вкрадчиво, желая польстить ему, — Это у васкакая книга?»
2)Дейл Карнеги утверждал, что«льстить — значит говорить человеку именно то,чтооно себе думает».
3)По мнению Льва Николаевича Толстого: «Труд будит в человеке творческие силы».
А25. Орфоэпическая ошибка допущена в одном из слов ряда
1)апартаменты, гражданство
2)аре’ст, ве’рба
3)алкоголь, гравёр
4)шеде/(дэ]вр, ре[р’э!марка
5)акаде[дэ!мик, друг сердечн[шн]ый
А26. Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетании
1)заработать высокие доходы
2)крепкая зависимость от обстоятельств
3)будний день
4)виртуоз скрипки
5)отчет командированного
114
А27. Речевые ошибки допущены в предложении
1)Увидев соседа,у меня сложилосьмнение, что он чем-то огорчен.
2)Мы не стали дискутировать выборы директора — хотелось скорее приступить к делу.
3)В силу своих должностных обязанностей могу подтвердить решение коллегии.
4)Сегодня замечательный праздник и который дорог каждому гражданину нашей страны.
А28. В предложении допущена следующая ошибка
1)орфографическая
2)пунктуационная
3)речевая
Но танец наших балерунов оказался серьезнее, красивее и трагичнее, чем можно было представить: божественный клавесин, песни о том, что есть время жить и есть время умирать, фигуристы в развевающихся костюмах — все это заставило судей поставить высший балл за артистизм.
А29. В отрывке допущена следующая ошибка
1)орфографическая
2)пунктуационная
3)речевая
Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-тоназад облакапыли и их тени. Теперь,по всей вероятности, вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья, поднимались под самое небо. Но сквозь пыль, залиплявшуюглаза не было видно ничего,кроме блеска молний.
115
Анализтекста
Прочитайте текст и выполните сформулированные ниже задания. Обратите внимание, что в некоторых вопросах может быть 1, 2 и более правильных ответов.
(1) Исследователи решили, что человек зрелый руководствуется серьезными побуждениями, ребенок — импульсивен; взрослый — логичен, ребенок во власти прихоти воображения; у взрослого есть характер и определенный моральный облик,ребенок запуталсяв хаосе инстинктов и желаний. Ребенка изучают не как отличающуюся, а как низшую, более слабую и бедную психическуюорганизацию.Будто все взрослые — ученыепрофессора.
(2)<…> взрослый — это сплошной винегрет,захолустье взглядов и убеждений, психологиястада, суеверие и привычки; его жизнь сплошь,от начала до конца, безответственна! Беспечность, лень, упрямство, недомыслие,нелепости,безумство и пьяные выходкивзрослых…
(3)…Идетская серьёзность,рассудительность, уравновешенность, солидные обязательства, опыт в своей области, капитал верных суждений и оценок, полная такта умеренность требований,тонкость чувств, безошибочное чувство справедливости.
Каждый ли из нас обыграетребенка в шахматы?
Януш Корчак
АЗО. Какой из следующих афоризмов наиболее полно выражает основную мысль текста и мог бы служить эпиграфом к нему?
1)«В игре детей есть часто смысл глубокий».Шиллер.
2)«Если бы только родители могли представить,как они надоедают своим детям». Б. Шоу.
3)«Отношения между родителями столь же трудны и драматичны, как отношения между любящими».Моруа.
4)«Детей нет, есть люди». Лабрюйер.
А31. Какое слово можно поставить на месте многоточия в начале
|
абзаца 2? |
||
|
1) между тем |
4)следовательно |
|
|
2) |
ибо |
5) потомучто |
|
3) |
в то время как |
АЭ2. Каковы смысловые отношения между частями подчеркнутого
|
сложного предложения? |
||
|
1) |
уступительные |
4) противопоставления |
|
2) |
дополнения |
5) условия — вывода |
|
3) |
пояснения |
116
АЗЗ. Синонимом к слову зрелый в данном тексте является слово
|
1) |
созревший |
4) спелый |
|
2) |
взрослый |
5) пожилой |
|
3) образованный |
||
|
А34. Антонимами в данном тексте являются слова |
||
|
1) |
ребенок — взрослый |
4) начало — конец |
|
2) |
рассудительность — такт |
5) низший — бедный |
|
3) |
логичный — импульсивный |
А35. Высокую (книжную) стилистическую окраску в этом тексте
|
имеет слово (словосочетание) |
||
|
1) руководствоваться |
4) психическая организация |
|
|
2) |
импульсивный |
5) упрямство |
|
3) |
власть |
А36. Какое слово употреблено в тексте в переносном значении?
|
1) запутаться (в хаосе инстинктов) |
4) тупое (упрямство) |
|
|
2) |
винегрет |
5) капитал (суждений) |
|
3) |
недомыслие |
А37. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце2?
|
1) олицетворение |
4) сравнение |
|
|
2) |
метафора |
5) метонимия |
|
3) |
эпитет |
А38. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце1?
1)инверсия
2)оксюморон (соединение несоединимых понятий)
3)антитеза
4)риторическое восклицание
5)парцелляция (членение одного предложения на ряд отдельных предложений)
117
Часть В
Ответы заданий части В запишите на бланке ответов рядом с номером задания (В1—В10), начиная с первой клетки. Каждуюбукву слова пишите в отдельной клетке по приведённым образцам. При раздельном написании делается пропуск одной клетки, при дефисном — черточка в отдельнойклеткемежду частями слова.
81. В одном из слов следующего предложения допущена орфографическая ошибка. Выпишите это слово, исправив его написание.
Весна пришла вместе с радостным и сбивчивым чириканьем взъерошенных, только что выкупавшихся в первых лужах воробьев; она пришла вместе с первым теплым лучом солнца, пробившемся через тучи; она засветилась в яркой голубизне неба.
82.В одном .из слов следующего предложения допущена орфографическая ошибка. Выпишите это слово, исправив его
написание.
Хотя Пушкин сам меньше всего представлял себя «детским писателем», как теперь принято выражаться,хотя его сказки вовсе не созданы для детей и знаменитое вступление к «Руслану и Людмиле» то же не обращено к детскому воображению, этим произведениям волею судеб было предназначено сыграть роль моста между величайшимгением России и детьми.
83. Выпишите слово, в котором совпадает количество букв и количество звуков: лает, смутьян,подъехать.
84.Укажите, к какой части речи относятся слова вчера, весело (шагать), (идти) шагом.
85.Укажите, каким членом предложения является подчеркнутое слово.
Если культуры нет в сердцах у людей, то ее нигде больше быть не может.
118
В заданиях В6-В10 нужно установить соответствие между двумя колонками. Ответом долокно быть сочетание цифр и букв.Запишите их в бланке ответов, соблюдая последовательность цифр первого столбца (без пробелов и запятых). При этом могут быть использованы не все данные из второго столбца. НАПРИМЕР: 1Г2ВЗ А.
В6. Объясните расстановку двоеточия или тире в следующих
|
предложениях. |
|
|
1) Не уверен _ необгоняй. |
А. Следует поставить двоеточие, так |
|
как этобессоюзное предложение, |
|
|
в котором вторая часть имеет |
|
|
значение разъяснения. |
|
|
2) Только одно плохо _ |
Б. Следует поставить двоеточие, так |
|
Аленушка засиделась в |
как этопростое предложение с |
|
девках. |
обобщающим словом,стоящим |
|
перед однородными членами. |
|
|
3) Любовь-дар, любовь-ну- |
В. Следует поставить тире, так как |
|
жда, любовь-самопожерт- |
это бессоюзное сложное |
|
вование _ всеэти чувства |
предложение, в котором первая |
|
часто неотделимы другот |
часть имеет значение условия |
|
друга. . |
того, о чемговорится вовторой. |
|
Г. Следует поставить тире, так как |
|
|
простое предложение с |
|
|
обобщающим словом после |
|
|
однородных членов. |
|
|
Д. Ненужно ставить ни двоеточия, |
|
|
ни тире, так как отсутствуют |
|
|
условия для постановки этих |
|
|
знаков. |
119
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Скачать материал
Выберите документ из архива для просмотра:
вариант 1.doc
вариант 2.doc
вариант 3.doc
вариант 4.doc
ответы.doc
Выбранный для просмотра документ вариант 1.doc
Административная контрольная работа
по русскому языку
Вариант 1
1.Отметьте номера примеров с Е.
1)еж_вичник 2)
зам_рять глубину 3) изб_ратель
4) расст_лать 5)
хр_стоматийный
2.Отметьте номера примеров с С в
обоих случаях.
1) автосерви_; очень
сколь_ко 2) передвигаться пол_ком;
а_бест не горит
3) изморо_ь (дождь); тря_ка в
автобусе 4) навести ре_кость; старая фре_ка
5) бро_кая красота; мясная выре_ка
3.Отметьте номера примеров с О.
1) песц_вый
2)коммивояж_р 3) нипоч_м 4) выше этаж_м
5) сраж_н
4.Отметьте номера примеров с И в
обоих случаях.
1) нищ_та; о
Клавди_ 2) выбо_на в стене; он
ненавид_т трусость
3) веснушч_тый паренек; продл_вать
визу 4) глянц_витый; о чароде_
5) за раскинувш_мся городом; мягко
стел_шь
5.Отметьте номера примеров с Е в
обоих случаях.
1) он ее обид_л; увеш_нная медалями
грудь 2) ве_л ветер; удосто_нный награды
3) просто опеш_л; замеш_нный в
деле 4) накле_нные обои; все
переинач_л
5) навеш_нная дверь; возненавид_л
6.Отметьте номера примеров с И.
1) беспр_станно 2)
пр_цедент 3) пр_скорбный
4) это его пр_чуда 5)
пр_поручать
7.Отметьте номера примеров с Ы в
обоих случаях.
1) ц_пки на руках; вз_мание
налога 2) без_сходный; с_мпровизировать
3) пред_нфарктный;
меж_здательский 4) сверх_зящно; страшил_ще
5) об_ндевелый; дез_нформация
8.Отметьте номера примеров с Ъ в
обоих случаях.
1) неб_ющийся; об_ективно 2)
в_едливость; интерв_ю 3) мыш_як; от_явленный
4) из_ять; трех_язычный 5)
меж_ярусный; супер_элита
9.Отметьте номера примеров с НН в
обоих случаях.
1) полирова_ый; посла_ик 2)
лошади_ый; порцио_ый
3) свежемороже_ый; их ответы неувере_ы
4) беше_ый волк исступле_о выл
5) штопа_ый-перештопа_ый
10. Отметьте номера примеров с Н в
обоих случаях.
1) Эта артистка держится надме_о,
потому что избалова_а вниманием публики.
2) Многие гоголевские помещики
ограниче_ы и дуби_оголовы.
3) Мой смышле_ый друг не захотел
ударить лицом в грязь перед иностранцами и отвечал хотя и на лома_ом, но на
английском языке.
4) Благодаря отчая_ым усилиям
ю_атов пострадавшие птицы были спасены.
11. Отметьте номера примеров с НЕ
раздельно в обоих случаях.
1) (не)вполне; (не)вредя 2)
(не)противление злу; (не)готов
3) багаж (не)упакован; (не)бывало
высокий конкурс 4) план (не)выполнен; отнюдь (не)умно
5) (не)добрать баллы; никем
(не)победимый
12. Отметьте номера примеров с НИ
1) А вы, друзья, как н_ садитесь,
всё в музыканты не годитесь.
2) Нельзя н_ отметить и
положительные стороны во всем произошедшем.
3) И как н_ пасть духом в подобных
обстоятельствах!
4) В этом обществе я не встретил н_
одного симпатичного лица.
5) Я чуть было н_ упал в яму.
13. Отметьте номера примеров
слитного написания.
1) что-то (на)подобие оборки 2)
смотреть (в)даль 3) за(чем) дело стало?
4) вся группа (на)лицо 5)
иметь (в)виду
14. Отметьте номера примеров
дефисного написания.
1) (аудио)запись;
(грубовато)сделанный 2) (черно)бровый; точка (в)
точку
3) (пол)жизни; (бархатисто)матовый 4)
(в)десятых; (лейб)гвардия
15. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Тот, кто может из короткой
истории сделать длинную, считается романистом.
2) Цитировать — значит употреблять
чужие слова для подтверждения чужой мысли.
3) Серьезные люди бывают двух
типов: одни не могут рассказать анекдот, другие его понять.
4) Женщина опасна для каждого рая.
16. Пунктуационная ошибка допущена
в предложениях
1) В гостиной был накрыт стол для
ужина, из кухни пахло горячими щами, и соленьями, и свежеиспеченным хлебом, и
чесноком.
2) На другой день это жизнеописание
было переписано начисто и вместе с другими документами отправлено канцелярией
по назначению.
3) Мише не хотелось раскрывать
семейную тайну, он задумался, и все написанное зачеркнул.
4) Денщик был пьян и от него нельзя
добиться было никакого толку.
17. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Вокруг были холмы, река,
просторный горизонт с неровной кромкой леса — в общем, русский пейзаж без
излишеств.
2) Ей нравилось, как этот умный,
образованный мужчина послушно сел рядом с ней и понурил голову.
3) Из-за вязаного шерстяного платка
виден был только бледный длинный нос с острым кончиком и маленькой горбинкой,
да один большой черный глаз.
4) Студия была уставлена всяким
художественным хламом: кусками гипсовых рук, рамками, эскизами – и была
нестерпимо холодна.
18. Пунктуационная ошибка допущена
в предложениях
1) Тучный старик — лакей князя
встретил меня у парадного входа.
2) В воздухе, давно уснувшем и
окутанном во мглу, стояла тишина.
3) Студент лег на диван и стал
зубрить лежа, потом нечаянно уснул, и проснувшись через час, подпер голову
руками и мрачно задумался.
4) На другой же день отправился он
взявши десяток червонцев, к одному издателю, прося великодушной помощи.
19. Подчеркнутое слово следует
обособить в предложении
1) У меня однако есть свое
обоснование того, почему не следует метаться – ни в жизни, ни в литературе.
2) Нервничать и метаться – все
равно что гоняться за солнечным зайчиком: если даже накроешь его
ладошкой – не удержишь.
3) Одним словом лучше делать
спокойно свое дело и ждать своего часа.
4) Почему же кстати самому
вымыслу не быть правдивым?
20. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Начальство и товарищи нашли мой
поступок несовместимым со званием офицера, и я, как нарушитель военного устава,
был отправлен в отставку.
2) Но стоило ей только уйти из
дому, как я все извинял, все объяснял и ждал, когда она вернется.
3) Я не мог поднять голову: веки
были, как намагниченные.
4) Перестройка нас, как и всех
эмигрантов, вынудила постоянно торчать в аэропорту и провожать друзей,
родственников и родственников друзей.
21. Пунктуационная
ошибка допущена в предложении
1) Я уже был уверен, что разговор
наш будет самый ничтожный, что ничего особенного мы не сумеем сказать друг
другу и ничего особенного в эту ночь уже не случится.
2) Пока мы ходили по лавкам, зашло
солнце и наступил вечер, которого я никогда не забуду.
3) Помню очень хорошо, что, когда
он поверял мне свои сокровенные тайны и называл наши отношения дружбой, то это
неприятно волновало меня.
4) Облик Венеции неуловим, и
разгадки ее тайны нет ни в книгах, ни в фильмах.
22. Двоеточие ставится на месте
пропуска
1) Гроза пронеслась _ в небе
разноцветной аркой засияла радуга.
2) Крик осла, звяканье ведра, крик
ребятишек, занятых своими детскими играми, _ словом, все дневные звуки как бы
отодвинулись и потускнели.
3) Ему так хотелось _ громко
смеяться, танцевать мазурку, петь вместе со всеми гостями.
4) Мы вслушались в ночь _ ни звука,
ни шороха, ни всплеска.
23. Пунктуационная ошибка допущена
в предложениях
1) Относительно ее я не имел
никаких определенных намерений и ни о чем не мечтал, но почему-то всякий раз,
когда мы оставались вдвоем, я вспоминал, что ее муж считает меня своим другом и
мне становилось неловко.
2) Когда она играла на рояле мои
любимые пьесы или рассказывала мне что-нибудь, я с удовольствием слушал и в то
же самое время почему-то в мою голову лезли мысли о том, что она любит своего
мужа, что он мой друг и что она сама считает меня своим другом.
3) Он нисколько не изменился: у
него было все то же холеное лицо, все та же ирония, и на столе, как в прежнее
время, лежала все та же книга с заложенным в нее ножом из слоновой кости.
24. Чужая речь оформлена
НЕПРАВИЛЬНО
1) Отец Василий поднял брови и
курил, пуская дым из носа, потом сказал: «Да, вот так вот!» — вышел.
2) Вольтер говорил, что: «Словарь —
это Вселенная в алфавитном порядке».
3) Вошла горничная с пустым
подносом и спросила, можно ли подавать обед.
25. Нормы сочетаемости слов
нарушены в словосочетании
1) глубокий отпечаток 2)
нанести урон 3) благодаря безнаказанности
4) одержать победу 5)
надеть на палец кольцо
26. Речевые ошибки допущены в
предложении
1) Наблюдая за этими детьми, у вас
может возникнуть впечатление, что все они вундеркинды.
2) Вопреки нашим прогнозам гости
прибыли вовремя.
3) Трудно проводить аналогию между
нашим временем и годами советской власти.
4) На нашем пришкольном участке мы
не только посадили цветы, но и ранние овощи.
27. В предложении допущена следующая
ошибка
1) орфографическая 2)
пунктуационная 3) речевая
Человек, привыкший надеяться на
себя, привыкший осуществлять сегодня то что задумано было вчера, начинает
смотреть с явным пренебрежением на тех, кто, мечтая о полезной деятельности, не
умеют шевельнуть пальцем, чтобы хоть сколько-нибудь улучшить свое собственное
положение.
28. В отрывке допущена следующая
ошибка
1) орфографическая 2)
пунктуационная 3) речевая
Лунный свет затуманился, стал как
будто грязнее, звезды eщe
больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад
облака пыли и их тени. Теперь, по всей вероятности, вихри, кружась и увлекая с
земли пыль, сухую траву и перья, поднимались под самое небо. Но сквозь пыль,
залиплявшую глаза не было видно ничего, кроме блеска молний.
Анализ текста
(1) Мастер взял на моих глазах бесформенный
ком глины и шлепнул его на гончарный круг. Круг начал быстро вращаться, и ком
глины тоже. Так они вращались бы хоть час, хоть день, <…> мастер
приставил к глине свои длинные, как у хорошего музыканта, чуткие, как у
хирурга, мудрые человеческие пальцы, и я своими собственными глазами увидел,
как ком глины начал преображаться. Он то вытягивался кверху, то раздавался в
стороны, сделался полым, и стенки его все утоньшались.
(2) Задуман был кувшин, но я
насчитал по крайней мере десять промежуточных форм. На каждой из них мастер мог
бы остановить свой круг, и вот текучая форма застыла бы на веки вечные в виде
горшка, или древнегреческой амфоры, или в виде самого экстравагантного
модернистского сосуда. Все зависело от мастера, от его воли, от его рук.
(3) Я понял, что вдохновение при
беспрерывной текучести формы так же нужно гончару, как любому другому творцу,
включая поэта. Я понял также, что и поэт может лепить туповатой тяжести, вполне
бездушные горшки, хотя бы они и назывались стихотворениями. Я понял, наконец,
что любое творчество, если бы даже хотели сотворить новую планету или новую
солнечную систему, есть гончарный круг. (Вл. Солоухин)
29. Какой из следующих афоризмов
наиболее полно выражает основную мысль текста и мог бы служить эпиграфом к нему?
1) «Правда природы не может быть и
никогда не будет правдой искусства». Бальзак.
2) «Если гончар слепил один
красивый сосуд, то может слепить их и два, и три, и целую сотню». Сервантес.
3) «Дилетант относится к искусству,
как халтурщик к ремеслу». Гёте.
4) «Художник – не особая
разновидность человека, но каждый человек – особая разновидность художника».
Эрик Гилл.
30. Какое слово можно поставить на
месте многоточия в третьем предложении абзаца 1?
1) когда 2) но 3)
хотя 4) несмотря на то, что 5) потому что
31. Синонимом к слову экстравагантный
в данном тексте является слово
1) красивый 2) необычный
3) лучший 4) экспрессивный 5) древний
32. Фразеологизмом является следующее
словосочетание
1) увидел своими глазами
2) на веки вечные 3) гончарный круг
4) в виде сосуда
5) сотворить планету
33. Какое слово употреблено в
тексте в переносном значении?
1) мудрые (пальцы) 2)
преображаться 3) текучая (форма)
4) бездушные (горшки) 5)
бесформенный (ком)
34. Какое средство выразительности
речи использовано в абзаце 1?
1) анафора 2) аллегория
3) олицетворение 4) сравнение 5) эпитет
35. Какое средство выразительности
речи использовано в абзаце 3?
1) инверсия 2)
оксюморон (соединение несоединимых понятий) 3) антитеза
4) анафора 5)
риторическое обращение
36. Укажите, к какой части речи
относятся слова дремучий, умен, древнейший.
37. Укажите, каким членом
предложения является подчеркнутое слово. Девять
делится на три без остатка.
38.
Определите значение слова
|
1) Банальный |
А. Наглый, бесцеремонный. |
|
2) Бравый |
Б. Мужественный и молодцеватый. |
|
3) Адекватный |
В. Вполне соответствующий |
|
4) Бравурный |
Г. Подчеркнуто мажорный и шумный |
|
Д. Лишенный оригинальности, |
|
|
Е. Терпимый, неконфликтный. |
39.
Определите значение слова
|
1) Утрировать |
А. Присоединить. |
|
|
2) Умалить |
Б. Представить в преувеличенном |
|
|
3) Присовокупить |
В. Претендовать, стремиться |
|
|
4) Притязать |
Г. То же, что уменьшить (устар.). |
|
|
Д. Прославлять, восхвалять. |
||
|
Е. Приобрести в собственность, |
||
|
40. |
||
|
1) Пасквиль |
А. Восхваление. |
|
|
2) Пародия |
Б. (перен.) Предвестие |
|
|
3) Прелюдия |
В. Сочинение, содержащее грубые, |
|
|
4) Антология |
Г. (перен.) Неудачное, |
|
|
Д. Сборник избранных |
||
|
Е. Краткое изложение книги, |
||
Скачать материал
- Сейчас обучается 427 человек из 65 регионов
- Сейчас обучается 181 человек из 52 регионов
- Сейчас обучается 24 человека из 16 регионов
Выбранный для просмотра документ вариант 2.doc
Административная контрольная работа
по русскому языку
Вариант 2
1. Отметьте номера примеров с А.
1) выг_рать 2) кан_нада 3)
к_йма 4) обл_качиваться 5) обл_гать налогом
2. Отметьте номера примеров с
пропущенной в обоих случаях согласной.
1)
груп_ировать; аген_ство 2) ап_атия; апел_яция 3) под
уз_цы; конста_тировать
4) благос_ный; показания ис_ца в
суде 5) эм_игрант; шотлан_ский
3. Отметьте номера примеров с О.
1) ж_нглер 2) дириж_р 3)
ож_г руку 4) любоваться деревц_м 5) обвит плющ_м
4. Отметьте номера примеров с Е в
обоих случаях.
1) в проруб_; меньш_нство 2)
день был зно_н; вышл_те мои книги!
3) летом города обезлюд_ли; идти по
алле_ 4) сирен_вый; в изоляци_
5) разговорч_вый; вы уже ед_те домой?
5. Отметьте номера примеров с Е в
обоих случаях.
1) застрел_нный; забле_л ягненок 2)
он стро_л школу; обид_вший
3) обвеш_нный продавцом; он постел_т
4) намасл_нный блин; я это предвид_л
5) разобид_лся; увеш_нная игрушками елка
6. Отметьте номера примеров с И.
1) пр_льщающий перспективами 2)
непр_ходящее значение
3) непр_ступная крепость 4) пр_ободрить 5)
пр_терпеться
7. Отметьте номера примеров с Ы в
обоих случаях.
1) ц_трусовые; без_скусный 2)
пред_стория; крупные выигрыш_
3) с_змальства; без_мянный 4)
вз_мать; контр_гра 5) сверх_дейный; меж_нститутский
8. Отметьте номера примеров с Ъ в
обоих случаях.
1) супер_обложка; с_ездить 2)
от_явленный негодяй; д_явол 3) кинос_емка; раз_ездить
4) д_ячок; ад_ютант 5)
двух_этажный; в_южный
9. Отметьте номера примеров с Н в
обоих случаях.
1) неслыха_ый; ле_ость 2)
масле_ица; нефтя_ик 3) бра_ые слова; агитацио_ый
4) рифмова_ый; сгуще_ый 5)
поле_ица дров; гране_ый
10. Отметьте номера примеров с НН в
обоих случаях.
