Лексические ошибки эссе егэ английский

Эссе в ЕГЭ по английскому на максимальный балл

После посещения семинара, организованного председателем комиссии по проверке ЕГЭ по английскому в Ростовской области, я решила написать подробно о тех требованиях, который важны для получения максимального балла за эссе в ЕГЭ по английскому языку.

Сдающему ЕГЭ следует знать, за что дают и отнимают баллы.

Надеюсь, что мои советы помогут избежать ошибок и соблюсти требования всех основных критериев оценивания эссе в ЕГЭ по английскому.

При оценивании задания 40 (эссе), проверяющие сверяют работу в соответствии со следующими критериями:

• Решение коммуникативной задачи (содержание)
• Организация текста (структура)
• Грамматика
• Орфография
• Пунктуация

Максимальный балл за эссе в ЕГЭ по английскому – 14 баллов , что очень даже много и может стоить кому-то поступления на бюджет в ведущие ВУЗы страны.

Хорошо написанное эссе по английскому в ЕГЭ – показатель высокого уровня владения английским языком и оценивается по Европейской шкале владения на уровень B2 – Upper-Intermediate.

А вот задание 39 – Личное письмо, которое оценивается в 6 баллов и по шкале владения соответствует уровню А2. Про личное письмо вы также можете почитать здесь.

Решение коммуникативной задачи

Это самый важный критерий, и если меньше трем аспектам будет 0 баллов, то работа автоматически получает 0 баллов. Также важным моментом является количество слов, ведь первым делом проверяющий считает количество слов в эссе, а потом лишь приступает к проверке

Если в работе 179 и меньше слов – работа получает 0 баллов и не подлежит проверке. Если в работе до 275 слов, то она проверяется без санкций за количество слов. Если более 275 – то отчеркивается 250 слов и проверяется только эта часть.

Критерий содержания или решение коммуникативной задачи предполагает, что высказывание носит продуктивный характер и соблюдены нижеприведённые аспекты:

Аспект 1. Есть вступление – постановка проблемы, заявленной в задании. Очень важно учитывать, что тему и проблему, заявленную в тексте самого задания, необходимо максимально перефразировать, заменить синонимами. Советы по содержанию эссе смотрите в моей предыдущей статье.

Аспект 2. Необходимо представить свое мнение с 2-3 аргументами. Аргументы важно представлять в определенной последовательности и грамотно, подкрепляя примерами. Обязательно познакомьтесь с моей статье про аргументацию для эссе в ЕГЭ по английскому.

Аспект 3. Нужно представить противоположную точку зрения с 1-2 аргументами.

Аспект 4. Объяснения, почему автор не согласен с противоположной точкой зрения ( то есть следует представить контраргументы).

Аспект 5. Заключение с подтверждением позиции автора. Здесь следует использовать умелое перефразирование уже раннее представленного мнения. И оно должно совпадать с исходным мнением автора эссе, иначе баллы будут потеряны за логическое нарушение.

Аспект 6. Следует правильно выбрать стилевое оформление. Нужно соблюсти как минимум нейтральный стиль, приближенный к формальному, академическому.

Итоговый балл за решение коммуникативной задачи – 3 балла.

Данные 3 балла выставляются экзаменатором, если представленные выше аспекты выполнены полностью и стилевое оформление речи выбрано правильно, допускается лишь 1 нарушение нейтрального стиля. 2 балла за содержание (решение коммуникативной задачи) выставляется, если 1-2 аспекта содержания выполнены неточно или не полностью, но стилевое оформление речи является правильным, допускается 2-3 нарушения нейтрального стиля.

Типичными стилистическими ошибками являются следующие:

• риторический вопрос (не допускается в нейтральном стиле!)
• сниженная/разговорная лексика, к примеру: kid, let’s
• стяженные/краткие глагольные формы, к примеру: don’t, doesn’t, mustn’t, couldn’t

Организация текста эссе

Аспект 1. Логичность

Следует формулировать мысли строго следуя плану задания, который, будет перед глазами на самом экзамене. Рассмотрим пример задания 40 – эссе в ЕГЭ по английскому языку:

С 2019 года на эссе выносятся две темы, два высказывания. Экзаменующемуся следует выбрать ОДНУ тему из двух и написать эссе по ней, следуя представленном выше плану. Например, могло бы быть дано еще альтернативное высказывание Sports help people to fight stress.