1) Все пуговицы у изрядно поноше_ых
пальто были оборва_ы.
2) Он был одет в дли_ые крепкие
сапоги, в куртку, в кожа_ые штаны и походил на охотника.
3) Его племя_ицы были не только
красивы, но умны и образова_ы.
4) Лица приглаше_ых врачей,
столпившихся у кровати больного, были серьезны и озабоче_ы.
11. Отметьте номера примеров с НЕ
раздельно в обоих случаях.
1) (не)сделав уроки; явиться
(не)медля 2) мусор (не)убран; я (не)расположен к разговору
3) (не)досмотреть фильм; (не)всегда
4) мне (не)можется; (не)один я
5) (не)могу (не)возразить
12. Отметьте номера примеров с НИ.
1) Каких зверей, каких там птиц я
н_ видал!
2) Кого н_ спрашивали, все
отзывались о нем хорошо.
3) Пока н_ требует поэта к
священной жертве Аполлон, в заботах суетного света он малодушно погружён.
4) Ваш поступок является н_ чем
иным, как грубым нарушением правил общежития.
5) Я не хотел ее обидеть н_ словом,
н_ взглядом.
13. Отметьте номера примеров
раздельного написания.
1) (В)виду опасности работы
приостановлены. 2) (В)следствии были допущены ошибки.
3) Нам выпало жить (в)век атома и
завоевания космоса.
4) (От)того, что он сейчас скажет,
многое зависит. 5) Седло съехало (на)бок.
14. Отметьте номера примеров
дефисного написания.
1) (аудио)запись;
(грубовато)сделанный 2) (черно)бровый;
точка (в) точку
3) (пол)жизни; (бархатисто)матовый 4)
(в)десятых; (лейб)гвардия
15. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Неудачники считают, что успех
дело чистого случая.
2) Все искренние чувства попросту
плохо сыграны.
3) Женщины для меня как слоны:
смотреть на них я люблю, но свой слон мне не нужен.
4) Философ — это слепец, который в
темной комнате ищет черную кошку, а теолог эту кошку находит.
16. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) У хозяина нет табаку, нет чаю и
сахару и хочется волком выть от тоски.
2) Нужно скорее оканчивать
вышивание, нести к заказчице и потом купить на полученный четвертак и чаю, и
табаку.
3) Колена Сони медленно подогнулись
и по спине ее побежали мурашки.
4) Он устал сильно, скинул шинель,
поставил рассеянно принесенный портрет и старую сумку и бросился на узкий
диванчик.
17. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) В своих письмах я прошу у вас
только категорического, прямого ответа, а вы норовите каждый день «нечаянно»
встретиться со мной и угощаете меня цитатами из прописей!
2) Скомканное одеяло, разбросанные
подушки, книги, платье, большой грязный таз, наполненный мыльными помоями, все
было свалено в одну кучу.
3) Ни разу, никому она не
призналась в своей слабости.
4) Он велел вынести прочь из своей
мастерской: все последние произведения, все безжизненные картинки, все портреты
гусаров и статских советников.
18. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Дело происходило, не так давно,
в московском окружном суде.
2) Поручик весело спрыгнул с седла,
и, поглаживая пальцем свои тонкие черные усики, вошел в парадную дверь.
3) Он увидел два больших жениных
глаза, обращенных на него и полных удивления, ужаса и гнева.
4) Сопровождаемая лакеем дама вошла
в комнату вместе с бледненькой восемнадцатилетней девочкой, ее дочерью.
19. Подчеркнутое слово следует
обособить в предложении
1) В компании молчащий человек кажется
знающим больше других, он производит наиболее значительное впечатление.
2) Хотя может ему просто
нечего сказать.
3) Так и в литературе:
недоговоренность производит такой эффект, как будто автору известно
больше других.
4) Им видно очень нравилось,
что их пригласили на заседание.
20. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Свою будущую супругу Мишенька
рисовал в воображении не кем иным как женщиной высокой, полной, солидной и
благочестивой.
2) Дни его как губернатора были
сочтены.
3) Ростовцев, как гостеприимный
хозяин, поспешил к экипажу и подал руку выходящей из него даме.
4) От него долго не было вестей,
княгиня тревожилась, и Державин как ни поглощен был своими делами, прислал ей в
ободрение стихи.
21. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Она вышла от меня и, когда я,
стоя в дверях, смотрел ей вслед, в конце коридора вдруг показался Дмитрий
Петрович.
2) В зале раздались аплодисменты и
вспыхнули люстры.
3) Пекарский солидно посмеивался,
но по его сосредоточенному выражению лица видно было, что новая любовная
история Орлова ему неприятна и что он не понимал, что, собственно, произошло.
4) Музыкальное телевидение
полностью изменило характер музыки, и сегодня упор в значительной степени
переносится на ритм.
22. Двоеточие ставится на месте
пропуска
1) Это была удивительная картина _
гроза в сентябре.
2) А после мы поехали к Яру, где
перед рассветом ели блины, пили водку и вели себя возмутительно _ пели, орали и
даже плясали казачка.
3) И я сел у раскрытого окна, стал
курить и думал _ напрасно совершил я этот глупый, внезапный поступок.
4) Венеции не свойственны _ пестрые
дорожные знаки, светофоры, разметка улиц, паркинги, рельсы.
23. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Купивши сыру, похожего на мыло,
и окаменелой колбасы, от которой пахло дегтем, мы отправлялись в трактир, чтобы
спросить нет ли пива.
2) Мы ходили, говорили, смеялись
над своими покупками, а за нами молча и с таинственным видом следовал человек,
имевший у нас в уезде довольно странное прозвище — Сорок Мучеников.
3) Он называл себя образованным и
рассказывал, что учился в духовном училище, где курса не закончил, так как его
уволили за курение табаку, а затем пел в архиерейском хоре, откуда его тоже
уволили.
24. Чужая речь оформлена
НЕПРАВИЛЬНО
1) Известный писатель Марти Ларни
утверждал, что реклама — это «средство заставить людей нуждаться в том, о чем
они раньше не слыхали».
2) «Что такое? — спросил он,
вздрогнув, — Оставьте меня в покое».
3) Гражданин поинтересовался, какие
сигареты вы предпочитаете?
25. Нормы сочетаемости слов
нарушены в словосочетании 1) одержать первенство
2) вернуться назад 3)
нетерпимое отношение
4) глубокая сознательность 5)
завоевать звание лауреата
26. Речевые ошибки допущены в
предложении
1) Зная директора очень хорошо, я
надеюсь на его компетентность.
2) Приезд комиссии означает о том,
что в прокуратуру поступила жалоба.
3) Хочу предостеречь вас от
опасности успокоиться на достигнутых результатах.
4) Публика, в волнении притихшая и которая
была заворожена танцем, дождавшись последних аккордов, бурно зааплодировала.
27. В предложении допущена
следующая ошибка
1) орфографическая 2)
пунктуационная 3) речевая
С трудом отворив тяжелые ворота из
кованого железа, я вышел из замка и по старой каменной дороге начал спускаться
вниз, в долину, время от времени оглядываясь на замок, который казался все
непреступнее и похожее на декорацию к какому-то спектаклю.
28. В отрывке допущена следующая
ошибка
1) орфографическая 2)
пунктуационная 3) речевая
Лунный свет затуманился, стал как
будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги
спешили куда-то назад облака пыли и их тени. Теперь, по всей вероятности,
вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья, поднимались под
самое небо. Но сквозь пыль, залиплявшую глаза не было видно ничего, кроме
блеска молний.
Анализ текста
Утром я пришел в церковь св. Фомы,
чтобы посмотреть на могилу Баха. Собор был огромный, я ходил по притворам, там
лежали могильные камни священников, епископов, князей, герцогов. На могиле Баха
я увидел трогательный букетик свежих гвоздик. Когда Бах был жив, все эти
герцоги и епископы не ставили его ни в грош: подумаешь, какой-то жалкий
органист, без орденов и званий! И когда он умер, тоже десятки лет никто не
вспоминал о нем. Казалось, волны забвения навсегда поглотили его. И все эти
исторические особы были уверены, что они-то и есть исторические личности, слава
и гордость страны. А теперь никто не помнит о них и нужно рыться черт знает в
каких архивах, чтобы узнать, кто из них что делал.
Я сел на скамейку рядом с могилой и
подумал о том, как странно, что поколение за поколением эти сиятельные
ничтожества сходили в могилу, так ничего и не поняв, и если бы они сейчас
ожили, то были бы поражены, что о них никто не помнит, <…> все в мире
знают имя этого нищего музыканта, который лежит среди них, и все приходят в эту
церковь ради него. (Д. Гранин)
29. Какой из следующих афоризмов наиболее
полно выражает основную мысль текста и мог бы служить эпиграфом к нему?
1) «Великий художник — это мертвый
художник». Пабло Пикассо.
2) «Слава великого человека
измеряется временем, и нужен срок, чтобы правильно оценить ее». Эмерсон.
3) «Лишь тот достоин жизни и свободы,
кто каждый день идет за них на бой». Гёте.
4) «Тот, кто рожден для славы, не
боится бедности и нищеты, ибо знает, что в нищете его талант станет гением».
Досси.
30. Какое слово можно поставить на
месте многоточия в последнем предложении текста?
1) зато 2)
так как 3) хотя 4) ибо 5)
потому что
31. Синонимом к слову жалкий
(органист) в данном тексте является слово
1) жалостный 2) ничтожный
3) жалобный 4) плачевный 5) безвестный
32. Фразеологизмом в данном тексте
является сочетание
1) не ставить ни в грош 2)
исторические особы 3) волны забвения
4) сойти в могилу 5)
черт знает
33. Какое слово употреблено в
тексте в переносном значении?
1) притвор 2) могильный
(камень) 3) волны (забвения) 4) личность 5) ожили
34. Какое
средство выразительности речи использовано в абзаце 1?
1) эпитет 2) анафора
3) метафора 4) сравнение 5) метонимия
35. Какое средство выразительности
речи использовано в абзаце 2?
1) инверсия 2) риторическое
обращение 3) оксюморон (соединение несоединимых понятий) 4) риторическое
восклицание 5) синтаксический параллелизм
36. Укажите, к какой части речи
относятся слова пока, если, оттого что
37. Укажите, каким членом
предложения является подчеркнутое слово. Любить —
значит видеть мир полнее и ярче.
|
38. Определите |
|
|
1) Абстракция |
А. Излишняя самоуверенность . |
|
2) Авантюра |
Б. Чувство неприязни. |
|
3) Антипатия |
В. Приключение, рискованное дело, |
|
4) Апломб |
Г. Состояние безразличия, |
|
Д. Мысленное отвлечение от тех |
|
|
Е. Полное отрицание всего |
39. Определите
значение слова
|
1) Экспрессия |
А. Крепкий раствор или настой |
|
2) Эссе |
Б. Род кондитерского или |
|
3) Суррогат |
В. Выразительность, сила |
|
4) Суфле |
Г. Заменитель, обладающий лишь |
|
Д. Жанр критики или публицистики. |
|
|
Е. Угнетенное, подавленное |
40.
Определите значение слова
|
1) Пафос |
А. Лишенное простоты и |
|
2) Экстаз |
Б. Страстное воодушевление, |
|
3) Престиж |
В. Воспитанность, чувство меры и |
|
4) Манерность |
Г. Влияние, уважение, которым |
|
Д. Хорошая осведомленность в |
|
|
Е. Исступленно-восторженное |
Скачать материал
Выбранный для просмотра документ вариант 3.doc
Административная контрольная работа по русскому языку
Вариант 3
1. Отметьте номера примеров с А.
1) ан_нимный 2) заб_стовка 3) непром_каемый 4)
диап_зон 5) бак_лея
2. Отметьте номера примеров с пропущенной в обоих случаях
согласной.
1) безвозмез_но; ежечас_ный 2) хлёс_че; инци_дент 3)интриган_ский;пакос_ный
4) вес_ник; с_лался туман 5)
юрис_консульт; пятибал_ьный
3. Отметьте номера примеров с О.
1) трущ_ба 2) экипаж_м 3)
вооруж_н 4) пальтец_ 5) нож_вка
4. Отметьте номера примеров с И в обоих случаях.
1) крош_чный; о галере_ 2) неж_нка; к Юли_ 3)
больш_нство; если напиш_шь раньше, скажи
4) опрометч_вый; он удво_т зарплату 5) о весенней
капел_; она плещ_т водой
5. Отметьте номера примеров с Е в обоих случаях.
1) болезнь её обессил_ла; завещ_нный дом 2)
обид_лся; встреч_нный
3) дело не кле_лось; размен_нный рубль 4)
узакон_нный; съезд_л на дачу
5) опороч_нный человек; лед раста_л
6. Отметьте номера примеров с И.
1) пр_сечь 2) всё пр_брать 3)
пр_смыкающиеся 4) пр_словутый 5) пр_вилегия
7. Отметьте номера примеров с Ы в обоих случаях.
1) без_нвентарный; у станиц_ 2) вз_скать;
панц_рь 3) на ц_почках; пред_юньский
4) круглолиц_й; контр_деология 5) сверх_нтересный;
пед_нститут
8. Отметьте номера примеров с Ь в обоих случаях.
1) медал_он; суб_ект 2) нав_ючить; необ_ятный 3)
увеч_е; волеиз_явление 4) пен_юар; комп_ютер
5) превозмоч_; среди рощ_
9. Отметьте номера примеров с Н в обоих случаях.
1) бессребре_ик; квалифицирова_ый 2)
некоше_ый луг; решения вами не продума_ы
3) требования зако_ы; стекля_ый 4)
хоже_о-перехоже_о 5) да_ый; конопля_ик
10. Отметьте номера примеров с НН в обоих случаях.
1) Следует отметить, что эти студенты весьма начита_ы, а тезисы их
докладов обоснова_ы рядом доказательств.
2) Моше_ики нечая_о разбили окно.
3) Подсудимые были оправда_ы, поскольку обвинение против них
оказалось беспочве_ым.
4) В отличие от других наша группа дисциплинирова_а и
организова_а.
11. Отметьте номера примеров с НЕ раздельно в обоих случаях.
1) (не)видимый враг; (не)достать до верхней полки
2) ничуть (не)весело; (не)холодно, а тепло
3) (не)оплаченный в срок; (не)глядя на лица 4)
вина (не)доказана; (не)годуя
5) отнюдь (не)легко; (не)всерьез
12. Отметьте номера примеров с НИ.
1) Нельзя н_ догадаться о печальном исходе этой драмы.
2) Что н_ сделаешь для матери, все равно будешь в неоплатном
долгу.
3) Н_ по одной груди провел он след и н_ одну прорвал кольчугу.
4) Каких только историй н_ придумывают охотники и рыболовы!
5) Он не понимал н_ задач, н_ теорем.
13. Отметьте номера примеров раздельного написания.
1) Я то(же) задумался 2) узнать (в)последствии 3)
(За)чем ты пришел? За солью или за спичками?
4) идти (на)встречу ветру 5) собираться
(с)позаранку
14. Отметьте номера примеров дефисного написания.
1) (аудио)запись; (грубовато)сделанный 2)
(черно)бровый; точка (в) точку
3) (пол)жизни;(бархатисто)матовый 4)
(в)десятых; (лейб)гвардия
15. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1) Одиночество — великая вещь, но не тогда, когда ты один.
2) Бог видит все, соседи еще больше.
3) То, что говорят о вас за вашей спиной, и есть настоящая
репутация.
4) Великие истины — слишком важны, чтобы быть новыми.
16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1) Лицо у девушки осунулось, похудело и подбородок ее стал острей.
2) В самом дешевом номерке меблированных комнат студент Клочков ходил
из угла в угол и зубрил свою медицину.
3) В ее взгляде, и в ее посадке на лошади, и в ее движениях есть
что-то особенное, чего нет у людей небогатых.
4) На стук в дверь не последовало никакого ответа и ему пришлось
прислониться к окну и терпеливо ожидать.
17. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1) Этот неожиданно сиплый, слегка дребезжащий свист локомотива
заставил Софью Петровну встрепенуться.
2) Ни аптекарь, ни городовые, ни дворники — никто не знает этого
адреса.
3) Все рельефнее выступали в ее воображении: адвокат, песок на его
коленях, пушистые облака, поезд…
4) Он оторвался от друзей, от родных, от милых привычек, и
помчался в Италию.
18. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1) Присяжные заседатели, оставленные в суде на ночь, завели
разговор о сильных ощущениях.
2) Один присяжный заседатель, еще нестарый человек описал два
своих покушения на самоубийство.
3) Запивая каждую фразу чаем с ромом и стараясь придать своему
лицу небрежно-скучающее выражение, актер рассказывал о своих успехах на сцене.
4) Он перестал рисовать и недовольный положил свои кисть и палитру
на стул и остановился перед холстом.
19. Подчеркнутое слово следует обособить в предложении
1) Вы к примеру никогда не задумывались о том, кто эти
люди, которых вы видите во сне, но которых никогда раньше не встречали?
2) Из каких именно фантазий они слеплены?
3) Ваш мозг может быть лепит образы тех, кто только должен
появиться на свет?
4) Однако же лежать мне надоело, и я привстал, чтобы сесть
и посмотреть по сторонам.
20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1) Как человек бурный и вспыльчивый по природе, Державин пережил
смерть Екатерины Яковлевны столь же бурно.
2) Я говорю с тобой сейчас не как муж, но как преданный тебе друг.
3) Игральный автомат есть не что иное как мышеловка для дураков.
4) В Америке вы, как бы ни старались, никогда не поймете крайней
законопослушности рядовых американских граждан.
21. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1) Я думаю, что если бы Грузин или Пекарский попросили Орлова рассчитать
Полю, то он сделал бы это без малейшего колебания, не утруждая себя никакими
объяснениями.
2) Он философствовал с удовольствием и выражал сожаление оттого,
что завтра рано утром расстанется со мной, и мы не сможем продолжить наш
разговор, так как ему нужно ехать на лесные торги.
3) Когда сгущался туман, его высокие узкие клочья поднимались над
рекой и отражения звезд каждую минуту меняли свой вид.
4) Глазеть из окна у всех времен и народов почитается лучшим
досугом, и в Венеции это занятие доведено до совершенства.
22. Двоеточие ставится на месте пропуска
1) И вот что поразительно _ можно было после прочтения только
этого одного письма говорить о том, что они не имели между собой ничего общего!
2) Добился я репутации славной_ первый пьяница и дурак чуть ли не
во всем городе!
3) Прошел небольшой дождь _ воздух стал теплее и мягче.
4) В Венеции мимо нас постоянно скользят _ гондолы-лимузины,
такси-катера, автобусы-пароходики.
23. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1) Мне не хотелось музыки, но я не знал как начать разговор и
попросил ее сыграть несколько мелодий, но, когда она села за рояль, смотрел
только на ее белые пухлые руки.
2) Она при всяком удобном случае старалась дать понять Орлову, что
она его нисколько не стесняет и что он может располагать собой, как сам хочет,
и эта нехитрая, шитая белыми нитками политика никого не обманывала и лишний раз
напоминала Орлову, что он несвободен.
3) От быстрой езды холодный ветер щипал мне лицо, захватывало дух,
и я, закрыв глаза, думал: какая же она великолепная женщина и как она его
любит!
24. Чужая речь оформлена НЕПРАВИЛЬНО
1) «А вы все читаете, — начала она вкрадчиво, желая польстить ему,
— Это у вас какая книга?»
2) Дейл Карнеги утверждал, что «льстить — значит говорить человеку
именно то, что он о себе думает».
3) По мнению Льва Николаевича Толстого: «Труд будит в человеке
творческие силы».
25. Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетании
1) заработать высокие доходы
2) крепкая зависимость от обстоятельств 3) будний день
4) виртуоз скрипки 5)
отчет командированного
26. Речевые ошибки допущены в
предложении
1) Увидев соседа, у меня сложилось мнение, что он чем-то огорчен.
2) Мы не стали дискутировать выборы директора — хотелось скорее
приступить к делу.
3) В силу своих должностных обязанностей могу подтвердить решение
коллегии.
4) Сегодня замечательный праздник и который дорог каждому
гражданину нашей страны.
27. В
предложении допущена следующая ошибка
1) орфографическая
2)
пунктуационная 3) речевая
Но танец наших балерунов оказался серьезнее, красивее и трагичнее,
чем можно было представить: божественный клавесин, песни о том, что есть время
жить и есть время умирать, фигуристы в развевающихся костюмах — все это
заставило судей поставить высший балл за артистизм.
28. В отрывке допущена следующая ошибка
1) орфографическая 2) пунктуационная 3) речевая
Лунный свет затуманился, стал как
будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги
спешили куда-то назад облака пыли и их тени. Теперь, по всей вероятности,
вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья, поднимались под
самое небо. Но сквозь пыль, залиплявшую глаза не было видно ничего, кроме
блеска молний.
Анализ текста
(1) Исследователи решили, что человек зрелый руководствуется
серьезными побуждениями, ребенок — импульсивен; взрослый — логичен, ребенок
во власти прихоти воображения; у взрослого есть характер и определенный моральный
облик, ребенок запутался в хаосе инстинктов и желаний. Ребенка изучают не как
отличающуюся, а как низшую, более слабую и бедную психическую организацию.
Будто все взрослые — ученые-профессора.
(2) <…> взрослый — это сплошной винегрет, захолустье взглядов
и убеждений, психология стада, суеверие и привычки; его жизнь сплошь, от начала
до конца, безответственна! Беспечность, лень, упрямство, недомыслие, нелепости,
безумство и пьяные выходки взрослых…
(3) …И детская серьёзность, рассудительность, уравновешенность,
солидные обязательства, опыт в своей области, капитал верных суждений и оценок,
полная такта умеренность требований, тонкость чувств, безошибочное чувство
справедливости.
Каждый ли из нас обыграет ребенка в шахматы? (Януш Корчак)
29. Какой из следующих афоризмов наиболее полно выражает основную
мысль текста и мог бы служить эпиграфом к нему?
1) «В игре детей есть часто смысл глубокий». Шиллер.
2) «Если бы только родители могли представить, как они надоедают
своим детям». Б. Шоу.
3) «Отношения между родителями столь же трудны и драматичны, как
отношения между любящими». Моруа.
4) «Детей нет, есть люди». Лабрюйер.
30. Какое слово можно поставить на месте многоточия в начале абзаца
2?
1) между тем 2) ибо 3) в то время как
4) следовательно 5) потому что
31. Синонимом к слову зрелый в данном тексте является слово
1) созревший 2) взрослый 3)
образованный 4) спелый 5) пожилой
32. Антонимами в данном тексте являются слова
1) ребенок — взрослый 2)
рассудительность — такт 3) логичный-импульсивный
4) начало — конец 5 ) низший — бедный
33. Какое слово употреблено в тексте в переносном значении?
1) запутаться (в хаосе инстинктов) 2)
винегрет 3) недомыслие
4) тупое (упрямство) 5)
капитал (суждений)
34. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце 2?
1) олицетворение 2) метафора 3) эпитет
4) сравнение 5) метонимия
35. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце 1?
1) инверсия
2) оксюморон (соединение несоединимых понятий) 3)
антитеза
4) риторическое восклицание 5) парцелляция
(членение одного предложения на ряд отдельных предложений)
36. Укажите, к какой части речи относятся слова вчера, весело (шагать), (идти)
шагом.
37. Укажите, каким членом предложения является подчеркнутое слово.
Если культуры нет
в сердцах у людей, то ее нигде больше быть не может.
38.
Определите значение слова
|
1) Аномалия |
А. Объявление у кассы театра, цирка о том, что все билеты |
|
2) Анонс |
Б. Отклонение от общей закономерности, неправильность. |
|
3) Аврал |
В. Объявление о предстоящем спектакле, концерте. |
|
4) Аншлаг |
Г. История развития болезни. |
|
Д. Спешная работа, выполняемая всем коллективом. |
|
|
Е. Высшая точка развития чего-либо; вершина, расцвет. |
39.
Определите значение слова
|
1) Регресс |
А. Скрытое противодействие, срыв работы. |
|
2) Панибратство |
Б. Последовательность, постепенность в расположении чего-то. |
|
3) Градация |
В. Поругание чего-нибудь заветного, оскорбление святыни. |
|
4) Святотатство |
Г. Бесцеремонно-фамильярное обращение с кем-нибудь. |
|
Д. Союз единомышленников, содружество. |
|
|
Е. Упадок в развитии чего-л. |
40.