Темы эссе для ЕГЭ по английскому языку можете посмотреть здесь.

Аспект 2. Деление на абзацы.

Эссе по английскому языку в ЕГЭ предполагает строгое деление на абзацы согласно плану, который будет у вас представлен в экзаменационном задании. Должно быть всего 5 абзацев.

• 1 абзац – необходимо сделать введение и изложить проблему, заявленную в задании эссе, при этом используя перефразировки и синонимы к словам, которые встретились в самом задании эссе.
• 2 абзац – выразить свое личное мнение и представить 2-3 аргумента, то есть логические объяснения причин на существование вашего мнения.
• 3 абзац – показать, что существует мнение, которое противоположно вашему, то есть контраргументация.
• 4 абзац – объяснение почему не соглашаемся с противоположным мнением.
• 5 абзац – заключение и обобщение по теме, нужно перефразировать мнение, своё мнение, то, которое было заявлено в первом абзаце.

Аспект 3. Использование средств логической связи в эссе.

Чтобы мысли звучали грамотно и логично, нужно использовать следующие средства логической связи:

Firstly… Secondly… Thirdly… Finally…

В конце, в пятом абзаце: In conclusion, All in all, … и многие другие.

Связки для выражения противопоставления: However, On the one hand, On the other hand.

Логические средства выражения дополнения мысли: Moreover. What is more.

Максимальный балл за организацию текста составляет 3 балла. Это при условии, что высказывание логично и все средства логической связи использованы в нужном месте и структура текста соответствует предложенному плану, текст верно разделен на абзацы.

Лексика и грамматика в эссе в ЕГЭ по английскому языку

За использование словарного запаса, который соответствует высокому уровню сложности задания, выставляется максимально 3 балла. При этом 3 балла можно получить даже допустив 1 лексическую ошибку.

К типичным лексическим ошибка в эссе на ЕГЭ по английскому языку относят: ошибки в словообразовании; неправильные лексические формы, к примеру, un regular вместо irregular ; неправильное употребление послелогов в фразовых глаголах, которые влияют на понимание смысла высказывания turn up — приходить, появляться, приезжать, вместо turn on – включать, и многие другие; ошибки в написании слов, которые меняют значения слов, think – thin g .

Верное использование грамматических конструкций оценивается также в максимальные 3 балла при условии, что используемые грамматические средства соответствуют высокому уровню владения языком В2 и выше (это уровень задания эссе по шкале владения английским языком Совета Европы), также нарушений практически нет, допускаются 1-2 не повторяющиеся грамматические ошибки.

Типичными грамматическими ошибками являются:

• отсутствие артиклей, предлогов;
• неверное употребление видовременных форм глаголов или неличных форм глаголов;
• пропуск подлежащего или сказуемого в предложении;
• ошибки в словообразовании, когда нужно определенную часть речи, к примеру, нужен глагол contribute, а экзаменуемый написал contribution.

Орфография и пунктуация

Данный критерий оценивается максимально в 2 балла. Пунктуационное оформление требует правильной расстановки знаков препинания в английском языке. Пунктуация английского и русского языков отличается значительно, и эта тема требует отдельной статьи и детального изучения.

Однако, самое главное – это помнить про запятые при однородных членах предложения, вводных словах. Не следует ставить восклицательные или вопросительные знаки, ведь эссе должно быть написано в нейтрально и академическом стиле, максимально сдержанно и безэмоционально.

Типичной пунктуационной ошибкой считается именно отсутствие запятых после водных слов. Следует помнить, что за запятые перед and, but баллы не снижают, однако в современном английском языке запятые не ставятся.

Выполнив все вышеперечисленные требования на максимальный балл и без санкций, экзаменуемый может получить максимально 14 баллов за свое эссе-мнение в ЕГЭ по английскому языку.

Желаю успехов и всегда буду рада помочь! Жду на занятиях по Скайпу онлайн!

Статьи для р о дителей

О чем эта статья:

1. Несоответствие теме

Если эссе не соответствует теме, его не спасут ни идеальная грамматика, ни смелые метафоры, ни стройная структура.

Эссе — это личное размышление на заданную тему, а не пересказ топика из учебника. Если на экзамене предлагают поразмышлять на тему «Ранний выбор профессии — ключ к успеху», то не нужно писать сочинение, слово в слово повторяющее текст «Моя будущая профессия».