Определите значение слова
|
1) Кичиться |
А. Сплетничать. |
|
2) Кляузничать |
Б. Хвастаться, горделиво превозноситься. |
|
3) Перечить |
В. Обсуждать. |
|
4) Дебатировать |
Г. Возражать. |
|
Д. Делать неприятность. |
|
|
Е. Избирать путем голосования. |
Скачать материал
Выбранный для просмотра документ вариант 4.doc
Административная контрольная работа
по русскому языку
Вариант 4
1. Отметьте номера примеров с Е.
1) вент_лятор 2) бл_снугь
умом 3) посв_щенный 4) разм_нать ноги 5) мец_нат
2. Отметьте номера примеров с З в
обоих случаях.
1) бре_жит
рассвет; это мер_ко 2) ни_ший; это бли_ко 3) ве_кий аргумент; не
видно ни _ги
4) вя_кая грязь; ко_ьба 5)
дребе_жание; приве_ти багаж
3. Отметьте номера примеров с О.
1) за каланч_й 2)
береж_т 3) изж_га 4) монтаж_р 5)
перц_вка
4. Отметьте номера примеров с И в
обоих случаях.
1) расчетл_вый; сед_на 2)
на роял_ и виолончел_
3) он застел_т кровать; валяться в
свеж_м сене 4) в автоинспекци_; протал_нка
5) сыноч_к, почему не пиш_шь?
5. Отметьте номера примеров с Е в
обоих случаях.
1) отломл_нная ветка; шепеляв_л 2)
свал_нные в кучу; бочка выкач_на из погреба
3) разве_нный по ветру; он
безутеш_н в горе 4) я обессил_л от горя; чай развеш_н
5) пес ла_л; успоко_вшийся человек
6. Отметьте номера примеров с И.
1)пр_небрежительно 2)пр_мадонна
3)непр_ложная истина
4) пр_ступить закон 5) пр_тихнуть
7. Отметьте номера примеров с Ы в
обоих случаях.
1) пост_мпрессионизм; от_скать 2)
без_мянный; куриц_н 3) об_ндевевший; без_сходность
4) под_грать; эти льстец_ 5)
здоровые крепыш_; пред_юльский
8. Отметьте номера примеров с Ь в
обоих случаях.
1) кон_ячный; Лук_яныч 2)
сер_езно; камен_щица 3) мне не удаст_ся увидет_ся с ним
4) около дач_, фальш_ 5)
толоч_ в ступе; в_юнок
9. Отметьте номера примеров с Н в
обоих случаях.
1) плете_ый; немороже_ое мясо 2)
рожде_ый; знания растеря_ы
3) суждения исти_ы; школа не
отремонтирова_а в срок
4) вяза_ый бабушкой; ветре_ый юноша
5) тучи рассея_ы ветром; гриве_ик
10. Отметьте номера примеров с НН в
обоих случаях.
1) Эти дети воспита_ы в строгости и
потому скромны и неизбалова_ы.
2) Движения хирургов были настолько
точны и увере_ы, что операция была безболезне_а.
3) Племя_ики с аппетитом уплетали
вкусные тетушкины варе_ики.
4) Давно не краше_ые полы были
покрыты домотка_ыми половиками.
11. Отметьте номера примеров с НЕ
раздельно в обоих случаях.
1) (не)всякий; ничуть (не)бывало
2) кое-что (не)допоняв до конца; он весьма (не)далёк
3) (не)воспитана привычка к труду;
поступки опрометчивы и (не)осмысленны
4) абсолютно (не)верен; проявить
(не)терпение
5) (не)действительный билет; мысль
отнюдь (не)ясна
12. Отметьте номера примеров с НИ
во всех случаях.
1) Чего только она н_ делала для
больного сына!
2) К кому он н_ обращался, никто не
мог дать ему вразумительный ответ.
3) Н_ звука не было слышно в
предосеннем лесу.
4) Он не мог н_ откликнуться на
просьбу.
5) Не осталось н_кого, кто бы
помнил эту актрису.
13. Отметьте номера примеров
раздельного написания.
1) Друзья ушли добровольцами на
фронт, он поступил так(же) 2) (верти)хвостка
3) поговорить (на)счет учебы 4)
(на)смерть испугался 5) работать (на)совесть
14. Отметьте номера примеров
дефисного написания.
1) (аудио)запись;
(грубовато)сделанный 2) (черно)бровый; точка (в) точку
3) (пол)жизни; (бархатисто)матовый
4) (в)десятых; (лейб)гвардия
15. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Смех — кратчайшее расстояние
между двумя людьми.
2) Лучшая защита от плохих манер
тех, кто нас окружает, хорошие манеры.
3) Наша зависть — всегда
долговечнее чужого счастья, которому мы завидуем.
4) Реклама есть средство заставить
людей нуждаться в том, о чем они раньше не слыхали.
16. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Поручик прошел за ней пять-шесть
роскошно убранных комнат, коридор, и в конце концов очутился в просторной
квадратной комнате.
2) Всегда его видели чистеньким и
одетым по моде и всегда от него шел густой запах иланг-иланга.
3) Помнятся мне ярко-желтые
блестящие полы, и дедовская мебель в белых чехлах, и люстры, и узкие полосатые
ковры.
4) Никита долго силился попасть в
замочную скважину, и после нескольких попыток дверь была отперта.
17. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Платья с помятыми кружевами и
оборками свешивались на ковер, там и сям валялись: тесемки, окурки, бумажки от
карамели.
2) Почему-то взгляд ее остановился
на миниатюрных, одетых в полосатые носки ногах мужа.
3) Ради нее он готов был на все:
погубить свою карьеру, тратить последние деньги на дачу, бросить на произвол
судьбы мать и сестер — и изнемогал в мученической борьбе с самим собой.
4) Он не входил в шумные беседы и
споры и не стоял ни за пуристов, ни против пуристов.
18. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Повздыхав и поворочавшись с боку
на бок, она поднялась и, надев туфли, пошла к окну.
2) Николай Ильич Беляев,
петербургский домовладелец, бывающий часто на скачках, человек молодой,
упитанный, розовый как-то под вечер зашел к госпоже Ирниной.
3) Дом представлял из себя нечто
тяжелое, безвкусное, похожее фасадом на театр.
4) Это было ловко написанное
личико, но совершенно идеальное, холодное, не принявшее живого тела.
19. Подчеркнутое слово следует
обособить в предложении
1) Во многих сферах жизни действуют
одни и те же законы; я в частности вывел закон неисчерпаемости колодца.
2) Черпай, как можно больше черпай,
иначе вода наверняка застоится и загниет.
3) Это верно и для каждодневной
жизни: отдавай, как можно больше отдавай — и все будет возвращено в конце
концов сторицей.
4) Тарантас прыгал, визжал и казалось
рыдал, точно его прыжки причиняли ему сильную боль.
20. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Как бы почтительно ни относилась
к вам женская половина вашей семьи, втайне она всегда смотрит на вас, как на
осла и питает к вам что-то вроде жалости.
2) Он говорил не как хозяин и не
как грамотный агроном, а как замученный человек, которому не было дела до
хозяйства.
3) Я хотел бы рассказать вам, как
попали ко мне эти письма, но тайна эта не моя.
4) Я знал его как одного из лучших
специалистов по разведению собак.
21. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Мне казалось тогда, что он хотел
помучить Зинаиду Федоровну и что на самом деле он с удовольствием поехал бы
один.
2) Я думал, что если бы ему
понадобилось обмануть своего министра или другого сильного человека, он
употребил бы на это много энергии и искусства, а тут, чтобы обмануть женщину,
сгодился первый попавшийся повод.
3) Когда в субботу
утром позвонили снизу и на лестнице послышался знакомый голос, она до такой
степени обрадовалась, что зарыдала и бросилась ему навстречу.
4) В эпоху Возрождения художник
низкого происхождения мог быть возведен в дворянство, и тогда некоторым, как
Рафаэлю, Перуджино или Тициану, удавалось даже разбогатеть художеством
22. Двоеточие ставится на месте
пропуска
1) Я смотрел на этот поезд и
понимал только одно _ то, что, оказывается, я уже много лет люблю только ее.
2) Был разгар цветения всех трав _
душистая, яркая и пестрая предсенокосная пора.
3) Послышался внезапный
пронзительный звук _ все прекратили работу и обернулись.
4) В это вечер в нашем меню были _
рыбы, моллюски, ракообразные и прочие водоплавающие.
23. Пунктуационная ошибка допущена
в предложении
1) Она уже нюхом чуяла, что Зинаиде
Федоровне осталось у нас недолго жить и, чтобы не упустить времени, тащила все,
что попадалось на глаза: флаконы, черепаховые шпильки, платки и ботинки.
2) Обыкновенно он не замечал моего
присутствия, и когда говорил со мною, то на лице у него не было привычного
иронического выражения: очевидно, он не считал меня человеком.
3) Он решительно не мог понять,
почему это люди скучают, плачут, стреляются и даже других убивают, почему они
волнуются по поводу вещей и событий, которые их лично не касаются и смеются,
когда читают Гоголя или Щедрина.
24. Чужая речь оформлена
НЕПРАВИЛЬНО
1) Я расхохотался и ответил ему,
что «ты меня натравливаешь на весь свет».
2) «Вы не в духе? — спросила Зинаида
Федоровна, беря Орлова за руку. — Вы постоянно не в духе».
3) Размышления мои были прерваны
приходом лакея, который прибежал с объявлением, что «барыня требует к себе».
25. Нормы сочетаемости слов
нарушены в словосочетании 1) недолгая память 2) высокая сила
убеждений 3) нанести ущерб хозяйству 4) попирать честь и достоинство 5)
поселился жить на берегу озера
26. Речевые ошибки допущены в
предложении
1) Увидев этот спектакль, ты
задумываешься о смысле бытия.
2) О том, что это герой не моего
романа, было ясно в самом начале.
3) По словам следователя, трудно по
прошествии столь длительного времени установить мотивы преступления.
4) Не только новые города
интересовали путешественников, а также обычаи населения, проживающего в селах.
27. В отрывке допущена следующая
ошибка 1) орфографическая 2) пунктуационная 3) речевая
Один из таких плотов подходил к
Москве. На середине плота, на куче соломы, с багром в руках стоял мужик, одетый
в синюю рубаху, жилет, который был расстёгнут, лапти и овчиную шапку, заломленную
на затылок. Вся фигура мужика с грудью колесом, поднятой головой и рукой на
багре, которым он направлял плот чем-то напоминала лихого лоцмана на картинах
крушений судов.
28. В отрывке допущена следующая
ошибка 1) орфографическая 2) пунктуационная 3) речевая
Лунный
свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и
видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени.
Теперь, по всей вероятности, вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву
и перья, поднимались под самое небо. Но сквозь пыль, залиплявшую глаза не было
видно ничего, кроме блеска молний.
Анализ текста
(1) Ты говоришь: «Мой ребенок».
Нет, это ребенок общий, матери и отца, дедов и прадедов.
(2) Чье-то отдаленное «я», спавшее
в веренице предков, — голос истлевшей, давно забытой гробницы вдруг заговорил в
твоем ребенке. Три сотни лет тому назад, в военное или мирное время, кто-то
овладел кем-то (в калейдоскопе скрещивающихся рас, народов, классов) — с
согласия или насильно, в минуту ужаса или любовной истомы — изменил или
соблазнил. Никто не знает, кто и где, но Бог записал это в Книгу Судеб,
предначертал грядущее появление нового человека, а антрополог пытается
разгадать по форме черепа и цвету волос.
(3) Ребенок — это пергамент, сплошь
покрытый иероглифами, лишь часть которых ты сумеешь прочесть, а некоторые
сможешь стереть или только перечеркнуть и вложить свое содержание.
(4) Страшный закон? Нет,
прекрасный. <…> в каждом твоем ребенке он видит первое звено
бессмертной цепи поколений. Поищи в своем «чужом» ребенке эту дремлющую свою
частицу. Быть может, и разгадаешь, быть может, даже разовьешь.
(5) Ребенок и беспредельность.
Ребенок и вечность. Ребенок — пылинка в пространстве. Ребенок — момент во
времени. (Януш Корчак)
29. Какой из следующих афоризмов
наиболее полно выражает основную мысль текста и мог бы служить эпиграфом к
нему?
1) «Дети приумножают наши заботы и
тревоги, но в то же время благодаря им смерть не кажется нам такой страшной».
Бэкон.
2) «Вину предков искупают потомки».
Курций.
3) «Бессмертие, разумеется
неполное, осуществляется, несомненно, в потомстве». Л.Н. Толстой.
4) «Смертен человек, народ
бессмертен». М. Горький.
30. Каковы смысловые отношения
между предложениями абзаца 5?
1) уступительные
2) параллелизма 3) тезиса – аргумента
4) противопоставления 5) условия —
вывода
31. Слово антрополог имеет
значение
1) специалист по изучению эволюции
человека 2) специалист по изучению древнего мира
3) скульптор 4)
пророк, прорицатель
5) ученый, занимающийся разгадкой
древних рукописей
32. В качестве антонимов в тексте
употреблены слова
1) военный — мирный 2)
раса – народ 3) записать — разгадать
4) страшный — прекрасный 5)
свой — чужой
33. Какое слово употреблено в
тексте в переносном значении?
1) предок 2)
форма (черепа) 3) пергамент
4) звено (в цепи)
5) пылинка (в пространстве)
34. Какое средство выразительности
речи использовано в абзаце 3?
1) анафора 2) метафора 3)
олицетворение 4) сравнение 5) метонимия
35. Какое средство выразительности
речи использовано в абзаце 4?
1) инверсия 2) оксюморон
(соединение несоединимых понятий) 3) антитеза
4) риторический вопрос 5)
синтаксический параллелизм
36. Укажите, к какой части речи
относятся слова который, их, каждый.
37. Укажите, каким членом
предложения является подчеркнутое слово. Глас народа
священен.
38. Определите значение слова
|
1) Авангардизм |
А. Художественный стиль, |
|
2) Барокко |
Б. Течение в искусстве XX |
|
3) Бутафория |
В. Предметы, имитирующие |
|
4) Сопрано |
Г. Часть сцены, несколько |
|
Д. Высокий женский голос. |
|
|
Е. Старинные и ценные предметы. |
39.Определите значение слова
|
1) Подвижник |
А. О том, чьи суждения признаются |
|
2) Аскет |
Б. Председатель революционного |
|
3) Оракул |
В. О человеке, ведущем строгий |
|
4) Трибун |
Г. Человек, героически принявший |
|
Д. Блестящий оратор (высок). |
|
|
Е. Хранитель архива. |
40. Определите значение слова
|
1) Бренный |
А. Чрезвычайно точный и |
|
2) Тщетный |
Б. Изысканно нарядный. |
|
3) Щегольской |
В. Тяжелый, трудный. |
|
4) Педантичный |
Г. (устар.) Тленный, |
|
Д. Бесполезный, безрезультатный. |
|
|
Е. Любящий славу и выставляющий |
Скачать материал
Выбранный для просмотра документ ответы.doc
|
Вариант |
Вариант |
Вариант |
Вариант |
||||
|
1 |
125 |
1 |
35 |
1 |
245 |
1 |
25 |
|
2 |
3 |
2 |
14 |
2 |
4 |
2 |
125 |
|
3 |
14 |
3 |
15 |
3 |
135 |
3 |
135 |
|
4 |
2 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
14 |
|
5 |
5 |
5 |
34 |
5 |
2 |
5 |
24 |
|
6 |
34 |
6 |
345 |
6 |
25 |
6 |
25 |
|
7 |
2 |
7 |
3 |
7 |
13 |
7 |
234 |
|
8 |
4 |
8 |
3 |
8 |
4 |
8 |
15 |
|
9 |
1 |
9 |
2 |
9 |
24 |
9 |
1 |
|
10 |
3 |
10 |
34 |
10 |
24 |
10 |
2 |
|
11 |
14 |
11 |
235 |
11 |
235 |
11 |
1 |
|
12 |
14 |
12 |
25 |
12 |
25 |
12 |
235 |
|
13 |
124 |
13 |
234 |
13 |
3 |
13 |
15 |
|
14 |
4 |
14 |
4 |
14 |
4 |
14 |
4 |
|
15 |
3 |
15 |
1 |
15 |
24 |
15 |
23 |
|
16 |
34 |
16 |
13 |
16 |
14 |
16 |
12 |
|
17 |
3 |
17 |
234 |
17 |
34 |
17 |
1 |
|
18 |
134 |
18 |
12 |
18 |
24 |
18 |
2 |
|
19 |
134 |
19 |
24 |
19 |
13 |
19 |
14 |
|
20 |
3 |
20 |
14 |
20 |
3 |
20 |
1 |
|
21 |
3 |
21 |
1 |
21 |
2 |
21 |
2 |
|
22 |
4 |
22 |
23 |
22 |
12 |
22 |
1 |
|
23 |
12 |
23 |
1 |
23 |
13 |
23 |
13 |
|
24 |
12 |
24 |
23 |
24 |
1 |
24 |
1 |
|
25 |
3 |
25 |
125 |
25 |
12 |
25 |
25 |
|
26 |
14 |
26 |
24 |
26 |
14 |
26 |
24 |
|
27 |
23 |
27 |
1 |
27 |
3 |
27 |
12 |
|
28 |
12 |
28 |
12 |
28 |
12 |
28 |
12 |
|
29 |
4 |
29 |
2 |
29 |
4 |
29 |
3 |
|
30 |
3 |
30 |
2 |
30 |
4 |
30 |
2 |
|
31 |
2 |
31 |
2 |
31 |
2 |
31 |
1 |
|
32 |
123 |
32 |
145 |
32 |
134 |
32 |
145 |
|
33 |
134 |
33 |
3 |
33 |
1245 |
33 |
345 |
|
34 |
45 |
34 |
3 |
34 |
2 |
34 |
2 |
|
35 |
4 |
35 |
3 |
35 |
35 |
35 |
34 |
|
36 |
прилагат |
36 |
союзы |
36 |
наречие |
36 |
местоимен |
|
37 |
подлеж |
37 |
подлеж |
37 |
сказуемое |
37 |
сказуемое |
|
38 |
1Д2Б3В4Г |
38 |
1Д2В3Б4А |
38 |
1Б2В3Д4А |
38 |
1Б2А3В4Д |
|
39 |
1Б2Г3А4В |
39 |
1В2Д3Г4Б |
39 |
1Е2Г3Б4В |
39 |
1Г2В3А4Д |
|
40 |
1В2Г3Б4Д |
40 |
1Б2Е3Г4А |
40 |
1Б2А3Г4В |
40 |
1Г2Д3Б4А |
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
6 285 679 материалов в базе
- Выберите категорию:
- Выберите учебник и тему
- Выберите класс:
-
Тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
-
Найти материалы
Другие материалы
- 02.02.2016
- 3309
- 12
- 02.02.2016
- 953
- 3
Рейтинг:
4 из 5
- 02.02.2016
- 7901
- 103
Рейтинг:
2 из 5
- 02.02.2016
- 8955
- 25
- 02.02.2016
- 7162
- 5
- 02.02.2016
- 1630
- 3
Рейтинг:
5 из 5
- 02.02.2016
- 1356
- 4
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
-
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
-
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
-
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
-
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
-
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
-
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
-
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Найдите словосочетания, в которыхнарушена сочетаемость слов или слово употреблено в несвойственном ему значении. Перепешите исправьте ошибки.
Вопиющие достижения, оказать вред, понести потери, иметь большое место, очень подружиться, заботливый опекун, одержать успехи, произвести хорошее впечатление, делать жертвы во имя прогресса, напечатано мелким шрифтом, удрученные опытом, не смыкая взгляда, кровопролитное сражение, идти на встречу, лесные жители, крепкая зависимость от обстоятельств, причинить боль, проблемы обрушились врасплох, достигнутые недостатки, получить фиаско.
Подборка по базе: огневая ответы.docx, Бух.учет. ответы.docx, буу варианты.docx, 1-40 варианты.docx, ответы на тесты 3семестр.docx, методология тесты.docx, ответы на тесты.rtf, IFRS 9 Ответы.docx, 4. тесты отход для всех сотрудников.docx, ВАЖНО! Ответы на часто задаваемые вопросы.pdf
Часть В
Ответы заданий части В запишите на бланке ответов рядом с номером задания (В1-В10), начиная с первой клетки. Каждую букву слова пишите в отдельной клетке по приведённым образцам. При раздельном написании делается пропуск одной клетки, при дефисном — черточка в отдельной клетке между частями слова.
В1. В одном из слов следующего предложения допущена
орфографическая ошибка. Выпишите это слово, исправив его написание.
Сначала соседи смеялись между собой над высокомерием Троекурова и каждый день ожидали, чтобы незваные гости посетили Покровское, где им было чем поживиться, но, наконец, принуждены были с ним согласиться и сознаться, что и разбойники оказывали ему не понятное уважение.
В2. В одном из слов следующего предложения допущена
орфографическая ошибка. Выпишите это слово, исправив его написание.
Хотя Пушкин сам меньше всего представлял себя кдетским писателем», как теперь принято выражаться, хотя его сказки вовсе не созданы для детей и знаменитое встуттение к «Руслану и Людмиле» то же не обращено к детскому воображению, этим произведениям волею судеб было предназначено сыграть роль моста между величайшим гением России и детьми.
ВЗ. Выпишите слово, в котором совпадает количество букв и количество звуков: яркий, вороньё, боярыня.
В4. Укажите, к какой части речи относятся слова дремучий, умен, древнейший.
В5. Укажите, каким членом предложения является подчеркнутое слово.
Девять делится на три без остатка.
В заданиях В6-В10 нужно установить соответствие между двумя колонками. Ответом должно быть сочетание цифр и букв. Запишите их в бланке ответов, соблюдая последовательность цифр первого столбца (без пробелов и запятых). При этом могут быть использованы не все данные из второго столбца. НАПРИМЕР: 1Г2ВЗ А.
В6. Объясните расстановку двоеточия или тире в следующих
предложениях.
| 1) Совет подобен касторке_ его легко давать, но чертовски неприятно принимать. | А. Следует поставить двоеточие, так как это бессоюзное предложение, в котором вторая часть имеет значение причины. |
| 2) Дорога, кусты, росшие по обеим ее сторонам, _ все постепенно погружалось во тьму. | Б. Следует поставить двоеточие, так как это простое предложение с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами. |
| 3) На своем пути крестьяне встретили _ и помещика, и нищего бродягу, и разбойника. | В. Следует поставить тире, так как это бессоюзное сложное предложение с противительными отношениями частей. |
| Г. Следует поставить тире, так как простое предложение с обобщающим словом после однородных членов. | |
| Д. Не нужно ставить ни двоеточия, ни тире, так как отсутствуют условия для постановки этих знаков. |
В9.
| 1) На спинке кресла висел неважно выстиранный и неглаженый полотняный костюм. | А. Следует обособить, так как это согласованное определение, стоящее после определяемого слова. |
| 2) Он сидел один в комнате уставленной книгами в картонных переплетах и пыльными чайными стаканами. | Б. Следует обособить, так как это согласованное определение, стоящее перед определяемым словом и «оторванное» от него. |
| 3) Старик вместе с креслом упершись пятками в пол развернулся спиной к окну. | В. Не нужно обособлять, так как это определение, стоящее перед определяемым словом, и нет дополнительных условий обособления. |
| Г. Следует обособить, т.к. это обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. |
В7. Объясните расстановку знаков при обособлении второстепенных
членов в предложениях.
В8. Определите значение слова
| 1) Банальный | А. Наглый, бесцеремонный. |
| 2) Бравый | Б. Мужественный и молодцеватый. |
| 3) Адекватный | В. Вполне соответствующий чему-либо, тождественный. |
| 4) Бравурный | Г. Подчеркнуто мажорный и шумный (о музыке, пении). |
| Д. Лишенный оригинальности, избитый. | |
| Е. Терпимый, неконфликтный. |
Определите значение слова
| 1) Утрировать | А. Присоединить. |
| 2) Умалить | Б. Представить в преувеличенном виде. |
| 3) Присовокупить | В. Претендовать, стремиться получить что-л. |
| 4) Притязать | Г. То же, что уменьшить (устар.). |
| Д. Прославлять, восхвалять. | |
| Е. Приобрести в собственность, унаследовать. |
В10. Определите значение слова
| 1) Пасквиль | А. Восхваление. |
| 2) Пародия | Б. (перен.) Предвестие чего-либо. |
| 3) Прелюдия | В. Сочинение, содержащее грубые, резкие нападки. |
| 4) Антология | Г. {перен.) Неудачное, искажающее образец подражание, превращающееся в издевательство, насмешку. |
| Д. Сборник избранных художественных произведений разных авторов. | |
| Е. Краткое изложение книги, статьи. |
Министерство образования Российской Федерации
Центр тестирования
Тест по русскому языку-П № 2 Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 120 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответов. Номера выбранных ответов отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вами задания.