Хорошо, что с 2019 года на ЕГЭ по английскому можно выбрать одну из двух тем эссе — это вдвое повышает шансы написать сочинение о том, что действительно интересно.

2. Непродуманная структура

Эссе — сложное задание, оно соответствует B2 (пороговому продвинутому уровню Intermediate). И оно менее творческое, чем может показаться — у экзаменационного эссе есть строгая структура.

Структура эссе по английскому

• Вступление — тут школьник обрисовывает проблему.
• Позиция автора — ученик обозначает свое мнение и приводит пару подтверждающих аргументов.
• Альтернативная позиция — школьник выводит альтернативную точку зрения и аргументирует ее.
• Контраргументы — ученик говорит, почему он не согласен с противоположной позицией.
• Заключение — подытоживает основную позицию ученика.

Дарья Гребенюк,

старший методист Skysmart

«Не пытайтесь сразу же втискиваться в рамки требований ЕГЭ. Первое, что следует сделать, — научиться гладко выражать свои мысли. Берите любую тему, рассуждайте, отстаивайте свою точку зрения и спорьте с воображаемым оппонентом.

Перечитайте написанное, подумайте, раскрыта ли тема, нравится ли вам то, что вы написали, понятна ли идея сочинения. Если все в порядке — возьмите отличный учебник Радислава Мильруда, где описаны четыре типа эссе и пробуйте писать академическое эссе по заданным параметрам».

Поскольку структура эссе состоит из пяти пунктов, желательно, чтобы абзацев тоже было пять. Причем все они должны быть логически связаны: не следует перескакивать с идеи на идею, каждое утверждение должно вытекать из предыдущего.

Чтобы сделать эти переходы естественными, используют слова-связки: in my opinion (по моему мнению), on the other hand (с другой стороны), however (тем не менее), in conclusion (в заключение) и другие.

Чтобы понять, все ли в порядке со структурой или над ней нужно поработать еще, посмотрите на начало предложений. Если все они начинаются со слов-связок, обозначающих временной порядок — first (сперва), next (затем), after (после), then (потом) — или со слов, обозначающих перечисление — also (еще), in addition (к тому же) — есть риск, что вместо того, чтобы аргументировать позицию, ученик просто приводит несколько примеров один за другим или излагает идеи, не пытаясь связать их между собой.

3. Слишком короткое или слишком длинное эссе

Желательный объем эссе — 200-250 слов. Это примерно 1,5-2 тетрадных страницы — все зависит от почерка. Важно держаться в рамках этого объема, поскольку и недобор, и перебор могут снизить оценку.

Дарья Гребенюк,

старший методист Skysmart

«От заданного объема можно отклоняться на 10% в обе стороны: в итоге получается диапазон от 180 до 275 слов.

Если написать меньше 180 слов — эссе проверять не будут. Эксперт поставит ноль баллов за решение коммуникативной задачи. А ноль за этот пункт означает ноль за все задание.

А если написать больше 275 слов, — эксперт отчеркнет 250-е слово и дальше проверять не будет. То есть, если за 250 словами остались контраргументы или заключение, они просто не будут засчитаны».

За одно слово считают:

• Предлоги, частицы и артикли
• Цифры
• Два слова, написанные через дефис (good-looking)
• Краткие формы: she’s, can’t, isn’t
• Числительные с процентами: 100%
• Аббревиатуры: UK, NASA.

Как готовиться к эссе по английскому

Расширять словарный запас

Темы эссе меняются каждый год, но категории всегда одни и те же: Family (семья), Education (образование), Sport (спорт), Environment (окружающая среда) и так далее.

Заранее составьте списки слов, устойчивых выражений и оборотов для каждой из этих тем. Во время тренировки старайтесь использовать как минимум 10-15 слов из этих списков.

Другой вариант — смотреть англоязычные документальные фильмы обо всех этих темах и запоминать выражения, которые там используются. Особенно советуем документалки производства ВВС. Кстати, это еще и хорошая тренировка аудирования.

Чтобы понять, как помочь школьникам подготовиться к экзаменам продуктивно и без стресса, мы проводим исследование и дарим подарки. Расскажите, как вы относитесь к ОГЭ и ЕГЭ и выиграйте 8 уроков от онлайн-школы Skysmart.