А1. Отметьте номера примеров с А
-
- диапзон
- бак_лея
аннимный
- диапзон
- заб_стовка
- непромкаемый
пропущенной в обоих случаях
А2. Отметьте номера примеров с согласной
- безвозмезно; ежечас ный
- хлёсче; инци дент
- интриган ский; пакос_ный
- вес_ник; стлался туман
- юрис консульт, пятибалльный
АЗ. Отметьте номера примеров с О
-
- экипажам
- пальтеЦе
трущ ба
- экипажам
- вооруж и
- нож вка
А4. Отметьте номера примеров с И в обоих случаях
- крошечный; о галере_
- неж нка; к Юли_
- большинство; если напиш шь раньше, скажи
- опрометч вый; он удво т зарплату
- о весенней капел_; она плещ т водой
А5. Отметьте номера примеров с Е в обоих случаях
- болезнь её обессилила; завещ нный дом
- обид лся; встреченный
- дело не кле лось; размен нный рубль
- узакон нный; съезд л на дачу
- опороч нный человек; лед раста л
А6. Отметьте номера примеров с И
- пр сечь 4) прсловутый
- всё пр брать 5) привилегия
- прсмыкающиеся
А7. Отметьте номера примеров с Ы в обоих случаях
- безнвентарный; у станиц^
- вз скать; панц__рь
- на ц_почках; предюньский
- круглолицей; контр деология
- сверх нтересный; педнститут
А8. Отметьте номера примеров с Ь в обоих случаях
- медал он; суб ект 4) пенюар; компьютер
- нав ючить; необятный 5) превозмоч_; среди рощ_
- увеч е; волеизявление
А9. Отметьте номера примеров с Н в обоих случаях
- бессребре ик; квалифицирова ый
- некоше ый луг; решения вами не продуманы
- требования зако ы; сгекля ый
- хоже о-перехоже о
- да ый; конопля ик
А10. Отметьте номера примеров с НН в обоих случаях
- Следует отметить, что эти студенты весьма начитаны, а тезисы их докладов обоснова ы рядом доказательств.
- Моше ики нечая о разбили окно.
- Подсудимые были оправда ы, поскольку обвинение против них оказалос.» беспочве ым.
- В отличие от других наша группа дисциплинирова_а и организовал.
All. Отметьте номера примеров с НЕ раздельно в обоих случаях
- (не)видимый враг; (не)достать до верхней полки .
- ничуть (не)весело; (не)холодно, а тепло
- (неоплаченный в срок; (не)глядя на лица
- вина (не)доказана; (не)годуя
- отнюдь (не)легко; (не)всерьез
А12. Отметьте номера примеров с ИИ
- Нельзя н_ догадаться о печальном исходе этой драмы.
- Что н_ сделаешь для матери, все равно будешь в неоплатном долгу.
- Н_ по одной груди провел он след и н_ одну прорвал кольчугу.
- Каких только историй н_ придумывают охотники и.рыболовы!
- Он не понимал н_ задач, н_ теорем.
А13. Отметьте номера примеров раздельного написания
- Я то(же) задумался 4) идти (на)встречу ветру
- узнать (в)последствии 5) собираться (с)позаранку
- (За)чем ты пришел? За солью или за спичками?
А14. Отметьте номера примеров дефисного написания в обоих случаях
- (аудио)запись; (грубовато)сделанный
- (черно)бровый; точка (в) точку
- (пол)жизни; (бархатисто)матовый
- (в)десятых; (лейб)гвардия
А15. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
- Одиночество — великая вещь, но не тогда, когда ты один.
- Бог видит все, соседи еще больше.
- То, что говорят о вас за вашей спиной, и есть настоящая репутация.
- Великие истины — слишком важны, чтобы быть новыми.
А16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
- Лицо у девушки осунулось, похудело и подбородок ее стал острей.
- В самом дешевом номерке меблированных комнат студент Клочков ходил из угла в угол и зубрил свою медицину.
- В ее взгляде, и в ее посадке на лошади, и в ее движениях есть что- то особенное, чего нет у людей небогатых.
- На стук в дверь не последовало никакого ответа и ему пришлось прислониться к окну и терпеливо ожидать.
А17. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
- Этот неожиданно сиплый, слегка дребезжащий свист локомотива заставил Софью Петровну встрепенуться.
- Ни аптекарь, ни городовые, ни дворники — никто не знает этого адреса.
- Все рельефнее выступали в ее воображении: адвокат, песок на его коленях, пушистые облака, поезд…
- Он оторвался от друзей, от родных, от милых привычек, и помчался в Италию.
А18. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
- Присяжные заседатели, оставленные в суде на ночь, завели разговор о сильных ощущениях.
- Один присяжный заседатель, еще нестарый человек описал два своих покушения на самоубийство.
- Запивая каждую фразу чаем с ромом и стараясь придать своему лицу небрежно-скучающее выражение, актер рассказывал о своих успехах на сцене.
- Он перестал рисовать и недовольный положил свои кисть и палитру на стул и остановился перед холстом.
А19. Подчеркнутое слово следует обособить в предложении
- Вы к примеру никогда не задумывались о том, кто эти люди, которых вы видите во сне, но которых никогда раньше не встречали?
- Из каких именно фантазий они слеплены?
- Ваш мозг может быть лепит образы тех, кто только должен появиться на свет?
- Однако же лежать мне надоело, и я привстал, чтобы сесть и посмотреть по сторонам.
А20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
- Как человек бурный и вспыльчивый по природе, Державин пережил смерть Екатерины Яковлевны столь же бурно.
- Я говорю с тобой сейчас не как муж, но как преданный тебе друг.
- Игральный автомат есть не что иное как мышеловка для дураков.
- В Америке вы, как бы ни старались, никогда не поймете крайней законопослушности рядовых американских граждан.
А21. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
- Я думаю, что если бы Грузин или Пекарский попросили Орлова рассчитать Полю, то он сделал бы это без малейшего колебания, не утруждая себя никакими объяснениями.
- Он философствовал с удовольствием и выражал сожаление оттого, что завтра рано утром расстанется со мной, и мы не сможем продолжить наш разговор, так как ему нужно ехать на лесные торги.
- Когда сгущался туман, его высокие узкие клочья поднимались над рекой и отражения звезд каждую минуту меняли свой вид.
- Глазеть из окна у всех времен и народов почитается лучшим досугом, и в Венеции это занятее доведено до совершенства.
А22. Двоеточие ставится на месте пропуска
- И вот что поразительно _ можно было после прочтения только этого одного письма говорить о том, что они не имели между собой ничего общего!
- Добился я репутации славной_ первый пьяница и дурак чуть ли не во всем городе!
- Прошел небольшой дождь _ воздух стал теплее и мягче.
- В Венеции мимо нас постоянно скользят __ гондолы-лимузины, такси-катера, автобусы-пароходики.
А23. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
- Мне не хотелось музыки, но я не знал как начать разговор и попросил ее сыграть несколько мелодий, но, когда она села за рояль, смотрел только на ее белые пухлые руки.
- Она при всяком удобном случае старалась дать понять Орлову, что она его нисколько не стесняет и что он может располагать собой, как сам хочет, и эта нехитрая, шитая белыми нитками политика никого не обманывала и лишний раз напоминала Орлову, что он несвободен.
- От быстрой езды холодный ветер щипал мне лицо, захватывало дух, и я, закрыв глаза, думал: какая же она великолепная женщина и как она его любит!
А24. Чужая речь оформлена НЕПРАВИЛЬНО
- «А вы все читаете, — начала она вкрадчиво, желая польстить ему, — Это у вас какая книга?»
- Дейл Карнеги утверждал, что «льстить — значит говорить человеку именно то, что он о себе думает».
- По мнению Льва Николаевича Толстого: «Труд будит в человеке творческие силы».
А25. Орфоэпическая ошибка допущена в одном из слов ряда
- апартаме’нты, гражданство . 2) аре’ст, ве’рба
- алкоголь, гравёр
- шеде/[дэ]вр, ре[р’э!марка
- акаде[дэ]мик, друг сердечн[шн)ый
А26. Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетании
- заработать высокие доходы
- крепкая зависимость от обстоятельств
- будний день
- виртуоз скрипки
- отчет командированного
А27. Речевые ошибки допущены в предложении
- Увидев соседа, у меня сложилось мнение, что он чем-то огорчен.
- Мы не стали дискутировать выборы директора — хотелось скорее приступить к делу.
- В силу своих должностных обязанностей могу подтвердить решение коллегии.
- Сегодня замечательный праздник и который дорог каждому гражданину нашей страны.
А28. В предложении допущена следующая ошибка
- орфографическая
- пунктуационная
- речевая
Но танец наших балерунов оказался серьезнее, красивее и трагичнее, чем можно было представить: божественный клавесин, песни о том, что есть время жить и есть время умирать, фигуристы в развевающихся костюмах — все это заставило судей поставить высший балл за артистизм.
А29. В отрывке допущена следующая ошибка
- орфографическая
- пунктуационная
- речевая
Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени. Теперь, по всей вероятности, вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья, поднимались под самое небо. Но сквозь пыль, залиплявшую глаза не было видно ничего, кроме блеска молний.
Анализ текста
Прочитайте текст и выполните сформулированные ниже задания. Обратите внимание, что в некоторых вопросах может быть 1, 2 и более правильных ответов.
- Исследователи решили, что человек зрелый руководствуется серьезными побуждениями. ребенок — импульсивен; взрослый — логичен, ребенок во власти прихоти воображения; у взрослого есть характер и определенный моральный облик, ребенок запутался в хаосе инстинктов и желаний. Ребенка изучают не как отличающуюся, а как низшую, более слабую и бедную психическую организацию. Будто все взрослые — ученые- профессора.
- <…> взрослый — это сплошной винегрет, захолустье взглядов и убеждений, психология стада, суеверие и привычки; его жизнь сплошь, от начала до конца, безответственна! Беспечность, лень, упрямство, недомыслие, нелепости, безумство и пьяные выходки взрослых…
- …И детская серьёзность, рассудительность, уравновешенность, солидные обязательства, опыт в своей области, капитал верных суждений и оценок, полная такта умеренность требований, тонкость чувств, безошибочное чувство справедливости.
Каждый ли из нас обыграет ребенка в шахматы?
Януш Корча к
АЗО. Какой из следующих афоризмов наиболее полно выражает
основную мысль текста и мог бы служить эпиграфом к нему?
- «В игре детей есть часто смысл глубокий». Шиллер.
- «Если бы только родители могли представить, как они надоедают своим детям». Б. Шоу.
- «Отношения между родителями столь же трудны и драматичны, как отношения между любящими». Моруа.
- «Детей нет, есть люди». Лабрюйер.
А31. Какое слово можно поставить на месте многоточия в начале абзаца 2?
- между тем 4) следовательно
- ибо 5) потому что
- в то время как
А32. Каковы смысловые отношения между частями подчеркнутого сложного предложения?
- уступительные 4) противопоставления
- дополнения 5) условия — вывода
- пояснения
АЗЗ. Синонимом к слову зрелый в данном тексте является слово
- созревший 4) спелый
- взрослый 5) пожилой
- образованный
А34. Антонимами в данном тексте являются слова
- ребенок — взрослый 4) начало — конец
- рассудительность — такт 5) низший — бедный
- логичный — импульсивный
А35. Высокую (книжную) стилистическую окраску в этом тексте имеет слово (словосочетание)
- руководствоваться 4) психическая организация
- импульсивный 5) упрямство
- власть
А36. Какое слово употреблено в тексте в переносном значении?
- запутаться (в хаосе инстинктов) 4) тупое (упрямство)
- винегрет 5) капитал (суждений)
- недомыслие
А37. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце 2?
- олицетворение 4) сравнение
- метафора 5) метонимия
- эпитет
А38. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце 1?
- инверсия
- оксюморон (соединение несоединимых понятий)
- антитеза
- риторическое восклицание
- парцелляция (членение одного предложения на ряд отдельных предложений)
Министерство образования Российской Федерации Центр тестирования
Тест порусскому языку-П №2
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 120 минут. Заданиярекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется
время, вернитесь к пропущеннымзаданиям.
Часть А
В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответов. Номера выбранных ответов отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вамизадания.
|
А1. Отметьте номера примеров с А |
||
|
1) |
аннимный |
4) диапзон |
|
2) |
заб_стовка |
5) бак_лея |
|
3) |
непромкаемый |
А2. Отметьте номера примеров с пропущенной в обоих случаях согласной
1)безвозмезно; ежечасный
2)хлёсче; инцидент
3)интриганский;пакос_ный
4)вес_ник; стлался туман
5)юрисконсульт, пятибалльный
A3. Отметьте номера примеров сО
|
1) трущба |
4) экипажам |
|
|
2) |
вооружи |
5) пальтец_ |
|
3) |
ножвка |
А4. Отметьте номера примеров с И в обоих случаях
1)крош_чный; о галере_
2)нежнка; кЮли_
3)большинство; если напишшь раньше, скажи
4)опрометчвый; онудвот зарплату
5)о весенней капел_; онаплещт водой
А5. Отметьте номера примеров с Е в обоих случаях
1)болезнь её обессилла; завещанный дом
2)обидлся; встреч_нный
3)дело неклелось; разменнный рубль
4)узаконнный; съездл на дачу
5)опорочнный человек; лед растаял
110
А6. Отметьте номера примеров с И
|
1) прсечь |
4) прсловутый |
|
|
2) |
всёпрбрать |
5) привилегия |
|
3) |
прсмыкающиеся |
А7. Отметьте номера примеров с Ы в обоих случаях
1)безнвентарный; у станиц_
2)взскать; панц_рь
3)нац_почках; предюньский
4)круглолицей; контрдеология
5)сверхнтересный; педнститут
А8. Отметьте номера примеров с Ь в обоих случаях
|
1) |
медалон; субект |
4) пенюар; компютер |
|
2) |
навючить; необятный |
5) превозмоч_; среди рощ_ |
|
3) |
увеч е; волеизявление |
А9. Отметьте номера примеров с Н в обоих случаях
1)бессребреик; квалифицироваый
2)некошеый луг;решения вами не продуманы
3)требования закоы; сгекляый
4)хожео-перехожео
5)даый; конопляик
А10. Отметьте номера примеров с ННв обоих случаях
1)Следует отметить, чтоэтистуденты весьма начитаны, а тезисы их докладов обосноваы рядом доказательств.
2)Мошеики нечаяо разбили окно.
3)Подсудимые были оправдаы, поскольку обвинение против них оказалос.» беспочвеым.
4)В отличие от других наша группа дисциплинирова_а и организоваа.
АН. Отметьте номера примеров с НЕраздельно в обоих случаях
1)(не)видимый враг; (не)достать до верхней полки
2)ничуть (не)весело; (не)холодно, а тепло
3)(неоплаченный в срок; (не)глядя налица
4)вина (не)доказана; (не)годуя
5)отнюдь (не)легко; (не)всерьез
111
А12. Отметьте номера примеров с ИИ
1)Нельзя н_ догадаться о печальном исходе этой драмы.
2)Что н_ сделаешь для матери, все равно будешь в неоплатном долгу.
3)Н_ поодной груди провел онслед и н_ одну прорвал кольчугу.
4)Каких только историй н_придумывают охотники и.рыболовы!
5)Оннепонимал н_ задач, н_ теорем.
А13. Отметьте номера примеров раздельного написания
|
1) Я то(же) задумался |
4) идти (на)встречу ветру |
|
2) узнать (в)последствии |
5) собираться (с)позаранку |
3) (За)чем ты пришел? Засолью или заспичками?
А14. Отметьте номера примеров дефисного написания в обоих случаях
1)(аудио)запись; (грубовато)сделанный
2)(черно)бровый;точка (в)точку
3)(пол)жизни; (бархатисто)матовый
4)(в)десятых; (лейб)гвардия
А15. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Одиночество — великая вещь, нонетогда, когда тыодин.
2)Богвидит все, соседи еще больше.
3)То, что говорят о вас за вашей спиной, и есть настоящая репутация.
4)Великие истины — слишком важны, чтобы быть новыми.
А16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Лицо у девушки осунулось, похудело и подбородок ее стал острей.
2)В самом дешевом номерке меблированных комнат студент Клочков ходил изугла в угол и зубрил свою медицину.
3)В ее взгляде, и в ее посадке налошади, и в ее движениях естьчтото особенное, чего нету людей небогатых.
4)На стук в дверь не последовало никакого ответа и ему пришлось прислониться к окну итерпеливо ожидать.
А17. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Этот неожиданно сиплый, слегка дребезжащий свист локомотива заставил Софью Петровну встрепенуться.
2)Ни аптекарь, ни городовые, ни дворники — никто не знает этого адреса.
3)Все рельефнее выступали в ее воображении: адвокат, песок наего коленях, пушистые облака, поезд…
4)Он оторвался от друзей, от родных, от милых привычек, и помчался вИталию.
112
А18. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Присяжные заседатели, оставленные в суде на ночь, завели разговор о сильных ощущениях.
2)Один присяжный заседатель, еще нестарый человек описал два своих покушения насамоубийство.
3)Запивая каждую фразу чаем с ромом и стараясь придать своему лицу небрежно-скучающее выражение, актер рассказывал о своих успехах на сцене.
4)Он перестал рисовать и недовольный положил свои кисть и палитру настул и остановился перед холстом.
А19. Подчеркнутое слово следует обособить в предложении
1)Вы к примеру никогда не задумывались о том, кто эти люди, которых вы видите во сне, но которых никогда раньше не встречали?
2)Из каких именно фантазий они слеплены?
3)Ваш мозг может быть лепит образы тех, кто только должен появиться на свет?
4)Однако же лежать мне надоело, и я привстал, чтобы сесть и посмотреть по сторонам.
А20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Как человек бурный и вспыльчивый по природе, Державин пережил смерть Екатерины Яковлевны столь жебурно.
2)Я говорю с тобой сейчас некак муж, нокакпреданный тебе друг.
3)Игральный автомат есть нечтоиное как мышеловка длядураков.
4)В Америке вы, как бы нистарались, никогда не поймете крайней законопослушности рядовых американских граждан.
А21. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Я думаю, что если бы Грузин или Пекарский попросили Орлова рассчитать Полю, то он сделал бы это без малейшего колебания, не утруждая себя никакими объяснениями.
2)Онфилософствовал с удовольствием и выражал сожаление оттого, что завтра рано утром расстанется со мной, и мы не сможем продолжить наш разговор, так как ему нужно ехать на лесные торги.
3)Когда сгущался туман, его высокие узкие клочья поднималисьнад рекой и отражения звезд каждую минуту меняли свой вид.
4)Глазеть из окна у всех времен и народов почитается лучшим досугом, и в Венеции этозанятие доведено до совершенства.
113
А22. Двоеточие ставится на месте пропуска
1)И вот что поразительно _ можно было после прочтения только этого одного письма говорить о том, что они не имели между собой ничего общего!
2)Добился я репутации славной_ первый пьяница идурак чуть ли не во всем городе!
3)Прошел небольшой дождь _ воздух стал теплее и мягче.
4)В Венеции мимо нас постоянно скользят __ гондолы-лимузины, такси-катера, автобусы-пароходики.
А23. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Мне не хотелось музыки, но я не знал как начать разговор и попросил ее сыграть несколько мелодий, но, когда она села за рояль, смотрел только наее белые пухлые руки.
2)Она при всяком удобном случае старалась дать понять Орлову, что она его нисколько не стесняет и что он может располагать собой, как сам хочет, и эта нехитрая, шитая белыми нитками политика никого не обманывала и лишний раз напоминала Орлову, чтооннесвободен.
3)От быстрой езды холодный ветер щипал мне лицо, захватывало дух, и я,закрыв глаза, думал: какая же онавеликолепная женщина и как онаего любит!
А24. Чужая речь оформлена НЕПРАВИЛЬНО
1)«А вы всечитаете, — начала она вкрадчиво, желая польстить ему, — Это у васкакая книга?»
2)Дейл Карнеги утверждал, что«льстить — значит говорить человеку именно то,чтооно себе думает».
3)По мнению Льва Николаевича Толстого: «Труд будит в человеке творческие силы».
А25. Орфоэпическая ошибка допущена в одном из слов ряда
1)апартаменты, гражданство
2)аре’ст, ве’рба
3)алкоголь, гравёр
4)шеде/(дэ]вр, ре[р’э!марка
5)акаде[дэ!мик, друг сердечн[шн]ый
А26. Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетании
1)заработать высокие доходы
2)крепкая зависимость от обстоятельств
3)будний день
4)виртуоз скрипки
5)отчет командированного
114
А27. Речевые ошибки допущены в предложении
1)Увидев соседа,у меня сложилосьмнение, что он чем-то огорчен.
2)Мы не стали дискутировать выборы директора — хотелось скорее приступить к делу.
3)В силу своих должностных обязанностей могу подтвердить решение коллегии.
4)Сегодня замечательный праздник и который дорог каждому гражданину нашей страны.
А28. В предложении допущена следующая ошибка
1)орфографическая
2)пунктуационная
3)речевая
Но танец наших балерунов оказался серьезнее, красивее и трагичнее, чем можно было представить: божественный клавесин, песни о том, что есть время жить и есть время умирать, фигуристы в развевающихся костюмах — все это заставило судей поставить высший балл за артистизм.
А29. В отрывке допущена следующая ошибка
1)орфографическая
2)пунктуационная
3)речевая
Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-тоназад облакапыли и их тени. Теперь,по всей вероятности, вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья, поднимались под самое небо. Но сквозь пыль, залиплявшуюглаза не было видно ничего,кроме блеска молний.
115
Анализтекста
Прочитайте текст и выполните сформулированные ниже задания. Обратите внимание, что в некоторых вопросах может быть 1, 2 и более правильных ответов.
(1) Исследователи решили, что человек зрелый руководствуется серьезными побуждениями, ребенок — импульсивен; взрослый — логичен, ребенок во власти прихоти воображения; у взрослого есть характер и определенный моральный облик,ребенок запуталсяв хаосе инстинктов и желаний. Ребенка изучают не как отличающуюся, а как низшую, более слабую и бедную психическуюорганизацию.Будто все взрослые — ученыепрофессора.
(2)<…> взрослый — это сплошной винегрет,захолустье взглядов и убеждений, психологиястада, суеверие и привычки; его жизнь сплошь,от начала до конца, безответственна! Беспечность, лень, упрямство, недомыслие,нелепости,безумство и пьяные выходкивзрослых…
(3)…Идетская серьёзность,рассудительность, уравновешенность, солидные обязательства, опыт в своей области, капитал верных суждений и оценок, полная такта умеренность требований,тонкость чувств, безошибочное чувство справедливости.
Каждый ли из нас обыграетребенка в шахматы?
Януш Корчак
АЗО. Какой из следующих афоризмов наиболее полно выражает основную мысль текста и мог бы служить эпиграфом к нему?
1)«В игре детей есть часто смысл глубокий».Шиллер.
2)«Если бы только родители могли представить,как они надоедают своим детям». Б. Шоу.
3)«Отношения между родителями столь же трудны и драматичны, как отношения между любящими».Моруа.
4)«Детей нет, есть люди». Лабрюйер.
А31. Какое слово можно поставить на месте многоточия в начале
|
абзаца 2? |
||
|
1) между тем |
4)следовательно |
|
|
2) |
ибо |
5) потомучто |
|
3) |
в то время как |
АЭ2. Каковы смысловые отношения между частями подчеркнутого
|
сложного предложения? |
||
|
1) |
уступительные |
4) противопоставления |
|
2) |
дополнения |
5) условия — вывода |
|
3) |
пояснения |
116
АЗЗ. Синонимом к слову зрелый в данном тексте является слово
|
1) |
созревший |
4) спелый |
|
2) |
взрослый |
5) пожилой |
|
3) образованный |
||
|
А34. Антонимами в данном тексте являются слова |
||
|
1) |
ребенок — взрослый |
4) начало — конец |
|
2) |
рассудительность — такт |
5) низший — бедный |
|
3) |
логичный — импульсивный |
А35. Высокую (книжную) стилистическую окраску в этом тексте
|
имеет слово (словосочетание) |
||
|
1) руководствоваться |
4) психическая организация |
|
|
2) |
импульсивный |
5) упрямство |
|
3) |
власть |
А36. Какое слово употреблено в тексте в переносном значении?
|
1) запутаться (в хаосе инстинктов) |
4) тупое (упрямство) |
|
|
2) |
винегрет |
5) капитал (суждений) |
|
3) |
недомыслие |
А37. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце2?
|
1) олицетворение |
4) сравнение |
|
|
2) |
метафора |
5) метонимия |
|
3) |
эпитет |
А38. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце1?
1)инверсия
2)оксюморон (соединение несоединимых понятий)
3)антитеза
4)риторическое восклицание
5)парцелляция (членение одного предложения на ряд отдельных предложений)
117
Часть В
Ответы заданий части В запишите на бланке ответов рядом с номером задания (В1—В10), начиная с первой клетки. Каждуюбукву слова пишите в отдельной клетке по приведённым образцам. При раздельном написании делается пропуск одной клетки, при дефисном — черточка в отдельнойклеткемежду частями слова.
81. В одном из слов следующего предложения допущена орфографическая ошибка. Выпишите это слово, исправив его написание.
Весна пришла вместе с радостным и сбивчивым чириканьем взъерошенных, только что выкупавшихся в первых лужах воробьев; она пришла вместе с первым теплым лучом солнца, пробившемся через тучи; она засветилась в яркой голубизне неба.
82.В одном .из слов следующего предложения допущена орфографическая ошибка. Выпишите это слово, исправив его
написание.
Хотя Пушкин сам меньше всего представлял себя «детским писателем», как теперь принято выражаться,хотя его сказки вовсе не созданы для детей и знаменитое вступление к «Руслану и Людмиле» то же не обращено к детскому воображению, этим произведениям волею судеб было предназначено сыграть роль моста между величайшимгением России и детьми.
83. Выпишите слово, в котором совпадает количество букв и количество звуков: лает, смутьян,подъехать.
84.Укажите, к какой части речи относятся слова вчера, весело (шагать), (идти) шагом.
85.Укажите, каким членом предложения является подчеркнутое слово.
Если культуры нет в сердцах у людей, то ее нигде больше быть не может.
118
В заданиях В6-В10 нужно установить соответствие между двумя колонками. Ответом долокно быть сочетание цифр и букв.Запишите их в бланке ответов, соблюдая последовательность цифр первого столбца (без пробелов и запятых). При этом могут быть использованы не все данные из второго столбца. НАПРИМЕР: 1Г2ВЗ А.
В6. Объясните расстановку двоеточия или тире в следующих
|
предложениях. |
|
|
1) Не уверен _ необгоняй. |
А. Следует поставить двоеточие, так |
|
как этобессоюзное предложение, |
|
|
в котором вторая часть имеет |
|
|
значение разъяснения. |
|
|
2) Только одно плохо _ |
Б. Следует поставить двоеточие, так |
|
Аленушка засиделась в |
как этопростое предложение с |
|
девках. |
обобщающим словом,стоящим |
|
перед однородными членами. |
|
|
3) Любовь-дар, любовь-ну- |
В. Следует поставить тире, так как |
|
жда, любовь-самопожерт- |
это бессоюзное сложное |
|
вование _ всеэти чувства |
предложение, в котором первая |
|
часто неотделимы другот |
часть имеет значение условия |
|
друга. . |
того, о чемговорится вовторой. |
|
Г. Следует поставить тире, так как |
|
|
простое предложение с |
|
|
обобщающим словом после |
|
|
однородных членов. |
|
|
Д. Ненужно ставить ни двоеточия, |
|
|
ни тире, так как отсутствуют |
|
|
условия для постановки этих |
|
|
знаков. |
119
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Найдите словосочетания, в которыхнарушена сочетаемость слов или слово употреблено в несвойственном ему значении.
Перепешите исправьте ошибки.
Вопиющие достижения, оказать вред, понести потери, иметь большое место, очень подружиться, заботливый опекун, одержать успехи, произвести хорошее впечатление, делать жертвы во имя прогресса, напечатано мелким шрифтом, удрученные опытом, не смыкая взгляда, кровопролитное сражение, идти на встречу, лесные жители, крепкая зависимость от обстоятельств, причинить боль, проблемы обрушились врасплох, достигнутые недостатки, получить фиаско.
На этой странице сайта, в категории Русский язык размещен ответ на вопрос
Найдите словосочетания, в которыхнарушена сочетаемость слов или слово употреблено в несвойственном ему значении?. По уровню сложности вопрос рассчитан на учащихся
1 — 4 классов. Чтобы получить дополнительную информацию по
интересующей теме, воспользуйтесь автоматическим поиском в этой же категории,
чтобы ознакомиться с ответами на похожие вопросы. В верхней части страницы
расположена кнопка, с помощью которой можно сформулировать новый вопрос,
который наиболее полно отвечает критериям поиска. Удобный интерфейс
позволяет обсудить интересующую тему с посетителями в комментариях.
6.5. Ошибки, связанные с лексической сочетаемостью слов
При выборе слова следует учитывать не только его значение, но и лексическую сочетаемость. Далеко не все слова могут сочетаться друг с другом. Границы лексической сочетаемости определяются значением слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и др.
Например, неудачной следует признать такую фразу: Личная неприязнь постепенно переросла в сильную вражду. Существительное вражда может сочетаться с прилагательным открытая, но не с прилагательным – сильная.
Очень распространёнными стали в речи такие ошибочные сочетания:
- не смыкать взгляда (правильно: не смыкать глаз );
- уютное впечатление (правильно: приятное впечатление; впечатление уюта );
- встреча созвана (правильно: встреча состоялась );
- повысить кругозор (правильно: расширить кругозор).
Речевые ошибки, связанные с сочетаемостью слов, часто возникают потому, что в одной и той же ситуации могут использоваться несколько устойчивых словосочетаний. И употребление компонента одного сочетания в составе другого приводит к смысловой неточности.
Например, такую ошибку содержит фраза: Разрешите поднять тост за нашего юбиляра. В ситуации застолья у нас традиционно используются два словосочетания: поднять бокал и произнести тост. В данном случае мы имеем дело с неправомерной заменой одного члена сочетаний другим.
Смешение внешне похожих словосочетаний – одна из самых распространённых в речи ошибок.
Так, уже традиционной стала ошибка типа: Улучшился уровень обслуживания пассажиров в нашем аэропорту. Уровень может возрасти, повыситься, а улучшиться может качество. Поэтому корректной будет фраза: Улучшилось качество (повысился уровень) обслуживания пассажиров в нашем аэропорту.
При употреблении слов, которые имеют ограниченные возможности лексических связей, нарушение сочетаемости часто становится причиной комического звучания речи.
Например, расширение возможностей сочетаемости отглагольного прилагательного удручённый (в языке возможно: удручённый горем) делает следующую фразу нелепой и комичной: К нам пришли люди, удручённые опытом.
Отличать от речевой ошибки следует умышленное объединение, казалось бы, не сочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо. В этом случае перед нами один из видов тропов – оксюморон.
Русский язык очень часто накладывает ограничения на сочетаемость даже близких по значению слов, даже синонимов. Поэтому в сложных случаях следует обратиться к помощи толковых словарей и специальных словарей сочетаемости.
Лексическая сочетаемость слов — нормы, нарушения и примеры употребления
Смысл понятия
Основой учения о сочетаемости слов является теория академика В. В. Виноградова. Известный лингвист предположил, что способность единиц речи к созданию связи друг с другом зависит от типа их лексических значений. Всего их три:
- свободные. Это почти все служебные слова, вспомогательные глаголы, некоторые прилагательные (хороший, плохой, большой, маленький). Они способны легко образовывать сочетания;
- фразеологически связанные. Подобные лексические значения предельно ограничивают возможность слов соседствовать с другими. К примеру, «бразды» могут быть только «правления» — нельзя сказать «бразды руководства» или «бразды власти». Есть лексемы, способные сочетаться с синонимами: закадычный + друг, товарищ или приятель, щекотливый + вопрос или положение, одержать + победу или верх;
- значения с ограниченной лексической сочетаемостью. Это слова, возможность употребления которых вместе с другими зависит от норм и традиций языка. К примеру, сказать «крепкая дружба» или «крепкий мороз» можно, а «крепкая ненависть» или «крепкая жара» — нельзя, хотя речь идёт об одних и тех же явлениях (чувствах и погоде).
Прежде всего смысл стоящих рядом слов не должен противоречить друг другу. Так, ошибочны сочетания «огромный домик», «отъявленный герой», «страшно красивый». Однако существует много выражений, неправильных с точки зрения логики, но при этом закрепившихся в языке: профилактика здоровья, громоотвод, выгодный кредит. Их употребляют по привычке.
Во избежание огрехов спорные примеры лексической сочетаемости слов необходимо сверять со словарём. Но важно помнить, что нормы не могут быть окончательно утверждёнными, так как язык постоянно обновляется. Этому способствует проникновение устной речи в средства массовой информации. Так, выражение «автор гола» ненормативно, но его можно услышать даже на центральных телеканалах.
Виды ошибок и причины их возникновения
Нарушения норм лексической сочетаемости часто встречаются даже у носителей языка. Трудность заключается в том, что необходимо не просто иметь обширный словарный запас, но и знать различные особенности современной речи. К примеру, сейчас уже невозможно объяснить, почему ночь и осень могут быть глубокими, а день и весна — нет.
В зависимости от того, чем регулируется комбинирование слов, различают три вида сочетаемости — семантическую, синтаксическую (грамматическую) и лексическую:
- Семантическая предполагает согласование по смыслу. Нарушение возникает, когда нет точного понимания значения слов. Распространённые примеры: «она женилась» вместо «она вышла замуж», «одолжить у друга денег» вместо «занять у друга денег».
- Синтаксическая сочетаемость подразумевает, что слова должны быть грамматически согласованы. Например, нельзя сказать «большинство времени», поскольку первая лексема употребляется только с существительными, означающими поддающиеся счёту предметы. Правильно — «бо́льшая часть времени». Кроме того, нарушение грамматической сочетаемости возникает при неверном глагольном управлении: говорить за жизнь, описывать об успехах, приехать с деревни.
- Случаи лексической сочетаемости самые сложные, поскольку для грамотного употребления слова необходимо учитывать всё богатство его ассоциативных связей. Так, прилагательное «закоренелый» помимо значения «застарелый, не поддающийся исправлению» имеет дополнительную негативную окраску, поэтому сказать «закоренелый преступник» можно, а «закоренелый филантроп» — нет.
Нарушения лексической сочетаемости
Об этих ошибках следует рассказать отдельно, так как они встречаются часто и имеют множество разновидностей. При этом отношение к недочётам двоякое: если автор отклоняется от нормы из-за собственной невнимательности, то это свидетельствует о его небрежном отношении к языку. Однако намеренное ошибочное словоупотребление допустимо, поскольку является художественным приёмом.
Яркий пример: сочетание «живой труп» в полицейской сводке и в литературном тексте. В первом случае это явное нарушение, поскольку речь идёт, скорей всего, о недоразумении, при котором живого человека сочли погибшим. Что касается второго примера, то в нём автор пытается словами изобразить крайнюю степень измождённости персонажа, поэтому употребление не возбраняется.
Все виды нарушений можно разделить на две основных группы — смысловые и стилистические ошибки.
Смысловые недочёты
Непонимание точных значений похожих слов приводит к появлению таких популярных фраз, как «удовлетворять потребностям», «заслужить известность», «длинное лечение», «логический вывод». Все они являются неправильными.
Самыми распространёнными причинами подобных ошибок считаются:
- Контаминация. Возникает при путанице похожих словосочетаний. Так, из «удовлетворять требования» и «отвечать потребностям» появилось «удовлетворять потребностям», а заодно «запросам», «критериям» и «правилам». Шаблонные «повысить качество» и «поднять уровень» привели к появлению фразы «улучшить уровень». Другие примеры: играть роль + иметь значение = играть значение, принять меры + предпринять шаги = предпринять меры, подорожали товары + повысились цены = подорожали цены, поднять бокал + сказать тост = поднять тост, уделять внимание + проявлять заботу = уделять заботу.
- Неразличение синонимов. У них бывают дополнительные значения, что и вызывает ошибки в употреблении. Например, «храбрый» и «смелый» похожи по смыслу, но первое прилагательное подразумевает лишь внешнее проявление качества, поэтому не сочетается со словами «мысль» или «идея». Другой пример: «построить» и «возвести». Второй глагол применяется к объектам, возвышающимся над поверхностью, и не сочетается с существительными, обозначающими хозяйственно-бытовые конструкции. Поэтому, к примеру, подвал или сарай можно только построить.
- Путаница в паронимах. Бо́льшая часть последних — однокоренные слова. Разные приставки и суффиксы придают им дополнительные оттенки значения или стилевую окраску, но из-за внешнего сходства часто возникают ошибки в употреблении. Распространённый пример — «оплатить за проезд» вместо «оплатить проезд» или «уплатить за проезд». Другие варианты, когда возможно непонимание: практичный и практический, логичный и логический, экономный и экономический, чужой и чуждый, военный и воинский, гарантийный и гарантированный, одеть и надеть.
Во всех перечисленных случаях неправильное словоупотребление портит речь и может привести к искажению смысла предложения (например, «проступок» вместо «поступок»), поэтому в трудных ситуациях надо сверяться со словарём.
Проблемы со стилистикой
В данном случае ошибки связаны с нарушением требований стиля, неоправданным употреблением эмоционально окрашенных слов, речевой избыточностью или недостаточностью. Примеры: патриот родины, управленческий менеджмент, соединить воедино, свободная вакансия, прейскурант цен.
Подобные фразы приходится слышать довольно часто, что указывает, с одной стороны, на недостаток знаний, а с другой — на желание разнообразить речь, сделать её более выразительной.
Самыми распространёнными стилистическими ошибками являются:
- Неуместное употребление канцеляризмов, например, «осуществить сравнение», «в данное время», «большое количество вещей», «испытывать чувство радости» вместо «сравнить», «сейчас», «много вещей» и «радоваться». В большинстве случаев длинные обороты можно заменить одним или двумя словами. Предложение от этого только выиграет.
- Неоправданное употребление просторечной, жаргонной, бранной лексики в литературном или деловом контексте. Этим часто грешит современная пресса: «обчистить квартиру», «демонстранты сматывают удочки», «дефицит налички», «отрываться на фестивале». Основной смысл, конечно, ясен, но не каждому зрителю или читателю нравится, когда с ним общаются на сленге.
- Смешение стилей. Например, употребление разговорных слов в научном или публицистическом тексте: «фишка корпускулярно-волнового дуализма света», «давеча на конгрессе присутствовали делегации разных стран».
- Периссология — одновременное употребление заимствованного и русского слова с похожими смыслами. Так, в сочетании «прейскурант цен» первая лексема означает «справочник цен на товары». Другие примеры: хронометраж времени, внутренний интерьер, ведущий лидер, атмосферный воздух, свободная вакансия, коллега по работе, памятный сувенир, перспективы на будущее, дополнительный бонус.
- Плеоназм — ошибка, аналогичная периссологии, но без использования заимствований. В сочетании присутствуют русские слова, близкие по смыслу, из-за чего возникает неуместное дублирование информации. Примере: главная суть, ценные сокровища, упасть вниз, май месяц, молодая девушка, впервые познакомиться, короткое мгновение, равная половина, бесплатный подарок, опытный специалист, неподтверждённые слухи.
- Тавтология — употребление однокоренных слов: рассказчик рассказывает, возобновить вновь, многократно приумножить, предложить другое предложение, проливной ливень, заработать зарплату, виток развития. Правда, подобные сочетания не являются ошибкой, когда подбор синонимов невозможен: варить варенье, белое бельё, словарь иностранных слов, загадать загадку, чёрные чернила, отслужить службу, болеть базедовой болезнью.
Особенности употребления заимствований
С появлением интернета русский язык начал активно пополняться. Ничего плохого в этом нет: система коммуникации просто реагирует на потребности общества, и так было всегда. Функция заимствований заключается не только в обозначении предметов и понятий: новые речевые единицы обогащают речь, являясь свидетельством прогресса и международных контактов.
Однако иностранные слова поначалу имеют в русском языке особый статус: их точное значение мало кому известно, родственные связи в новой среде отсутствуют, а грамматические свойства вызывают вопросы. При этом ощущается их современность и даже некое превосходство над привычной лексикой, из-за чего люди стремятся употреблять их в речи. Естественно, при этом допускаются многочисленные орфографические, орфоэпические, грамматические ошибки. С лексической сочетаемостью тоже возникают проблемы.
Самое распространённое нарушение связано с непониманием точного смысла. Например, нельзя сказать «консилиум учителей», так как первое слово означает собрание врачей. Другие неправильные варианты: приятный инцидент, роскошный мотель, автобусный круиз.
Второй распространённой ошибкой является употребление иностранного слова без внесения нового смысла в сочетание. Например, «презентация парфюма» вместо «презентация духов» уместна, когда речь идёт о каком-то особом аромате или о целом классе подобных изделий, поскольку две заимствованных лексемы создают ощущение важности события. Если же мероприятие посвящено обычным духам, то русский синоним предпочтительней.
Ещё одна ошибка заключается в нагромождении иностранных терминов с целью придать речи более научный вид. Хорошо, если они употреблены в правильном значении. Но даже в этом случае понять смысл фразы непросто. Например, «селекция рентабельности собственности» вместо «отбор более прибыльных видов собственности».
Намеренные нарушения как стилистический приём
В художественных произведениях и публицистических текстах несочетаемость может использоваться для усиления выразительности речи. Такой приём позволяет создавать яркие образы, добавлять словам новые оттенки смысла. В качестве примеров можно вспомнить названия литературных произведений: повести Б. Л. Васильева «Завтра была война», романов Ю. В. Бондарева «Горячий снег» и А. Азимова «Конец вечности».
Соседство слов со взаимоисключающими смыслами легло в основу оксюморона — стилистического приёма, любимого многими поэтами и писателями. У А. С. Пушкина встречается «пышное природы увяданье», у Н. А. Некрасова — «убогая роскошь наряда». Существуют сочетания, значения которых понятны и вне художественного контекста: долгий миг, горькая радость, сладкая боль, звонкая тишина, грустный праздник.
Нарушить правила компоновки слов можно для придания речи комичности, что часто делают юмористы в своих выступлениях: «гения признали заживо», «прощать чужие достоинства», «наши заклятые друзья», «правительство добилось ухудшения жизни народа».
Вопрос лексической сочетаемости является сложным. Многие варианты употребления закреплены традицией, и объяснить их не могут даже языковеды. Однако постоянное расширение словарного запаса, использование словаря и стремление излагать мысли красиво и правильно поможет не только избежать ошибок, но и сделать свою речь более яркой, образной и запоминающейся.
Типичные ошибки ‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости
Уважаемые студенты! Ознакомьтесь с лекцией , выполните задания и пришлите на электронный адрес
Типичные ошибки ‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари.
Лексические нормы требуют правильного выбора слова и уместного его употребления в соответствии сего лексическим значением. Значение незнакомого слова мы можем узнать из толкового словаря.
Существуют общие толковые словари, а также словари иностранных слов, специальных терминов, устойчивых выражений (фразеологизмов).
– С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Словарь русского языка.
– В.П. Жуков. Школьный фразеологический словарь.
– Н., Н., В. Новый словарь иностранных слов.
– Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. Словарь трудностей русского языка
– Д.Э. Розенталь. Справочник по русскому языку. Управление в русском языке.
– Д.Э. Розенталь. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию.
Слова, употребление которых ограничено, в словарях обычно имеют соответствующие пометки: «разг.» — разговорное, «прост.» — просторечие, «обл.» — диалектное, «устар.» — устаревшее, а также «книжн.» и «спец.»
В устной и письменной речи необходимо соблюдать лексические нормы.
Соблюдение лексических норм достигается в результате:
Понимания лексического значения слова и употребления слова в соответствии с данным значением.
Знания лексической сочетаемости слов.
Учета многозначности либо омонимии слов.
Учета расслоения лексики на:
— общеупотребительную и сферы ограниченного употребления;
— активно употребляемую и пассивный словарный запас;
— нейтральную и стилистически окрашенную.
Лексическими нормами невозможно овладеть за несколько занятий. Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас, систематически обращаться к словарям и справочникам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами русского литературного языка не только в официальной, но и в неофициальной обстановке.
При нарушении лексических норм возникают речевые ошибки. Давайте рассмотрим основные речевые ошибки, обусловленные нарушением лексических норм.
1.Употребление слова в несвойственном ему значении.
Всю ЧЕТВЕРТУЮ декаду апреля было холодно.
Всю ПОСЛЕДНЮЮ декаду апреля было холодно.
2.Нарушение лексической сочетаемости слова.
У Ирины КАРИЕ волосы.
У Ирины КАШТАНОВЫЕ волосы.
В ЕЛОЧНОМ лесу зеленки обычно не растут.
В ЕЛОВОМ лесу зеленки обычно не растут.
4.Употребление многозначных слов или омонимов, приводящее к двусмысленности высказывания.
На олимпиаде по русскому языку я потерял ОЧКИ из-за невнимательности.
На олимпиаде по русскому языку я потерял БАЛЛЫ из-за невнимательности.
5.Неудачный выбор одного из синонимов.
Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОБЕЛИЛИ.
Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОПРАВДАЛИ.
6.Употребление лишнего слова (речевая избыточность- плеоназм).
Моя бабушка любит НАРОДНЫЙ фольклор.
Моя бабушка любит фольклор (фольклор – «народное творчество»).
7.Пропуск необходимого слова, приводящий к искажению мысли.
В читальный зал в одежде не входить!
В читальный зал в ВЕРХНЕЙ одежде не входить!
8.Неуместное повторение одних и тех же либо однокоренных слов (тавтология).
В РАССКАЗЕ А.П.Чехова «ИОНЫЧ» РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ ИОНЫЧЕ.
В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» говорится – (повествуется, идет речь) о враче…
9.Неуместное употребление диалектной, просторечной лексики.
Своевременная и качественная прополка БУРАКОВ способствует хорошему урожаю.
Своевременная и качественная прополка СВЕКЛЫ способствует хорошему урожаю.
10.Смешение лексики разных исторических эпох.
Петр Первый снял пиджак, засучил рукава и принялся за работу.
Слово ПИДЖАК появилось в русском языке только в 19 веке.
11.Двусмысленность высказывания при неудачном использован
Профессор сказал ассистенту, что его предположение оказалось правильным.
Профессор сказал, что предположение ассистента оказалось правильным.
Задание 1 Составьте словосочетания, подбирая к существительным подходящие определения из слов-паронимов.
… молоко, … день, …назначение (целевой, цельный, целый); … завеса, … воздух, … цвет (дымный, дымовой, дымчатый); … привет, … улыбка, … работа (дружеский, дружный); … браслет, … бой, … дерево (гранатный, гранатовый); … принадлежности, … бумага, … работа (писчая, письменная); … собрание, … бои, … произведение (классовый, классический, классный); … гордость, … отношение (фамильный, фамильярный); … район, мальчонка (соседский, соседний); … вид, … метод (эффектный, эффективный).
Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (останки и остатки; эффектный и эффективный; экономный, экономичный, экономический).
Неточности словоупотребления. Точность словоупотребления – правильный выбор слова в соответствии с его лексическим значением. Неточность словоупотребления возникает, когда человек не осведомлён о значении слова, либо не принимает это значение во внимание. Например: Татьяна противопоказана Онегину (вместо: противопоставлена). Татьяна любит няню – эту седобородую старушку (вместо: седовласую или седую).
Плеоназмы – слова, близкие по смыслу и поэтому логически лишние (Смелый и храбрый человек – явный, открытый плеоназм. Свободная вакансия, главная суть – скрытый, неявный плеоназм).
Тавтология – повторение однокоренных или одинаковых слов (организовать организацию, изобразить образ).
Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте речевые ошибки.
1. Выехать нам не удалось, потому что начался проливной ливень.
2. У него сразу вспотели ладони рук.
3. Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе.
4. Прейскурант цен вывешен на витрине.
5. Гость попытался собрать осколки сломанной вазы.
6. В заключение рассказчик рассказал еще одну забавную историю.
7. Впереди лидирует гонщик под номером 5.
8. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы.
9. Работа была выполнена небрежно и неряшливо.