Помнить о времени

Мало кто может прийти на экзамен и без тренировки уложиться в отведенное время. Часто школьники пишут эссе на черновике, и им не хватает времени, чтобы переписать его в официальный бланк.

Провалиться из-за такой мелочи — очень обидно! Поэтому полезно тренироваться писать эссе, держа под рукой телефон с таймером. Закладывайте 15 минут на переписывание и еще 5 — на подсчет слов.

Не забывать об альтернативном мнении

Одна из главных задач автора эссе — рассмотреть проблему со всех сторон. Поэтому важно указать и другую точку зрения. Например, если мы пишем сочинение о роли денег, нужно не только развернуто доказать, что деньги не всегда приносят счастье, но и учесть мнение тех, кто считает, что без денег радоваться жизни невозможно.

Хорошее эссе содержит не только разные точки зрения, но аргументы за и против. А в конце автор должен суммировать все сказанное и дать понять, на чьей он стороне.

Дарья Гребенюк,

старший методист Skysmart

«Помните, что эссе — самая трудная часть экзамена. Поэтому лучше всего начинать подготовку к ЕГЭ по английскому именно с него, а не с грамматики или аудирования.

Во время тренировки эссе вы сразу заметите все проблемные места: пробелы в грамматике, нехватку словарного запаса и трудности с пунктуацией.

И если сделать это, как можно раньше — останется время, чтобы прокачать слабые места и повысить шансы на более высокий балл».

Лексические ошибки в эссе по английскому языку

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ В ЕГЭ (СОЧИНЕНИЕ С2) ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Данная статья рассказывает о типичных ошибках допускаемых студентами при сдаче ЕГЭ по английскому языку. Анализируется каждый раздел экзамена и приводятся стандартные ошибки, которые наиболее часто допускаются экзаменуемыми. Также даются подробные рекомендации, которые позволяют не допускать подобных ошибок.

Зная типичные ошибки, которые допускают школьники при сдаче ЕГЭ, вы сможете их избежать. Очень помогает заучить их наизусть и быть способным пересказать другому. После завершения задания, зная эти типичные ошибки, вы сможете просмотреть это задание, именно на наличие этих ошибок, и быть уверенным, что в нем их нет. Также, вы не просто ознакамливаетесь со стандартными ошибками, но вы еще и изучаете правильные варианты, а также теорию с ними связанную. Таким образом «работа над стандартными ошибками», может рассматриваться еще и как способ изучения грамматики, где в фокус вашего внимания попадают не последовательное ее изложение, а изложение в соответствии со «сложностью материала».

Решение коммуникативной задачи К1

Задание выполнено полностью: содержание отражает полно и точно все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (допускается одно нарушение нейтрального стиля)

Задание выполнено в основном: но один–два аспекта содержания, указанные в задании, раскрыты не полностью или неточно; стилевое оформление речи в основном правильно (допускается два–три нарушения нейтрального стиля)

Задание выполнено не полностью: в содержании не раскрыты один–два аспекта, ИЛИ три-четыре аспекта содержания раскрыты неполно или неточно, ИЛИ один аспект не раскрыт, и один–два аспекта содержания раскрыты неполно или неточно; имеются ошибки в стилевом оформлении речи (допускается четыре нарушения нейтрального стиля)

Задание не выполнено: все случаи, не указанные в оценивании на 1, 2 и 3 балла, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму, ИЛИ более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником)

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения;

2. Во вступлении отсутствует постановка проблемы. Нет противопоставления противоположных мнений;

3. Не даны развёрнутые и полные аргументы в поддержку своей и противоположной точек зрения;

I think that it’s better to make a present yourself than to buy it. Because when you make present yourself it is better.

On the other hand some people don’t agree. They say that it’s better to buy presents.

4. Контраргументы, приводимые в 4-м абзаце, не соответствуют аргументам в 3-м абзаце;

3-й Абзац — Мнение оппонентов 1-2 аргумента в поддержку

At the same time there are people who say that if you make a present with your own hands the person who you are going to give it to will be much happier. There is a part of your soul in such things. When people see how much energy, time and care you put into making the present they will feel very pleased. (аргументы оппонента).

Другими словами его аргументы: Как только они увидят сколько времени и труда вы потратили, они оценят.

4-й Абзац — Объясните, почему вы не согласны с мнением оппонентов

In my opinion these people have a point but it’s not an easy thing to do, and not verybody can do it. One has to be good at making things with one’s hands. His or her abilities have to be aligned with the interests of the person one wants to please, which is a hard thing to do. (ваши контрагрументы)

Другими словами ваш ответ: Оценят да оценят, но далеко не все справятся с этой задачей. Здесь вы отвечаете на вопрос о ценности ручной работы.

Одна из частых ошибок: In my opinion these people have a point but purchased gifts are easier and faster to deliver.

Здесь ваши контраргументы не имеют прямой корреляции с аргументами оппонента. Вы вдруг перепрыгиваете на обсуждение скорости и удобства доставки.

5. Формат сочинения “Моё мнение” заменён форматом “За и против”;

Должен чётко просматриваться процесс размышления и вывода. Вы не просто перечисляете все «за и против», а ещё и выражаете своё мнение, аргументируя его.

6. Содержание сочинения не соответствует поставленной теме;

Иногда у студентов недостаточно аргументов, чтобы подтвердить свою точку зрения. Поэтому они идут по пути, описанном в старом анекдоте: “Попался ученику билет по физике — “Строение ракеты”. А ученик знал только один вопрос по биологии — “Строение огурца”. Его ответ был таков: “Ракета похожа на огурец, а огурец состоит из …””. Такая подмена легко замечается проверяющими и ученик теряет баллы.

В нашем случае не надо рассказывать о том, как здорово делать подарки своими руками, как это воодушевляет и развивает делающего. Надо просто выразить мнение по поводу того, что лучше — “дарить подарки сделанные своими руками или покупать подарки.”

7. Встречается нарушение стилевого оформления сочинения (использование неформального стиля, характерного для личного письма);

Этот момент уже был описан в разделе — “Рекомендации к выполнению задания написания сочинения с элементами рассуждения”, но будет полезно ещё раз напомнить о правилах этого задания.

В отличие от письма, Вам не следует использовать сокращения и начинать предложения со сло в and, but или also:

Старайтесь не использоват ь сленговые слова и выражения, а также вводные сло ва (well, you know и т.д.) характерные для неформального стиля.

1. bunch of people – a lot of people

8. Несоблюдение (занижение или превышение) объёма сочинения.

Ваше эссе должно содержать 200 – 250 слов, плюс минус 10%. Что означает 180 – 275 слова.

Решение коммуникативной задачи К2

Задание выполнено полностью: Высказывание логично, средства логической связи использованы правильно, структура текста соответствует предложенному плану, текст правильно разделён на абзацы

Задание выполнено в основном: Высказывание в основном логично (имеется одна–две логические ошибки), И/ИЛИ имеется один–два недостатка при использовании средств логической связи, И/ИЛИ имеется одно–два отклонения от плана в структуре высказывания, И/ИЛИ имеется один–два недостатка при делении текста на абзацы

Задание выполнено не полностью: в высказывании имеется три–четыре логические ошибки, И/ИЛИ имеется три–четыре ошибки в использовании средств логической связи, И/ИЛИ имеется три–четыре отклонения от предложенного плана, имеется три–четыре недостатка в делении текста на абзацы

Задание не выполнено: в высказывании имеется пять и более логических ошибок И/ИЛИ имеется пять и более ошибок в использовании средств логической связи, И/ИЛИ предложенный план ответа полностью не соблюдается, И/ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения;

1. Неправильное деление на абзацы (например, четыре абзаца вместо пяти);

Абзацы можно начинать с новой строки или отделять пустой строкой.

2. Нарушение логики;

Во втором абзаце ученик отстаивает одну точку зрения, а вывод делает в пользу другой.

В нашем случае, ученик говорит, что лучше покупать подарки, а в выводе (5-м абзаце) пишет, что подарки сделанные своими руками лучше.

3. Недостаточное использование средств логической связи;

Заучите наизусть слова и конструкции, которые помогают обосновывать ваши аргументы и используйте их в написании сочинения.

4. Нарушения в использовании лексических средств логической связи;

Не путайте значения слов however — однако, как, как бы ни и therefore – поэтому.