источники:
http://nauka.club/russkiy-yazyk/leksicheskaya-sochetaemost.html
http://pandia.ru/text/86/031/20080.php
кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ
(по рекомендациям ФИПИ)
Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.
|
№ |
Вид ошибки |
Примеры |
|
Р1 |
Употребление слова в несвойственном ему значении |
Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. |
|
Р2 |
Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов |
Таким людям всегда удается объегорить других. |
|
Р3 |
Неудачное употребление местоимений |
Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; |
|
Р4 |
Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов |
По задумке автора, герой побеждает; |
|
Р5 |
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом |
В таких случаях я взглядываю в словарь. |
|
Р6 |
Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте |
Были приняты эффектные меры; |
|
Р7 |
Нарушение лексической сочетаемости |
Автор использует художественные особенности. |
|
Р8 |
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм |
Молодой юноша; очень прекрасный. |
|
Р9 |
Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология) |
В этом рассказе рассказывается о реальных событиях. |
|
Р10 |
Неоправданное повторение слова |
Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им. |
|
Р11 |
Бедность и однообразие синтаксических конструкций |
Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу. |
|
Р12 |
Употребление лишних слов, лексическая избыточность |
Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин. |
логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.
|
№ |
Вид ошибки |
Примеры |
|
Л1 |
Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте |
На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова; |
|
Л2 |
Нарушение причинно-следственных отношений |
В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо. |
|
Л3 |
Пропуск звена в объяснении, «логический скачок». |
Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка. |
|
Л4 |
Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению) |
Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать? |
|
Л5 |
Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица) |
Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин. |
|
Л6 |
Сопоставление логически несопоставимых понятий |
Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей. |
|
Композиционно-текстовые ошибки |
||
|
Л7 |
Неудачный зачин |
Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор… |
|
Л8 |
Ошибки в основной части |
а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении. |
|
Л9 |
Неудачная концовка |
Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли. |
Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).
|
№ |
Вид ошибки |
Примеры |
|
Ф1 |
Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров |
Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором; |
|
Ф2 |
Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты. |
Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!» |
|
Ф3 |
Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение. |
Великая Отечественная война 1812 года; |
|
Ф4 |
Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров. |
Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание». |
Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.
|
№ |
Вид ошибки |
Примеры |
|
Э1 |
Речевая некорректность. |
Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли. |
Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.
|
№ |
Вид ошибки |
Примеры |
|
Г1 |
Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий) |
Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились. |
|
Г2 |
Нарушение норм согласования |
Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом. |
|
Г3 |
Нарушение норм управления |
Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой. |
|
Г4 |
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого |
Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. |
|
Г5 |
Ошибки в построении предложения с однородными членами |
Страна любила и гордилась поэтом. |
|
Г6 |
Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом |
Читая текст, возникает такое чувство сопереживания. |
|
Г7 |
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом |
Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами. |
|
Г8 |
Ошибки в построении сложного предложения |
Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. |
|
Г9 |
Смешение прямой и косвенной речи |
Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента. |
|
Г10 |
Нарушение границ предложения |
Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста. |
|
Г11 |
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм |
Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. |
|
Г12 |
Пропуск члена предложения (эллипсис) |
На собрании было принято (?) провести субботник. |
|
Г13 |
Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится |
Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. |
Классификация речевых ошибок.
Синтаксические ошибки:
1. В структуре словосочетания
- Нарушение управления. “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
- Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
- Неправомерное объединение грамматических конструкций. “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).
2. В структуре предложения.
- Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом. “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей , которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
- Ошибки в построении предложения с однородными членами. “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
- Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
- Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
- Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? — ее или его?) жизнь”.
- Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
- Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).
- Лексические ошибки.
1.Употребление слова в несвойственном ему значении.
2. Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.
3.Стилистические ошибки.
1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.
2. Неоправданный повтор слова.
3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.
4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.
РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».
2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:
а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;
б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».
С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.
в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».
г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;
д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».
РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА
Все они носят коммуникативный характер.
1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».
2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».
3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».
Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.
Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.
Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог
Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.
Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.
Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?
Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.
Виды речевых ошибок
Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.
Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.
Виды речевых ошибок:
Примеры и причины возникновения речевых ошибок
С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.
Произносительные ошибки
Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:
Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»).
Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».
Лексические ошибки
Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.
Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:
- Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
- Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
- Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).
Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.
Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.
Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».
Фразеологические ошибки
Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:
- Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
- Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
- Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
- Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
- Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
- Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
- Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».
Морфологические ошибки
Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».
Синтаксические ошибки
Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.
- Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
- Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
- Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
- Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
- Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».
Орфографические ошибки
Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи. Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».
Пунктуационные ошибки
Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.
Стилистические ошибки
Этой теме мы посвятили отдельный материал.
Пути исправления и предупреждения речевых ошибок
Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:
- Чтение художественной литературы.
- Посещение театров, музеев, выставок.
- Общение с образованными людьми.
- Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.
Онлайн-курс «Русский язык»
Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.
Подробнее Купить сейчас
Источники
- Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
- Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
- Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
- Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
- Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.
Отзывы и комментарии
А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.
Содержание
- 1 Что такое речевая ошибка
- 1.1 Лексико-стилистические ошибки
- 1.2 Морфолого-стилистические ошибки
- 1.3 Синтаксисо-стилистические ошибки
- 2 Причины речевых ошибок
- 3 Как избежать ошибок в речи
- 4 Так ли важно соблюдать культуру речи
Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.
Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.
О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.
Что такое речевая ошибка
Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.
Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.
Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).
Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:
Примеры и причины возникновения речевых ошибок
С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.
Произносительные ошибки
Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:
Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»).
Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».
Лексические ошибки
Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.
Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:
- Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
- Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
- Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).
Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.
Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.
Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».
Фразеологические ошибки
Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:
- Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
- Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
- Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
- Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
- Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
- Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
- Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».
Морфологические ошибки
Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».
Синтаксические ошибки
Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.
- Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
- Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
- Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
- Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
- Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».
Орфографические ошибки
Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи. Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».
Пунктуационные ошибки
Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.
Стилистические ошибки
Этой теме мы посвятили отдельный материал.
Пути исправления и предупреждения речевых ошибок
Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:
- Чтение художественной литературы.
- Посещение театров, музеев, выставок.
- Общение с образованными людьми.
- Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.
Онлайн-курс «Русский язык»
Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.
Подробнее Купить сейчас
Источники
- Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
- Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
- Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
- Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
- Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.
Отзывы и комментарии
А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.
Содержание
- 1 Что такое речевая ошибка
- 1.1 Лексико-стилистические ошибки
- 1.2 Морфолого-стилистические ошибки
- 1.3 Синтаксисо-стилистические ошибки
- 2 Причины речевых ошибок
- 3 Как избежать ошибок в речи
- 4 Так ли важно соблюдать культуру речи
Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.
Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.
О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.
Что такое речевая ошибка
Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.
Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.
Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).
Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:
Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:
- Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
- Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
- Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
- В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
- Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
- Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
- Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).
Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.
Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.
Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.
Самые распространенные у них ошибки в речи — это:
- неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
- неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
- произвольное словообразование (дватый вместо второй);
- неточное использование предлогов (ходили в концерт).
В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.
Лексико-стилистические ошибки
К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:
- Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
- Мама одела плащ и пошла на работу.
- Полкан плелся взади.
Морфолого-стилистические ошибки
В этой группе — неправильно образованные слова. Например:
- он хотит;
- это ихний;
- работают малярщики;
- идут трудящие;
- крыша текет;
- много делов.
Синтаксисо-стилистические ошибки
Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:
- Только под ногами шелестела листва.
- Вся компания дружно встретили Новый Год.
- Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
- Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.
Причины речевых ошибок
Почему мы совершаем ошибки в своей речи?
Причинами речевых ошибок принято считать:
- влияние среды;
- низкий уровень речевых навыков;
- индивидуальные особенности речи.
Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.
Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.
Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.
Как избежать ошибок в речи
Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:
- Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
- Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
- Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
- Больше читайте художественную литературу.
- Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.
А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.
Так ли важно соблюдать культуру речи
Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.
И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.
Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.
Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂
Слово — важнейшая единица языка, самая многообразная и объемная. Именно слово отражает все изменения, происходящие в жизни общества. Слово не только называет предмет или явление, но и выполняет эмоционально- экспрессивную функцию.
И, выбирая слова, мы должны обращать внимание на их значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами. Так как нарушение хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.
Основные причины речевых ошибок:
Непонимание значения слова.
Лексическая сочетаемость.
Употребление синонимов.
Употребление омонимов.
Употребление многозначных слов.
Многословие.
Лексическая неполнота высказывания.
Новые слова.
Устаревшие слова.
Слова иноязычного происхождения.
Диалектизмы.
Разговорные и просторечные слова.
Профессиональные жаргонизмы.
Фразеологизмы.
Клише и штампы.
1. Непонимание значения слова.
1.1. Употребление слова в несвойственном ему значении.
Пример: Костер все больше и больше распалялся, пылал. Ошибка заключается в неверном выборе слова:
Распаляться – 1. Нагреться до очень высокой температуры, раскалиться. 2. (перен.) Прийти в сильное возбуждение, стать охваченным каким-либо сильным чувством.
Разгораться – начинать сильно или хорошо, ровно гореть.
1.2. Употребление знаменательных и служебных слов без учета их семантики.
Пример: Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.
В современном русском языке предлог благодаря сохраняет известную смысловую связь с глаголом благодарить и употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о причинах, вызывающих желательный результат: благодаря чьей-нибудь помощи, поддержке. Ошибка возникает в связи со смысловым отвлечением предлога от исходного глагола благодарить. В этом предложении предлог благодаря следует заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие.
1.3. Выбор слов-понятий с различным основанием деления (конкретная и отвлеченная лексика).
Пример: Предлагаем полное излечение алкоголиков и других заболеваний.
Если речь идет о заболеваниях, то слово алкоголики следовало бы заменить на алкоголизм. Алкоголик- тот, кто страдает алкоголизмом. Алкоголизм – болезненное пристрастие к употреблению спиртных напитков.
1.4. Неправильное употребление паронимов.
Пример: Человек ведет праздничную жизнь. У меня сегодня праздное настроение.
Праздный и праздничный – очень похожие слова, однокоренные. Но значение имеют разное: праздничный – прилагательное к праздник (праздничный ужин, праздничное настроение); праздный- не заполненный, не занятый делом, работой (праздная жизнь). Чтобы восстановить смысл высказываний в примере, нужно поменять слова местами.
2. Лексическая сочетаемость. При выборе слова следует учитывать не только значение, которое ему присуще в литературном языке, но и лексическую сочетаемость. Далеко не все слова могут сочетаться друг с другом. Границы лексической сочетаемости определяются семантикой слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и т. д.
Пример: Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным.
Показывать можно пример, но не образец. А образцом можно быть, например, для подражания.
Пример: Их сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба многими была замечена.
Слово дружба сочетается с прилагательным крепкая – крепкая дружба.
Отличать от речевой ошибки следует умышленное объединение, казалось бы, несочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо… В этом случае перед нами один из видов тропов – оксюморон.
В сложных случаях, когда трудно определить, можно ли употребить вместе те или иные слова, необходимо пользоваться словарем сочетаемости.
3.Употребление синонимов.
Синонимы обогащают язык, делают образной нашу речь. У синонимов может быть разная функционально-стилистическая окраска. Так, слова ошибка, просчет, оплошность, погрешность – стилистически нейтральны, общеупотребительны; проруха, накладка – просторечные; оплошка – разговорное; ляп – профессионально-жаргонное. Употребление одного из синонимов без учета его стилистической окраски может привести к речевой ошибке.
Пример:Совершив оплошку, директор завода сразу же стал ее исправлять.
При использовании синонимов часто не учитывается способность каждого из них в большей или меньшей степени избирательно сочетаться с другими словами.
Различаясь оттенками лексического значения, синонимы могут выражать разную степень проявления признака, действия. Но, даже обозначая одно и то же, взаимозаменяясь в одних случаях, в других синонимы заменяться не могут – это ведет к речевой ошибке.
Пример: Вчера мне было печально.
Синоним грустно сюда вполне подходит: Вчера мне было грустно. Но в двусоставных предложениях эти синонимы взаимозаменяются. Печально я гляжу на наше поколенье….
4. Употребление омонимов.
Благодаря контексту омонимы, как правило, понимаются верно. Но все же в определенных речевых ситуациях омонимы не могут быть поняты однозначно.
Пример: Экипаж находится в отличном состоянии.
Экипаж – это повозка или команда? Само слово экипаж употреблено правильно. Но для раскрытия смысла этого слова необходимо расширить контекст.
Очень часто к двусмысленности приводит употребление в речи (особенно устной) омофонов (одинаково звучащих, но по-разному пишущихся) и омоформ (слов, совпадающих по звучанию и написанию в отдельных формах). Так что, выбирая слова для какой-либо фразы, мы должны обращать внимание и на контекст, который в некоторых речевых ситуациях призван раскрывать смысл слов.
5. Употребление многозначных слов.
Включая в свою речь многозначные слова, мы должны быть очень внимательны, должны следить, понятно ли именно то значение, которое мы хотели раскрыть в этой речевой ситуации. При употреблении многозначных слов (как и при употреблении омонимов) очень важен контекст. Именно благодаря контексту ясно то или иное значение слова. И если контекст отвечает своим требованиям (законченный в смысловом отношении отрезок речи, позволяющий установить значения входящих в него слов или фраз), то каждое слово в предложении понятно. Но бывает и иначе.
Пример: Он уже распелся.
Непонятно: или он начал петь, увлекся; или, пропев некоторое время, начал петь свободно, легко.
6. Многословие.
Встречаются следующие виды многословия:
1. Плеоназм (от греч. pleonasmos – избыток, чрезмерность) – употребление в речи близких по смыслу и потому логически излишних слов.
Пример: Все гости получили памятные сувениры.
Сувенир – подарок на память, поэтому памятные в этом предложении – лишнее слово. Разновидностью плеоназмов являются выражения типа очень огромный, очень малюсенький, очень прекрасный и т. п. Прилагательные, обозначающие признак в его предельно сильном или предельно слабом проявлении, не нуждаются в уточнении степени признака.
2. Использование лишних слов. Лишних не потому, что свойственное им лексическое значение выражено другими словами, а потому, что они просто не нужны в данном тексте.
Пример: Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, 11 апреля об этом позаботится книжный магазин “Дружба”.
3. Тавтология (от греч. tauto- то же самое logos – слово) – повторение однокоренных слов или одинаковых морфем. Тавтологическими ошибками “пестрят” не только сочинения учащихся, но и газеты и журналы.
Пример: Руководители предприятий настроены на деловой настрой.
4. Расщепление сказуемого. Это замена глагольного сказуемого синонимичным глагольно-именным сочетанием: бороться – вести борьбу, убирать – производить уборку.
Пример: Ученики приняли решение произвести уборку школьного двора.
Может быть, в официально-деловом стиле такие выражения уместны, но в речевой ситуации лучше: Ученики решили убрать школьный двор.
5. Слова-паразиты. Такие слова засоряют речь, особенно устную. Это разнообразные частицы, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы, не оправданные содержанием и структурой высказывания: вот, ну, это и т. п.; словечки типа: знаете ли, так сказать, фактически, вообще, честно говоря и т. п. Но эта речевая ошибка, встречающаяся сплошь и рядом в устной речи, иногда просачивается и на страницы печатных изданий.
Пример: В небольших дешевых кафе, ну, куда ходят люди из своего квартала, обычно нет свободных мест.
7.Лексическая неполнота высказывания.
Эта ошибка по смыслу противоположна многословию. Неполнота высказывания заключается в пропуске необходимого в предложении слова.
Пример: Достоинство Куприна в том, что ничего лишнего.
У Куприна, может, и нет ничего лишнего, но в этом предложении не хватает (и даже не одного) слова. Или: “… не допускать на страницы печати и телевидения высказывания, способные разжечь межнациональную вражду”. Так получается – “страница телевидения”.
При выборе слова необходимо учитывать не только его семантику, лексическую, стилистическую и логическую сочетаемость, но и сферу распространения. Употребление слов, имеющих ограниченную сферу распространения (лексические новообразования, устаревшие слова, слова иноязычного происхождения, профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы), всегда должно быть мотивировано условиями контекста.
8.Новые слова.
Неудачно образованные неологизмы являются речевыми ошибками.
Пример: А в прошлом году на ямочный ремонт после весенней распутицы было потрачено 23 тысячи рублей.
И только контекст помогает разобраться: “ямочный ремонт” – это ремонт ям.
Устаревшие слова.
Архаизмы – слова, называющие существующие реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления синонимичными лексическими единицами, – должны соответствовать стилистике текста, иначе они совершенно неуместны.
Пример: Ныне в университете был день открытых дверей.
Здесь устаревшее слово ныне (сегодня, теперь, в настоящее время) совершенно неуместно.
Среди слов, вышедших из активного употребления, выделяются еще и историзмы. Историзмы – слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначавшихся ими понятий: армяк, камзол, бурса, опричник и т. п. Ошибки в употреблении историзмов часто связаны с незнанием их лексического значения.
Пример:Крестьяне не выдерживают своей тяжелой жизни и идут к главному губернатору города.
Губернатор – начальник какой-нибудь области (например, губернии в царской России, штата в США). Следовательно, главный губернатор – нелепость, к тому же в губернии мог быть только один губернатор, а его помощник назывался вице-губернатором.
10.Слова иноязычного происхождения.
Сейчас многие имеют пристрастие к иностранным словам, даже не зная иногда их точного значения. Иногда контекст не принимает иностранное слово.
Пример: Работа конференции лимитируется из-за отсутствия ведущих специалистов.
Лимитировать – установить лимит чего-нибудь, ограничить. Иностранное слово лимитировать в данном предложении следует заменить словами: идет медленнее, приостановилась и т. п.
11.Диалектизмы.
Диалектизмы – слова или устойчивые сочетания, которые не входят в лексическую систему литературного языка и являются принадлежностью одного или нескольких говоров русского общенационального языка. Диалектизмы оправданны в художественной или публицистической речи для создания речевых характеристик героев. Немотивированное же использование диалектизмов говорит о недостаточном владении нормами литературного языка.
Пример: Пришла ко мне шаберка и просидела целый вечер.
Шаберка – соседка. Употребление диалектизма в данном предложении не оправдано ни стилистикой текста, ни целью высказывания.
12. Разговорные и просторечные слова.
Разговорные слова входят в лексическую систему литературного языка, но употребляются преимущественно в устной речи, главным образом в сфере повседневного общения. Просторечие – слово, грамматическая форма или оборот преимущественно устной речи, употребляемые в литературном языке обычно в целях сниженной, грубоватой характеристики предмета речи, а также простая непринужденная речь, содержащая такие слова, формы и обороты. Разговорная и просторечная лексика, в отличие от диалектной (областной), употребляется в речи всего народа.
Пример: У меня совсем худая куртка.
Худой(разг.) – дырявый, испорченный (худой сапог). Ошибки возникают в тех случаях, когда употребление разговорных и просторечных слов не мотивировано контекстом.
13. Профессиональные жаргонизмы.
Профессионализмы выступают как принятые в определенной профессиональной группе просторечные эквиваленты терминов: опечатка – в речи журналистов ляп; руль – в речи шоферов баранка.
Но немотивированное перенесение профессионализмов в общелитературную речь нежелательно. Такие профессионализмы, как пошить, пошив, заслушать и другие, портят литературную речь.
По ограниченности употребления и характеру экспрессии (шутливая, сниженная и т. п.) профессионализмы сходны с жаргонизмами и являются составной частью жаргонов – своеобразных социальных диалектов, свойственных профессиональным или возрастным группам людей (жаргоны спортсменов, моряков, охотников, студентов, школьников). Жаргонизмы – это обиходно-бытовая лексика и фразеология, наделенная сниженной экспрессией и характеризующая- ся социально ограниченным употреблением.
Пример: Хотел пригласить на праздник гостей, да хибара не позволяет.
Хибара – дом.
14. Фразеологизмы.
Нужно помнить, что фразеологизмы всегда имеют переносное значение. Украшая нашу речь, делая ее более живой, образной, яркой, красивой, фразеологизмы доставляют нам и немало хлопот – при неверном их употреблении появляются речевые ошибки.
1. Ошибки в усвоении значения фразеологизмов.
1) Существует опасность буквального понимания фразеологизмов, которые могут восприниматься как свободные объединения слов.
2) Ошибки могут быть связаны с изменением значения фразеологизма.
Пример: Хлестаков все время мечет бисер перед свиньями, а ему все верят.
Здесь фразеологизм метать бисер перед свиньями, имеющий значение “напрасно говорить о чем-либо или доказывать что-либо тому, кто не способен понять этого”, употреблен неверно – в значении “выдумывать, плести небылицы”.
2. Ошибки в усвоении формы фразеологизма.
1) Грамматическое видоизменение фразеологизма.
Пример: Я привык отдавать себе полные отчеты.
Здесь изменена форма числа. Существует фразеологизм отдавать отчет.
Пример: Он постоянно сидит сложив руки. Фразеологизмы типа сложа руки, сломя голову, очертя голову сохраняют в своем составе старую форму деепричастия совершенного вида с суффиксом -а (-я).
В некоторых фразеологизмах употребляются краткие формы прилагательных, замена их полными формами ошибочна.
2) Лексическое видоизменение фразеологизма.
Пример: Пора уже тебе взяться за свой ум.
Большая часть фразеологизмов является непроницаемой: в состав фразеологизма нельзя ввести дополнительную единицу.
Пример: Ну хоть бейся об стенку!
Пропуск компонента фразеологизма также является речевой ошибкой.
Пример: Все возвращается на спирали своя!..
Есть фразеологизм на круги своя. Замена слова недопустима.
3. Изменение лексической сочетаемости фразеологизма.
Пример: Эти и другие вопросы имеют большую роль в развитии этой, еще молодой науки.
Произошло смешение двух устойчивых оборотов: играет роль и имеет значение. Можно сказать так: вопросы имеют большое значение… или вопросы играют большую роль.
15. Клише и штампы.
Канцеляризмы – слова и выражения, употребление которых закреплено за официально-деловым стилем, но в других стилях речи они неуместны, являются штампами.
Пример: Имеет место отсутствие запасных частей.
Штампы – это избитые выражения с потускневшим лексическим значением и стертой экспрессивностью. Штампами становятся слова, словосочетания и даже целые предложения, которые возникают как новые, стилистически выразительные речевые средства, но в результате слишком частого употребления утрачивают первоначальную образность.
Пример: При голосовании поднялся лес рук.
Разновидностью штампов являются универсальные слова. Это слова, которые употребляются в самых общих и неопределенных значениях: вопрос, задача, поднять, обеспечить и т. д. Обычно универсальные слова сопровождаются трафаретными привесками: работа – повседневная, уровень – высокий, поддержка – горячая. Многочисленны публицистические штампы (труженики полей, город на Волге), литературоведческие (волнующий образ, гневный протест).
Классификация ошибок по русскому языку: таблица с примерами
Оценка за письменную работу по русскому языку может быть снижена, даже если в словах ошибок нет, да и знаки препинания расставлены правильно. Дело в том, что ошибки бывают и другие: грамматические, стилистические, речевые и так далее.
Относительно того, какая пунктуационная или орфографическая ошибка допущена в письменной работе по русскому языку, у школьников и их родителей редко возникают сомнения. Все видно из поправок учителя. А вот в случае обнаружения в работе речевых, грамматических, логических и фактических ошибок возникают вопросы.
Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) были разработаны рекомендации для учителей-словесников, проверяющих контрольные работы школьников, по классификации ошибок, которые в этих работах встречаются.
Ниже вы найдете краткую характеристику типичных ошибок, составленную на основе «Методических материалов для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ» и «Методических рекомендаций по подготовке к итоговому сочинению». Последний документ касается творческих работ (сочинений, изложений), которые учащиеся выполняют зимой для допуска к ЕГЭ.
Что такое речевая ошибка
Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.
Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.
Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).
Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:
Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:
- Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
- Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
- Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
- В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
- Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
- Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
- Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).
Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.
Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.
Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.
Самые распространенные у них ошибки в речи — это:
- неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
- неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
- произвольное словообразование (дватый вместо второй);
- неточное использование предлогов (ходили в концерт).
В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.
Причины речевых ошибок
Почему мы совершаем ошибки в своей речи?
Причинами речевых ошибок принято считать:
- влияние среды;
- низкий уровень речевых навыков;
- индивидуальные особенности речи.
Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.
Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.
Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.
Наиболее распространённые лексические ошибки
- Неправильный выбор слова (костный тип мышления, проанализировать жизнедеятельность писателей), неточный выбор синонима (за ответ я получил прекрасную оценку).
- Нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под гнётом гуманности).
- Противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оценочными оттенками значения слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и пошёл по ней, оставляя несмываемые следы. Он внёс непосильный вклад в развитие России).
- Употребление анахронизмов, т. е. исторически несовместимых понятий (Ломоносов поступил в институт);
- Смешение понятий из разных культур (Ломоносов жил за сотни миль от столицы).
- Неверное употребление фразеологизмов (Надо вывести его на свежую воду).
Лексическая сочетаемость
Часто речевые ошибки происходят из-за того, что словосочетания строятся неверно, состоят из слов, не сочетающихся друг с другом:
Благодаря неосторожному обращению с огнём, лес выгорел. (Нужно: Из-за неосторожного обращения с огнём лес выгорел.)
Большое значение в наше время играет бережное отношение к природе. (Нужно: Большое значение в наше время имеет бережное отношение к природе.)
Конспект урока по русскому языку «Лексические нормы». Другие конспекты по разделу «Языковые нормы»:
- Синтаксические нормы
- Морфологические нормы
- Орфоэпические нормы
- Языковые нормы (общее)
Ошибки в похожих словах
Один из самых частых типов лексических речевых ошибок — неправильное употребление похожих по смыслу или звучанию слов. Среди них встречаются:
- Паронимы — слова, похоже звучащие, но имеющие абсолютно разное значение. Пример: роспись и подпись, обоснование и основание.
- Плеоназм — избыточное повторение близких по значению слов, из-за которого происходит дублирование смысла. Пример: главный приоритет, первая премьера.
- Тавтология — частный случай плеоназма, когда слова вообще одинаковы по смыслу. Пример: болеть болезнью, проливной ливень.
- Неправильное употребление синонимов — использование слова с похожим или одинаковым смыслом, но неподходящим для данного контекста оттенком или сферой употребления. Пример: это имя знакомо во многих странах (имя известно), на легальных основаниях (на законных).
- Смешение лексики — неоправданное употребление в предложении заимствованных слов, жаргонной или профессиональной лексики, архаизмов или неологизмов, а также канцеляризмов. Пример: в целях своевременного обеспечения праздника сладостями будет осуществлена адресная доставка, спешите поучаствовать в акции на новые мощные компы.
Некоторые из этих нарушений встречаются так часто, что даже стали мемами.
Одна из самых распространённых пар – слова «одеть» и «надеть».
Не запутаться помогает поговорка «Надевают одежду, одевают Надежду»: одевать правильно кого-то, а надевать – что-то.
Неправильно:
Правильно:
Неправильное употребление также часто встречается в паре «эффектный/эффективный».
«Эффектный» – производящий впечатление, а «эффективный» – приводящий к нужному результату.
Неправильно:
Правильно:
Ошибки в словах, выражающих отношение друг к другу
Лексические единицы, отображающие отношение слов друг к другу, называют гиперонимами (обозначают более общее родовое понятие) и гипонимами (когда говорят о более частном понятии). Например, гиперонимом по отношению к слову «стол» будет «мебель», к слову «роза» – «цветок».
С точки зрения логики, это предложение построено неправильно, т. к. туфли – это и есть обувь.
Ошибки из-за невнимательности
Часто авторы попросту не перечитывают написанное, и в результате получается нелепица. Вот два забавных примера:
- «Здесь службы ЖКХ для обеспечения безопасного движения обрабатывают лёд специальными химиками» – Вот он, секрет безопасного движения.
- «В этом случае сайт может по долгу быть за пределами ТОПа» – Наверное, по долгу чести.
Речевая избыточность и речевая недостаточность
Плеоназмы — обороты речи, в которых сочетаются однородные по значению слова, излишние с точки зрения логики: темный мрак, снилось во сне, говорить словами.
Разновидностью плеоназма является тавтология — повторение одного и того же суждения или определения, неоправданное употребление однокоренных слов, «масло масленое»: Можно спросить вопрос? Всё ближе приближается праздник. Художник изобразил образ. Исправим: Можно задать вопрос? Всё ближе праздник. Художник изобразил героя (создал образ).
В языке художественной литературы, в поэтическом языке тавтология может использоваться как художественный приём повторения, усиливающий выразительность речи: Знать не знаю, ведать не ведаю; на дворе белым-бело; на пороге стоял старый-престарый старик.
Некоторые однокоренные слова потеряли лексическую связь друг с другом: чёрные чернила; белое бельё, красная краска.
Речевая недостаточность выражается в пропуске слов, что порождает логическую ошибку: Характер Базарова резко отличается от братьев Кирсановых. (Нужно: от характера братьев Кирсановых.)
Смешение паронимов
Паронимы — слова, близкие по звучанию, но разные по значению: телефонный абонент — концертный абонемент, эффектный наряд — эффективный приём, жёсткий диван — жестокий бой и др.
Многие смешивают однокоренные глаголы одеть (одевать) и надеть (надевать). Одеть можно кого-то, надеть — что-то (на что-то): Одевать капризного ребёнка довольно сложно; в холода надеваю на него комбинезон.
Примеры различных ошибок
Известный российский лингвист Стелла Наумовна Цейтлин говорит, что одним из важных факторов, который способствует появлению и распространению оплошностей в речи, является чрезмерно усложнённый механизм речевого порождения. Чтобы убедиться в верности такого заявления, следует повнимательнее рассмотреть отдельные виды речевых ошибок, ориентируясь на предложенную выше классификацию.
Ошибочное произношение чаще всего возникает при нарушении правил орфоэпии, то есть при неправильном произношении отдельных звуков и их сочетаний, а также некоторых грамматических конструкций и слов, заимствованных из других языков. Во многих случаях подобные ошибки связаны с диалектическим произношением слов и звуков («индюх» вместо «индюк», «бурак» вместо «буряк», фрикативное «г» и т. д. ). К этой же группе относятся ошибки в плане акцентологии — нарушения правил ударения. Наиболее частые примеры неправильного произношения из этой категории:
- конешно (правильно — конечно);
- плотит (платит);
- иликтрический (электрический);
- лаболатория (лаборатория);
- щас (сейчас);
- пошти (почти);
- прецендент (прецедент);
- колидор (коридор) и т. д.
К этому же типу речевых ошибок относятся неточности с постановкой ударения. Наиболее часто допускают подобные нарушения в следующих словах:
- звонит;
- договор;
- путепровод;
- свекла;
- шофер;
- диалог;
- каталог;
- алкоголь;
- феномен;
- эксперт;
- магазин.
В группу лексических ошибок входят различные нарушения общепринятых правил лексики. Наиболее распространённые из них — использование различных слов в значениях, которые несвойственны им. Эта подгруппа подразделяется на несколько подтипов:
- смешение слов, которые похожи друг на друга по своему звучанию (экскаватор и эскалатор, индеец и индус, колосс и колос, ординарный и одинарный);
- перемешивание слов, похожих по своему определению (Он обратно прочёл газету);
- смешение слов, сходных и по своему значению, и по звучанию (абонемент — абонент, дипломант — дипломат, невежда — невежа, адресант — адресат, сытный — сытый, командировочный — командированный).
К лексическим неточностям относится и словосочинительство. В этом случае люди прибавляют к уже существующим словам различные суффиксы, окончания, приставки или же убирают их, в результате чего появляется слово с ошибкой. Примеры:
- грузинцы;
- подпольцы;
- героичество;
- мотовщик;
- чечены.
В эту же категорию входит неправильное использование правил согласования слов по смыслу, то есть их взаимосочетания по линии материальных значений. Нельзя, например, сказать «поднимаю тост», поскольку глагол «поднимать» означает какое-либо перемещение, а это никак не может быть согласовано с пожеланием. Другой распространённый пример такой неточности — «приоткрытое настежь окно», ведь оно не может одновременно быть немного открытым (приоткрытым) и открытым широко (настежь).
Также к этой группе из классификации речевых ошибок можно отнести различные тавтологии и плеоназмы. Первые представляют собой словосочетания, составные части которых имеют одинаковый корень:
- задать задание;
- заработать зарплату;
- долгое долголетие.
Плеоназмами являются словосочетания, в которых смысл одного из слов почти полностью пересекается со значением другого. Так, многие люди ошибочно в разговоре добавляют слово «месяц» к их названиям: «май месяц», «октябрь месяц». Другие неправильно используемые варианты при построении словосочетаний:
- маршрут движения;
- крупный мегаполис;
- адрес проживания;
- вовремя успеть и пр.
Фразеологические ошибки чаще возникают, когда человек искажает форму фразеологизма или употребляет его в нетипичном для него значении. Академик Фоменко выделяет семь основных подтипов в этой категории:
- укорачивание («биться об стенку» вместо «биться головой об стену»);
- искажение основы грамматики («сидеть сложив руки» вместе «сидеть сложа руки»);
- соединение фразеологизма с плеоназмом («шальная случайная пуля»);
- перемена лексической составляющей («суть да дело» вместо «суд да дело»);
- расширение лексического состава («обратиться не по нужному адресу» вместо «обратиться не по адресу»);
- соединение или контаминация («делать сложа рукава» вместо «сложа руки» или «спустя рукава»);
- использование в нетипичном значении («поговорить о книге от корки до корки» вместо «прочитать книгу от корки до корки»).
В категорию морфологических ошибок входят ошибки, которые основаны на неправильном применении форм слов. Наиболее типичные примеры:
- туфель;
- дешевше;
- плацкарт;
- полотенцев;
- польта.
Синтаксические искажения связаны с нарушением синтаксиса, то есть правил сочетания слов между собой, соединения предложений в осмысленный текст. Это наиболее широкая группа неточностей, наиболее распространёнными и типичными примерами из которой являются:
- неграмотное управление («оплатить за проезд»);
- перемещение конструкции («первое, о чём мы говорили, — о поездке», правильно — «первое, о чём мы говорили, — поездка»);
- неграмотное согласование («в строю стоят много солдат»);
- синтаксическая неоднозначность («чтение Гашека заставляет задуматься о целесообразности Первой мировой войны» — непонятно, идёт ли речь о произведениях писателя или о нём самом);
- неправильная соотнесенность слов в основной части предложения («Иван стоял перед тем ручьём, который протекал через лес»);
- неправильное применение видовременных глагольных форм («Преподаватель даёт нам знания и научит нас решать задачи» — все глаголы должны относиться к одному и тому же времени).
Орфографические и пунктуационные ошибки часто называют опечатками. У них нет какого-либо существенного обоснования, кроме элементарной неграмотности автора, который пишет по принципу «как слышится, так и пишется». Наиболее типичные из них:
- стина;
- хадить;
- вада;
- физк-ра;
- висна.
Чтобы избежать недоразумений, следует учесть, что правила русского языка не распространяются на нормы написания слов в родственных языках. Так, в белорусском есть ряд слов, которые русскоязычным людям кажутся написанными с ошибкой. К ним относятся «сабака», «малако», «параход», хотя на самом деле причина этого лежит в особенностях разных языков.
Пунктуационные ошибки связаны с неграмотным употреблением знаков препинания во время написания какого-либо текста. Каноничный пример — «казнить нельзя помиловать». Сюда можно отнести обособление выражений несогласованного типа, которые относятся к нарицательным именам существительным, написание тире в составе неполного предложения и т. д.
Категорию фактических ошибок редко выделяют отдельно, поскольку она является неязыковой. Суть её в том, что автор приводит недостоверную информацию, непроверенные сведения, делая это случайно или умышленно. Такое может произойти при написании научной статьи, литературного обзора по диссертации, когда пишущий искажает чужую цитату, не указывает её автора, хотя это нужно делать обязательно. Для корректного указания существует даже специальный ГОСТ.
Подобное часто происходит при создании различных исторических документов. Авторы допускают ошибки в указании фактов, смещают временные рамки. Это может быть случайной ошибкой, но зачастую автор делает её умышленно с целью пропаганды определённой точки зрения.
Так ли важно соблюдать культуру речи
Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.
И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.
Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.
Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками.
Пути исправления и предупреждения речевых ошибок
Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:
- Чтение художественной литературы.
- Посещение театров, музеев, выставок.
- Общение с образованными людьми.
- Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.
Как избежать ошибок в речи
Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:
- Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
- Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
- Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
- Больше читайте художественную литературу.
- Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.
А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.
Исправление искажения слов
Неправильное произнесение и написание слов демонстрирует неграмотность человека. Чтобы избежать этого в будущем, необходимо выполнять следующие действия:
- Почаще общаться с образованными и грамотными людьми.
- Стараться контролировать свою речь, правильно произносить все слова.
- Часто читать художественную литературу, заботиться о повышении уровня образования.
- Изучать таблицы примеров речевых ошибок, которые есть во многих учебниках по русскому языку, специальных приложениях для телефонов.
- Ходить в музеи и библиотеки, посещать музеи и специальные тренинги.
- Писать различные изложения и сочинения для себя.
Такие упражнения могут показаться сложными, но они действительно позволят постепенно улучшить грамотность. Со временем речевые ошибки уйдут в прошлое.
Онлайн-сервисы для проверки на лексические ошибки
Приведённые сервисы не новы – они лишь популярнее других ресурсов, используемых нами. Ниже вкратце расскажем почему.
Словари сочетаемости
По словарям обычно проверяется сочетаемость слов и подбираются более подходящие синонимы.
Сервисы поиска и исправления ошибок в тексте
Далее перечислим непосредственно программы, с помощью которых можно найти лексические ошибки в готовом тексте. Для этого протестируем их на примерах, упомянутых выше, а также специально составленном с лексическими ошибками проверочном тексте:
Костёр всё больше и больше распалялся, пылал. Туристы были заняты своими занятиями. Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса. Всё, что осталось от могучих деревьев — тлеющие головашки. Пожарный подошёл к одинокому мальчику, он был невысокого роста, и вручил свежую одежду. Мальчик сразу же одел новую рубашку и штаны. В октябре месяце уже обычно холодно, но сейчас раскалённая земля ещё держала зной.
Важное замечание
В рамках школьной программы изучаются основные правила русского языка, но не все. Если ошибка допущена по правилу, которое учащиеся не проходили, она исправляется, но при оценивании работы не учитывается. Аналогичным образом учитель должен поступить с графическими ошибками (явными опечатками, описками). Подробнее о том, как оцениваются письменные работы по русскому языку, за какие ошибки снижается отметка и на сколько баллов, а какие оплошности не учитываются, мы поговорим подробнее чуть позже. Цель данной статьи заключалась в том, чтобы помочь вам разобраться, какие ошибки бывают в русском языке, к какому типу относятся те из них, которые учитель обнаружил в конкретной работе. Надеюсь, с поставленной перед собой задачей я справилась.
Выводы
Используя онлайн-сервисы, помните о том, что каким бы ни был ресурс – это алгоритм, который не всегда правильно оценивает контекст и не может мыслить так, как мыслит человек. Вычитку текстов на сайтах лучше доверить живым людям.
Приведённые выше сервисы помогут вам с лексикой текстов на сайте – по ним можно узнать значение конкретного слова, проверить текст на «воду» и т. п.
- речевые ошибки
- лексические нормы
- лексические ошибки в предложениях
- Речевые ошибки — типы и классификация, примеры и исправления
- Речевые ошибки: виды, причины, примеры
Наталья Васильевна
Учитель русского языка
Задать вопрос
Министерство образования Российской Федерации Центр тестирования
Тест порусскому языку-П №2
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А и В. На его выполнение отводится 120 минут. Заданиярекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется
время, вернитесь к пропущеннымзаданиям.
Часть А
В каждом задании может быть 1, 2 и более правильных ответов. Номера выбранных ответов отметьте в бланке ответов под номером выполненного Вамизадания.
|
А1. Отметьте номера примеров с А |
||
|
1) |
аннимный |
4) диапзон |
|
2) |
заб_стовка |
5) бак_лея |
|
3) |
непромкаемый |
А2. Отметьте номера примеров с пропущенной в обоих случаях согласной
1)безвозмезно; ежечасный
2)хлёсче; инцидент
3)интриганский;пакос_ный
4)вес_ник; стлался туман
5)юрисконсульт, пятибалльный
A3. Отметьте номера примеров сО
|
1) трущба |
4) экипажам |
|
|
2) |
вооружи |
5) пальтец_ |
|
3) |
ножвка |
А4. Отметьте номера примеров с И в обоих случаях
1)крош_чный; о галере_
2)нежнка; кЮли_
3)большинство; если напишшь раньше, скажи
4)опрометчвый; онудвот зарплату
5)о весенней капел_; онаплещт водой
А5. Отметьте номера примеров с Е в обоих случаях
1)болезнь её обессилла; завещанный дом
2)обидлся; встреч_нный
3)дело неклелось; разменнный рубль
4)узаконнный; съездл на дачу
5)опорочнный человек; лед растаял
110
А6. Отметьте номера примеров с И
|
1) прсечь |
4) прсловутый |
|
|
2) |
всёпрбрать |
5) привилегия |
|
3) |
прсмыкающиеся |
А7. Отметьте номера примеров с Ы в обоих случаях
1)безнвентарный; у станиц_
2)взскать; панц_рь
3)нац_почках; предюньский
4)круглолицей; контрдеология
5)сверхнтересный; педнститут
А8. Отметьте номера примеров с Ь в обоих случаях
|
1) |
медалон; субект |
4) пенюар; компютер |
|
2) |
навючить; необятный |
5) превозмоч_; среди рощ_ |
|
3) |
увеч е; волеизявление |
А9. Отметьте номера примеров с Н в обоих случаях
1)бессребреик; квалифицироваый
2)некошеый луг;решения вами не продуманы
3)требования закоы; сгекляый
4)хожео-перехожео
5)даый; конопляик
А10. Отметьте номера примеров с ННв обоих случаях
1)Следует отметить, чтоэтистуденты весьма начитаны, а тезисы их докладов обосноваы рядом доказательств.
2)Мошеики нечаяо разбили окно.
3)Подсудимые были оправдаы, поскольку обвинение против них оказалос.» беспочвеым.
4)В отличие от других наша группа дисциплинирова_а и организоваа.
АН. Отметьте номера примеров с НЕраздельно в обоих случаях
1)(не)видимый враг; (не)достать до верхней полки
2)ничуть (не)весело; (не)холодно, а тепло
3)(неоплаченный в срок; (не)глядя налица
4)вина (не)доказана; (не)годуя
5)отнюдь (не)легко; (не)всерьез
111
А12. Отметьте номера примеров с ИИ
1)Нельзя н_ догадаться о печальном исходе этой драмы.
2)Что н_ сделаешь для матери, все равно будешь в неоплатном долгу.
3)Н_ поодной груди провел онслед и н_ одну прорвал кольчугу.
4)Каких только историй н_придумывают охотники и.рыболовы!
5)Оннепонимал н_ задач, н_ теорем.
А13. Отметьте номера примеров раздельного написания
|
1) Я то(же) задумался |
4) идти (на)встречу ветру |
|
2) узнать (в)последствии |
5) собираться (с)позаранку |
3) (За)чем ты пришел? Засолью или заспичками?
А14. Отметьте номера примеров дефисного написания в обоих случаях
1)(аудио)запись; (грубовато)сделанный
2)(черно)бровый;точка (в)точку
3)(пол)жизни; (бархатисто)матовый
4)(в)десятых; (лейб)гвардия
А15. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Одиночество — великая вещь, нонетогда, когда тыодин.
2)Богвидит все, соседи еще больше.
3)То, что говорят о вас за вашей спиной, и есть настоящая репутация.
4)Великие истины — слишком важны, чтобы быть новыми.
А16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Лицо у девушки осунулось, похудело и подбородок ее стал острей.
2)В самом дешевом номерке меблированных комнат студент Клочков ходил изугла в угол и зубрил свою медицину.
3)В ее взгляде, и в ее посадке налошади, и в ее движениях естьчтото особенное, чего нету людей небогатых.
4)На стук в дверь не последовало никакого ответа и ему пришлось прислониться к окну итерпеливо ожидать.
А17. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Этот неожиданно сиплый, слегка дребезжащий свист локомотива заставил Софью Петровну встрепенуться.
2)Ни аптекарь, ни городовые, ни дворники — никто не знает этого адреса.
3)Все рельефнее выступали в ее воображении: адвокат, песок наего коленях, пушистые облака, поезд…
4)Он оторвался от друзей, от родных, от милых привычек, и помчался вИталию.
112
А18. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Присяжные заседатели, оставленные в суде на ночь, завели разговор о сильных ощущениях.
2)Один присяжный заседатель, еще нестарый человек описал два своих покушения насамоубийство.
3)Запивая каждую фразу чаем с ромом и стараясь придать своему лицу небрежно-скучающее выражение, актер рассказывал о своих успехах на сцене.
4)Он перестал рисовать и недовольный положил свои кисть и палитру настул и остановился перед холстом.
А19. Подчеркнутое слово следует обособить в предложении
1)Вы к примеру никогда не задумывались о том, кто эти люди, которых вы видите во сне, но которых никогда раньше не встречали?
2)Из каких именно фантазий они слеплены?
3)Ваш мозг может быть лепит образы тех, кто только должен появиться на свет?
4)Однако же лежать мне надоело, и я привстал, чтобы сесть и посмотреть по сторонам.
А20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Как человек бурный и вспыльчивый по природе, Державин пережил смерть Екатерины Яковлевны столь жебурно.
2)Я говорю с тобой сейчас некак муж, нокакпреданный тебе друг.
3)Игральный автомат есть нечтоиное как мышеловка длядураков.
4)В Америке вы, как бы нистарались, никогда не поймете крайней законопослушности рядовых американских граждан.
А21. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Я думаю, что если бы Грузин или Пекарский попросили Орлова рассчитать Полю, то он сделал бы это без малейшего колебания, не утруждая себя никакими объяснениями.
2)Онфилософствовал с удовольствием и выражал сожаление оттого, что завтра рано утром расстанется со мной, и мы не сможем продолжить наш разговор, так как ему нужно ехать на лесные торги.
3)Когда сгущался туман, его высокие узкие клочья поднималисьнад рекой и отражения звезд каждую минуту меняли свой вид.
4)Глазеть из окна у всех времен и народов почитается лучшим досугом, и в Венеции этозанятие доведено до совершенства.
113
А22. Двоеточие ставится на месте пропуска
1)И вот что поразительно _ можно было после прочтения только этого одного письма говорить о том, что они не имели между собой ничего общего!
2)Добился я репутации славной_ первый пьяница идурак чуть ли не во всем городе!
3)Прошел небольшой дождь _ воздух стал теплее и мягче.
4)В Венеции мимо нас постоянно скользят __ гондолы-лимузины, такси-катера, автобусы-пароходики.
А23. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
1)Мне не хотелось музыки, но я не знал как начать разговор и попросил ее сыграть несколько мелодий, но, когда она села за рояль, смотрел только наее белые пухлые руки.
2)Она при всяком удобном случае старалась дать понять Орлову, что она его нисколько не стесняет и что он может располагать собой, как сам хочет, и эта нехитрая, шитая белыми нитками политика никого не обманывала и лишний раз напоминала Орлову, чтооннесвободен.
3)От быстрой езды холодный ветер щипал мне лицо, захватывало дух, и я,закрыв глаза, думал: какая же онавеликолепная женщина и как онаего любит!
А24. Чужая речь оформлена НЕПРАВИЛЬНО
1)«А вы всечитаете, — начала она вкрадчиво, желая польстить ему, — Это у васкакая книга?»
2)Дейл Карнеги утверждал, что«льстить — значит говорить человеку именно то,чтооно себе думает».
3)По мнению Льва Николаевича Толстого: «Труд будит в человеке творческие силы».
А25. Орфоэпическая ошибка допущена в одном из слов ряда
1)апартаменты, гражданство
2)аре’ст, ве’рба
3)алкоголь, гравёр
4)шеде/(дэ]вр, ре[р’э!марка
5)акаде[дэ!мик, друг сердечн[шн]ый
А26. Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетании
1)заработать высокие доходы
2)крепкая зависимость от обстоятельств
3)будний день
4)виртуоз скрипки
5)отчет командированного
114
А27. Речевые ошибки допущены в предложении
1)Увидев соседа,у меня сложилосьмнение, что он чем-то огорчен.
2)Мы не стали дискутировать выборы директора — хотелось скорее приступить к делу.
3)В силу своих должностных обязанностей могу подтвердить решение коллегии.
4)Сегодня замечательный праздник и который дорог каждому гражданину нашей страны.
А28. В предложении допущена следующая ошибка
1)орфографическая
2)пунктуационная
3)речевая
Но танец наших балерунов оказался серьезнее, красивее и трагичнее, чем можно было представить: божественный клавесин, песни о том, что есть время жить и есть время умирать, фигуристы в развевающихся костюмах — все это заставило судей поставить высший балл за артистизм.
А29. В отрывке допущена следующая ошибка
1)орфографическая
2)пунктуационная
3)речевая
Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-тоназад облакапыли и их тени. Теперь,по всей вероятности, вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья, поднимались под самое небо. Но сквозь пыль, залиплявшуюглаза не было видно ничего,кроме блеска молний.
115
Анализтекста
Прочитайте текст и выполните сформулированные ниже задания. Обратите внимание, что в некоторых вопросах может быть 1, 2 и более правильных ответов.
(1) Исследователи решили, что человек зрелый руководствуется серьезными побуждениями, ребенок — импульсивен; взрослый — логичен, ребенок во власти прихоти воображения; у взрослого есть характер и определенный моральный облик,ребенок запуталсяв хаосе инстинктов и желаний. Ребенка изучают не как отличающуюся, а как низшую, более слабую и бедную психическуюорганизацию.Будто все взрослые — ученыепрофессора.
(2)<…> взрослый — это сплошной винегрет,захолустье взглядов и убеждений, психологиястада, суеверие и привычки; его жизнь сплошь,от начала до конца, безответственна! Беспечность, лень, упрямство, недомыслие,нелепости,безумство и пьяные выходкивзрослых…
(3)…Идетская серьёзность,рассудительность, уравновешенность, солидные обязательства, опыт в своей области, капитал верных суждений и оценок, полная такта умеренность требований,тонкость чувств, безошибочное чувство справедливости.
Каждый ли из нас обыграетребенка в шахматы?
Януш Корчак
АЗО. Какой из следующих афоризмов наиболее полно выражает основную мысль текста и мог бы служить эпиграфом к нему?
1)«В игре детей есть часто смысл глубокий».Шиллер.
2)«Если бы только родители могли представить,как они надоедают своим детям». Б. Шоу.
3)«Отношения между родителями столь же трудны и драматичны, как отношения между любящими».Моруа.
4)«Детей нет, есть люди». Лабрюйер.
А31. Какое слово можно поставить на месте многоточия в начале
|
абзаца 2? |
||
|
1) между тем |
4)следовательно |
|
|
2) |
ибо |
5) потомучто |
|
3) |
в то время как |
АЭ2. Каковы смысловые отношения между частями подчеркнутого
|
сложного предложения? |
||
|
1) |
уступительные |
4) противопоставления |
|
2) |
дополнения |
5) условия — вывода |
|
3) |
пояснения |
116
АЗЗ. Синонимом к слову зрелый в данном тексте является слово
|
1) |
созревший |
4) спелый |
|
2) |
взрослый |
5) пожилой |
|
3) образованный |
||
|
А34. Антонимами в данном тексте являются слова |
||
|
1) |
ребенок — взрослый |
4) начало — конец |
|
2) |
рассудительность — такт |
5) низший — бедный |
|
3) |
логичный — импульсивный |
А35. Высокую (книжную) стилистическую окраску в этом тексте
|
имеет слово (словосочетание) |
||
|
1) руководствоваться |
4) психическая организация |
|
|
2) |
импульсивный |
5) упрямство |
|
3) |
власть |
А36. Какое слово употреблено в тексте в переносном значении?
|
1) запутаться (в хаосе инстинктов) |
4) тупое (упрямство) |
|
|
2) |
винегрет |
5) капитал (суждений) |
|
3) |
недомыслие |
А37. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце2?
|
1) олицетворение |
4) сравнение |
|
|
2) |
метафора |
5) метонимия |
|
3) |
эпитет |
А38. Какое средство выразительности речи использовано в абзаце1?
1)инверсия
2)оксюморон (соединение несоединимых понятий)
3)антитеза
4)риторическое восклицание
5)парцелляция (членение одного предложения на ряд отдельных предложений)
117
Часть В
Ответы заданий части В запишите на бланке ответов рядом с номером задания (В1—В10), начиная с первой клетки. Каждуюбукву слова пишите в отдельной клетке по приведённым образцам. При раздельном написании делается пропуск одной клетки, при дефисном — черточка в отдельнойклеткемежду частями слова.
81. В одном из слов следующего предложения допущена орфографическая ошибка. Выпишите это слово, исправив его написание.
Весна пришла вместе с радостным и сбивчивым чириканьем взъерошенных, только что выкупавшихся в первых лужах воробьев; она пришла вместе с первым теплым лучом солнца, пробившемся через тучи; она засветилась в яркой голубизне неба.
82.В одном .из слов следующего предложения допущена орфографическая ошибка. Выпишите это слово, исправив его
написание.
Хотя Пушкин сам меньше всего представлял себя «детским писателем», как теперь принято выражаться,хотя его сказки вовсе не созданы для детей и знаменитое вступление к «Руслану и Людмиле» то же не обращено к детскому воображению, этим произведениям волею судеб было предназначено сыграть роль моста между величайшимгением России и детьми.
83. Выпишите слово, в котором совпадает количество букв и количество звуков: лает, смутьян,подъехать.
84.Укажите, к какой части речи относятся слова вчера, весело (шагать), (идти) шагом.
85.Укажите, каким членом предложения является подчеркнутое слово.
Если культуры нет в сердцах у людей, то ее нигде больше быть не может.
118
В заданиях В6-В10 нужно установить соответствие между двумя колонками. Ответом долокно быть сочетание цифр и букв.Запишите их в бланке ответов, соблюдая последовательность цифр первого столбца (без пробелов и запятых). При этом могут быть использованы не все данные из второго столбца. НАПРИМЕР: 1Г2ВЗ А.
В6. Объясните расстановку двоеточия или тире в следующих
|
предложениях. |
|
|
1) Не уверен _ необгоняй. |
А. Следует поставить двоеточие, так |
|
как этобессоюзное предложение, |
|
|
в котором вторая часть имеет |
|
|
значение разъяснения. |
|
|
2) Только одно плохо _ |
Б. Следует поставить двоеточие, так |
|
Аленушка засиделась в |
как этопростое предложение с |
|
девках. |
обобщающим словом,стоящим |
|
перед однородными членами. |
|
|
3) Любовь-дар, любовь-ну- |
В. Следует поставить тире, так как |
|
жда, любовь-самопожерт- |
это бессоюзное сложное |
|
вование _ всеэти чувства |
предложение, в котором первая |
|
часто неотделимы другот |
часть имеет значение условия |
|
друга. . |
того, о чемговорится вовторой. |
|
Г. Следует поставить тире, так как |
|
|
простое предложение с |
|
|
обобщающим словом после |
|
|
однородных членов. |
|
|
Д. Ненужно ставить ни двоеточия, |
|
|
ни тире, так как отсутствуют |
|
|
условия для постановки этих |
|
|
знаков. |
119
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
6.5. Ошибки, связанные с лексической сочетаемостью слов
При выборе слова следует учитывать не только его значение, но и лексическую сочетаемость. Далеко не все слова могут сочетаться друг с другом. Границы лексической сочетаемости определяются значением слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и др.
Например, неудачной следует признать такую фразу: Личная неприязнь постепенно переросла в сильную вражду. Существительное вражда может сочетаться с прилагательным открытая, но не с прилагательным – сильная.
Очень распространёнными стали в речи такие ошибочные сочетания:
- не смыкать взгляда (правильно: не смыкать глаз );
- уютное впечатление (правильно: приятное впечатление; впечатление уюта );
- встреча созвана (правильно: встреча состоялась );
- повысить кругозор (правильно: расширить кругозор).
Речевые ошибки, связанные с сочетаемостью слов, часто возникают потому, что в одной и той же ситуации могут использоваться несколько устойчивых словосочетаний. И употребление компонента одного сочетания в составе другого приводит к смысловой неточности.
Например, такую ошибку содержит фраза: Разрешите поднять тост за нашего юбиляра. В ситуации застолья у нас традиционно используются два словосочетания: поднять бокал и произнести тост. В данном случае мы имеем дело с неправомерной заменой одного члена сочетаний другим.
Смешение внешне похожих словосочетаний – одна из самых распространённых в речи ошибок.
Так, уже традиционной стала ошибка типа: Улучшился уровень обслуживания пассажиров в нашем аэропорту. Уровень может возрасти, повыситься, а улучшиться может качество. Поэтому корректной будет фраза: Улучшилось качество (повысился уровень) обслуживания пассажиров в нашем аэропорту.
При употреблении слов, которые имеют ограниченные возможности лексических связей, нарушение сочетаемости часто становится причиной комического звучания речи.
Например, расширение возможностей сочетаемости отглагольного прилагательного удручённый (в языке возможно: удручённый горем) делает следующую фразу нелепой и комичной: К нам пришли люди, удручённые опытом.
Отличать от речевой ошибки следует умышленное объединение, казалось бы, не сочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо. В этом случае перед нами один из видов тропов – оксюморон.
Русский язык очень часто накладывает ограничения на сочетаемость даже близких по значению слов, даже синонимов. Поэтому в сложных случаях следует обратиться к помощи толковых словарей и специальных словарей сочетаемости.
Лексическая сочетаемость слов — нормы, нарушения и примеры употребления
Смысл понятия
Основой учения о сочетаемости слов является теория академика В. В. Виноградова. Известный лингвист предположил, что способность единиц речи к созданию связи друг с другом зависит от типа их лексических значений. Всего их три:
- свободные. Это почти все служебные слова, вспомогательные глаголы, некоторые прилагательные (хороший, плохой, большой, маленький). Они способны легко образовывать сочетания;
- фразеологически связанные. Подобные лексические значения предельно ограничивают возможность слов соседствовать с другими. К примеру, «бразды» могут быть только «правления» — нельзя сказать «бразды руководства» или «бразды власти». Есть лексемы, способные сочетаться с синонимами: закадычный + друг, товарищ или приятель, щекотливый + вопрос или положение, одержать + победу или верх;
- значения с ограниченной лексической сочетаемостью. Это слова, возможность употребления которых вместе с другими зависит от норм и традиций языка. К примеру, сказать «крепкая дружба» или «крепкий мороз» можно, а «крепкая ненависть» или «крепкая жара» — нельзя, хотя речь идёт об одних и тех же явлениях (чувствах и погоде).
Прежде всего смысл стоящих рядом слов не должен противоречить друг другу. Так, ошибочны сочетания «огромный домик», «отъявленный герой», «страшно красивый». Однако существует много выражений, неправильных с точки зрения логики, но при этом закрепившихся в языке: профилактика здоровья, громоотвод, выгодный кредит. Их употребляют по привычке.
Во избежание огрехов спорные примеры лексической сочетаемости слов необходимо сверять со словарём. Но важно помнить, что нормы не могут быть окончательно утверждёнными, так как язык постоянно обновляется. Этому способствует проникновение устной речи в средства массовой информации. Так, выражение «автор гола» ненормативно, но его можно услышать даже на центральных телеканалах.
Виды ошибок и причины их возникновения
Нарушения норм лексической сочетаемости часто встречаются даже у носителей языка. Трудность заключается в том, что необходимо не просто иметь обширный словарный запас, но и знать различные особенности современной речи. К примеру, сейчас уже невозможно объяснить, почему ночь и осень могут быть глубокими, а день и весна — нет.
В зависимости от того, чем регулируется комбинирование слов, различают три вида сочетаемости — семантическую, синтаксическую (грамматическую) и лексическую:
- Семантическая предполагает согласование по смыслу. Нарушение возникает, когда нет точного понимания значения слов. Распространённые примеры: «она женилась» вместо «она вышла замуж», «одолжить у друга денег» вместо «занять у друга денег».
- Синтаксическая сочетаемость подразумевает, что слова должны быть грамматически согласованы. Например, нельзя сказать «большинство времени», поскольку первая лексема употребляется только с существительными, означающими поддающиеся счёту предметы. Правильно — «бо́льшая часть времени». Кроме того, нарушение грамматической сочетаемости возникает при неверном глагольном управлении: говорить за жизнь, описывать об успехах, приехать с деревни.
- Случаи лексической сочетаемости самые сложные, поскольку для грамотного употребления слова необходимо учитывать всё богатство его ассоциативных связей. Так, прилагательное «закоренелый» помимо значения «застарелый, не поддающийся исправлению» имеет дополнительную негативную окраску, поэтому сказать «закоренелый преступник» можно, а «закоренелый филантроп» — нет.
Нарушения лексической сочетаемости
Об этих ошибках следует рассказать отдельно, так как они встречаются часто и имеют множество разновидностей. При этом отношение к недочётам двоякое: если автор отклоняется от нормы из-за собственной невнимательности, то это свидетельствует о его небрежном отношении к языку. Однако намеренное ошибочное словоупотребление допустимо, поскольку является художественным приёмом.
Яркий пример: сочетание «живой труп» в полицейской сводке и в литературном тексте. В первом случае это явное нарушение, поскольку речь идёт, скорей всего, о недоразумении, при котором живого человека сочли погибшим. Что касается второго примера, то в нём автор пытается словами изобразить крайнюю степень измождённости персонажа, поэтому употребление не возбраняется.
Все виды нарушений можно разделить на две основных группы — смысловые и стилистические ошибки.
Смысловые недочёты
Непонимание точных значений похожих слов приводит к появлению таких популярных фраз, как «удовлетворять потребностям», «заслужить известность», «длинное лечение», «логический вывод». Все они являются неправильными.
Самыми распространёнными причинами подобных ошибок считаются:
- Контаминация. Возникает при путанице похожих словосочетаний. Так, из «удовлетворять требования» и «отвечать потребностям» появилось «удовлетворять потребностям», а заодно «запросам», «критериям» и «правилам». Шаблонные «повысить качество» и «поднять уровень» привели к появлению фразы «улучшить уровень». Другие примеры: играть роль + иметь значение = играть значение, принять меры + предпринять шаги = предпринять меры, подорожали товары + повысились цены = подорожали цены, поднять бокал + сказать тост = поднять тост, уделять внимание + проявлять заботу = уделять заботу.
- Неразличение синонимов. У них бывают дополнительные значения, что и вызывает ошибки в употреблении. Например, «храбрый» и «смелый» похожи по смыслу, но первое прилагательное подразумевает лишь внешнее проявление качества, поэтому не сочетается со словами «мысль» или «идея». Другой пример: «построить» и «возвести». Второй глагол применяется к объектам, возвышающимся над поверхностью, и не сочетается с существительными, обозначающими хозяйственно-бытовые конструкции. Поэтому, к примеру, подвал или сарай можно только построить.
- Путаница в паронимах. Бо́льшая часть последних — однокоренные слова. Разные приставки и суффиксы придают им дополнительные оттенки значения или стилевую окраску, но из-за внешнего сходства часто возникают ошибки в употреблении. Распространённый пример — «оплатить за проезд» вместо «оплатить проезд» или «уплатить за проезд». Другие варианты, когда возможно непонимание: практичный и практический, логичный и логический, экономный и экономический, чужой и чуждый, военный и воинский, гарантийный и гарантированный, одеть и надеть.
Во всех перечисленных случаях неправильное словоупотребление портит речь и может привести к искажению смысла предложения (например, «проступок» вместо «поступок»), поэтому в трудных ситуациях надо сверяться со словарём.
Проблемы со стилистикой
В данном случае ошибки связаны с нарушением требований стиля, неоправданным употреблением эмоционально окрашенных слов, речевой избыточностью или недостаточностью. Примеры: патриот родины, управленческий менеджмент, соединить воедино, свободная вакансия, прейскурант цен.
Подобные фразы приходится слышать довольно часто, что указывает, с одной стороны, на недостаток знаний, а с другой — на желание разнообразить речь, сделать её более выразительной.
Самыми распространёнными стилистическими ошибками являются:
- Неуместное употребление канцеляризмов, например, «осуществить сравнение», «в данное время», «большое количество вещей», «испытывать чувство радости» вместо «сравнить», «сейчас», «много вещей» и «радоваться». В большинстве случаев длинные обороты можно заменить одним или двумя словами. Предложение от этого только выиграет.
- Неоправданное употребление просторечной, жаргонной, бранной лексики в литературном или деловом контексте. Этим часто грешит современная пресса: «обчистить квартиру», «демонстранты сматывают удочки», «дефицит налички», «отрываться на фестивале». Основной смысл, конечно, ясен, но не каждому зрителю или читателю нравится, когда с ним общаются на сленге.
- Смешение стилей. Например, употребление разговорных слов в научном или публицистическом тексте: «фишка корпускулярно-волнового дуализма света», «давеча на конгрессе присутствовали делегации разных стран».
- Периссология — одновременное употребление заимствованного и русского слова с похожими смыслами. Так, в сочетании «прейскурант цен» первая лексема означает «справочник цен на товары». Другие примеры: хронометраж времени, внутренний интерьер, ведущий лидер, атмосферный воздух, свободная вакансия, коллега по работе, памятный сувенир, перспективы на будущее, дополнительный бонус.
- Плеоназм — ошибка, аналогичная периссологии, но без использования заимствований. В сочетании присутствуют русские слова, близкие по смыслу, из-за чего возникает неуместное дублирование информации. Примере: главная суть, ценные сокровища, упасть вниз, май месяц, молодая девушка, впервые познакомиться, короткое мгновение, равная половина, бесплатный подарок, опытный специалист, неподтверждённые слухи.
- Тавтология — употребление однокоренных слов: рассказчик рассказывает, возобновить вновь, многократно приумножить, предложить другое предложение, проливной ливень, заработать зарплату, виток развития. Правда, подобные сочетания не являются ошибкой, когда подбор синонимов невозможен: варить варенье, белое бельё, словарь иностранных слов, загадать загадку, чёрные чернила, отслужить службу, болеть базедовой болезнью.
Особенности употребления заимствований
С появлением интернета русский язык начал активно пополняться. Ничего плохого в этом нет: система коммуникации просто реагирует на потребности общества, и так было всегда. Функция заимствований заключается не только в обозначении предметов и понятий: новые речевые единицы обогащают речь, являясь свидетельством прогресса и международных контактов.
Однако иностранные слова поначалу имеют в русском языке особый статус: их точное значение мало кому известно, родственные связи в новой среде отсутствуют, а грамматические свойства вызывают вопросы. При этом ощущается их современность и даже некое превосходство над привычной лексикой, из-за чего люди стремятся употреблять их в речи. Естественно, при этом допускаются многочисленные орфографические, орфоэпические, грамматические ошибки. С лексической сочетаемостью тоже возникают проблемы.
Самое распространённое нарушение связано с непониманием точного смысла. Например, нельзя сказать «консилиум учителей», так как первое слово означает собрание врачей. Другие неправильные варианты: приятный инцидент, роскошный мотель, автобусный круиз.
Второй распространённой ошибкой является употребление иностранного слова без внесения нового смысла в сочетание. Например, «презентация парфюма» вместо «презентация духов» уместна, когда речь идёт о каком-то особом аромате или о целом классе подобных изделий, поскольку две заимствованных лексемы создают ощущение важности события. Если же мероприятие посвящено обычным духам, то русский синоним предпочтительней.
Ещё одна ошибка заключается в нагромождении иностранных терминов с целью придать речи более научный вид. Хорошо, если они употреблены в правильном значении. Но даже в этом случае понять смысл фразы непросто. Например, «селекция рентабельности собственности» вместо «отбор более прибыльных видов собственности».
Намеренные нарушения как стилистический приём
В художественных произведениях и публицистических текстах несочетаемость может использоваться для усиления выразительности речи. Такой приём позволяет создавать яркие образы, добавлять словам новые оттенки смысла. В качестве примеров можно вспомнить названия литературных произведений: повести Б. Л. Васильева «Завтра была война», романов Ю. В. Бондарева «Горячий снег» и А. Азимова «Конец вечности».
Соседство слов со взаимоисключающими смыслами легло в основу оксюморона — стилистического приёма, любимого многими поэтами и писателями. У А. С. Пушкина встречается «пышное природы увяданье», у Н. А. Некрасова — «убогая роскошь наряда». Существуют сочетания, значения которых понятны и вне художественного контекста: долгий миг, горькая радость, сладкая боль, звонкая тишина, грустный праздник.
Нарушить правила компоновки слов можно для придания речи комичности, что часто делают юмористы в своих выступлениях: «гения признали заживо», «прощать чужие достоинства», «наши заклятые друзья», «правительство добилось ухудшения жизни народа».
Вопрос лексической сочетаемости является сложным. Многие варианты употребления закреплены традицией, и объяснить их не могут даже языковеды. Однако постоянное расширение словарного запаса, использование словаря и стремление излагать мысли красиво и правильно поможет не только избежать ошибок, но и сделать свою речь более яркой, образной и запоминающейся.
Типичные ошибки ‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости
Уважаемые студенты! Ознакомьтесь с лекцией , выполните задания и пришлите на электронный адрес
Типичные ошибки ‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари.
Лексические нормы требуют правильного выбора слова и уместного его употребления в соответствии сего лексическим значением. Значение незнакомого слова мы можем узнать из толкового словаря.
Существуют общие толковые словари, а также словари иностранных слов, специальных терминов, устойчивых выражений (фразеологизмов).
– С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Словарь русского языка.
– В.П. Жуков. Школьный фразеологический словарь.
– Н., Н., В. Новый словарь иностранных слов.
– Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. Словарь трудностей русского языка
– Д.Э. Розенталь. Справочник по русскому языку. Управление в русском языке.
– Д.Э. Розенталь. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию.
Слова, употребление которых ограничено, в словарях обычно имеют соответствующие пометки: «разг.» — разговорное, «прост.» — просторечие, «обл.» — диалектное, «устар.» — устаревшее, а также «книжн.» и «спец.»
В устной и письменной речи необходимо соблюдать лексические нормы.
Соблюдение лексических норм достигается в результате:
Понимания лексического значения слова и употребления слова в соответствии с данным значением.
Знания лексической сочетаемости слов.
Учета многозначности либо омонимии слов.
Учета расслоения лексики на:
— общеупотребительную и сферы ограниченного употребления;
— активно употребляемую и пассивный словарный запас;
— нейтральную и стилистически окрашенную.
Лексическими нормами невозможно овладеть за несколько занятий. Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас, систематически обращаться к словарям и справочникам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами русского литературного языка не только в официальной, но и в неофициальной обстановке.
При нарушении лексических норм возникают речевые ошибки. Давайте рассмотрим основные речевые ошибки, обусловленные нарушением лексических норм.
1.Употребление слова в несвойственном ему значении.
Всю ЧЕТВЕРТУЮ декаду апреля было холодно.
Всю ПОСЛЕДНЮЮ декаду апреля было холодно.
2.Нарушение лексической сочетаемости слова.
У Ирины КАРИЕ волосы.
У Ирины КАШТАНОВЫЕ волосы.
В ЕЛОЧНОМ лесу зеленки обычно не растут.
В ЕЛОВОМ лесу зеленки обычно не растут.
4.Употребление многозначных слов или омонимов, приводящее к двусмысленности высказывания.
На олимпиаде по русскому языку я потерял ОЧКИ из-за невнимательности.
На олимпиаде по русскому языку я потерял БАЛЛЫ из-за невнимательности.
5.Неудачный выбор одного из синонимов.
Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОБЕЛИЛИ.
Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОПРАВДАЛИ.
6.Употребление лишнего слова (речевая избыточность- плеоназм).
Моя бабушка любит НАРОДНЫЙ фольклор.
Моя бабушка любит фольклор (фольклор – «народное творчество»).
7.Пропуск необходимого слова, приводящий к искажению мысли.
В читальный зал в одежде не входить!
В читальный зал в ВЕРХНЕЙ одежде не входить!
8.Неуместное повторение одних и тех же либо однокоренных слов (тавтология).
В РАССКАЗЕ А.П.Чехова «ИОНЫЧ» РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ ИОНЫЧЕ.
В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» говорится – (повествуется, идет речь) о враче…
9.Неуместное употребление диалектной, просторечной лексики.
Своевременная и качественная прополка БУРАКОВ способствует хорошему урожаю.
Своевременная и качественная прополка СВЕКЛЫ способствует хорошему урожаю.
10.Смешение лексики разных исторических эпох.
Петр Первый снял пиджак, засучил рукава и принялся за работу.
Слово ПИДЖАК появилось в русском языке только в 19 веке.
11.Двусмысленность высказывания при неудачном использован
Профессор сказал ассистенту, что его предположение оказалось правильным.
Профессор сказал, что предположение ассистента оказалось правильным.
Задание 1 Составьте словосочетания, подбирая к существительным подходящие определения из слов-паронимов.
… молоко, … день, …назначение (целевой, цельный, целый); … завеса, … воздух, … цвет (дымный, дымовой, дымчатый); … привет, … улыбка, … работа (дружеский, дружный); … браслет, … бой, … дерево (гранатный, гранатовый); … принадлежности, … бумага, … работа (писчая, письменная); … собрание, … бои, … произведение (классовый, классический, классный); … гордость, … отношение (фамильный, фамильярный); … район, мальчонка (соседский, соседний); … вид, … метод (эффектный, эффективный).
Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (останки и остатки; эффектный и эффективный; экономный, экономичный, экономический).
Неточности словоупотребления. Точность словоупотребления – правильный выбор слова в соответствии с его лексическим значением. Неточность словоупотребления возникает, когда человек не осведомлён о значении слова, либо не принимает это значение во внимание. Например: Татьяна противопоказана Онегину (вместо: противопоставлена). Татьяна любит няню – эту седобородую старушку (вместо: седовласую или седую).
Плеоназмы – слова, близкие по смыслу и поэтому логически лишние (Смелый и храбрый человек – явный, открытый плеоназм. Свободная вакансия, главная суть – скрытый, неявный плеоназм).
Тавтология – повторение однокоренных или одинаковых слов (организовать организацию, изобразить образ).
Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте речевые ошибки.
1. Выехать нам не удалось, потому что начался проливной ливень.
2. У него сразу вспотели ладони рук.
3. Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе.
4. Прейскурант цен вывешен на витрине.
5. Гость попытался собрать осколки сломанной вазы.
6. В заключение рассказчик рассказал еще одну забавную историю.
7. Впереди лидирует гонщик под номером 5.
8. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы.
9. Работа была выполнена небрежно и неряшливо.
источники:
http://nauka.club/russkiy-yazyk/leksicheskaya-sochetaemost.html
http://pandia.ru/text/86/031/20080.php