Решение коммуникативной задачи К3

Задание выполнено полностью: Используемый словарный запас соответствует высокому уровню сложности задания, практически нет нарушений в использовании лексики (допускается одна лексическая ошибка)

Задание выполнено в основном: Используемый словарный запас соответствует высокому уровню сложности задания, однако имеется две–три лексические ошибки, ИЛИ словарный запас ограничен, но лексика использована правильно

Задание выполнено не полностью: Используемый словарный запас не вполне соответствует высокому уровню сложности задания, в тексте имеется четыре лексические ошибки

Задание не выполнено: Используемый словарный запас не соответствует высокому уровню сложности задания, в тексте имеется пять и более лексических ошибок

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения;

1. Однообразие используемой лексики;

2. Ограниченный словарный запас;

3. Повтор одних и тех же слов вместо использования ряда синонимов;

4. Неправильное употребление лексических единиц;

1. It was a convenient ride.

2. It was a comfortable ride.

3. This is a historical moment for our company.

4. This is a historic moment for our company.

5. This is a historic building.

6. This is a historical building.

5. Нарушение лексической сочетаемости слов;

1. I want to make your picture.

2. I want to take your picture.

6. Ошибки в словообразовании;

1. It is unpossible to see it from here.

2. It is impossible to see it from here.

7. Ошибки в употреблении фразовых глаголов.

1. I am looking forward to see you.

2. I am looking forward to seeing you.

Решение коммуникативной задачи К4

Задание выполнено полностью: Используемые грамматические средства соответствуют высокому уровню сложности задания, нарушений практически нет (допускается одна–две не повторяющиеся грамматические ошибки)

Задание выполнено в основном: Используемые грамматические средства соответствуют высокому уровню сложности задания, однако в тексте имеется три–четыре грамматические ошибки

Задание выполнено не полностью: Используемые грамматические средства не вполне соответствуют высокому уровню сложности задания, в тексте имеется пять–семь грамматических ошибок

Задание не выполнено: Используемые грамматические средства не соответствуют высокому уровню сложности задания, имеется восемь и более грамматических ошибок

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения;

1. Однообразие в использовании грамматических структур (отсутствие сложных грамматических структур, таких как герундий, сложное дополнение или сложное подлежащее)

Герундий:

1. I enjoy walking around the town.

2. Having eaten well, we went for a walk.

Сложное дополнение:

1. I would like you to open the window.

2. She made me think about Rome.

3. I saw him waiting at a bus stop.

Сложное подлежащее:

1. He is known to be a good program writer.

2. She is believed to be very rich.

3. He is reported to commit a crime.

2. Неправильное употребление артиклей;

1. My mother is the doctor.

2. My mother is a doctor.

3. Отсутствие глаголов связок в предложениях;

1. My borother a doctor.

2. My borther is a doctor.

4. Ошибки в видовременных формах глагола;

5. Неправильное употребление предлогов.

1. It depends from many things.

2. It depends on many things.

Решение коммуникативной задачи К5

Задание выполнено полностью:

Задание выполнено в основном: Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделён на предложения с правильным пунктуационным оформлением (допускается одна орфографическая И/ИЛИ одна пунктуационная ошибка)

Задание выполнено не полностью: В тексте имеется две–четыре орфографические И/ИЛИ пунктуационные ошибки

Задание не выполнено: В тексте имеется пять и более орфографических И/ИЛИ пунктуационных ошибок

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения;

1. Орфографические ошибки;

1. I want to loose some waight.

2. I want to lose some weight.

1. To get good marks at school , you must study hard.

2. Because you studied hard , you won the price.

3. Отсутствие точек в конце предложений.

Данная статья рассказывает о типичных ошибках допускаемых студентами при сдаче ЕГЭ по английскому языку. Анализируется каждый раздел экзамена и приводятся стандартные ошибки, которые наиболее часто допускаются экзаменуемыми. Также даются подробные рекомендации, которые позволяют не допускать подобных ошибок.

Для чего надо знать типичные ошибки в эссе ЕГЭ?

Зная типичные ошибки, которые допускают школьники при сдаче ЕГЭ, вы сможете их избежать. Очень помогает заучить их наизусть и быть способным пересказать другому. После завершения задания, зная эти типичные ошибки, вы сможете просмотреть это задание, именно на наличие этих ошибок, и быть уверенным, что в нем их нет. Также, вы не просто ознакамливаетесь со стандартными ошибками, но вы еще и изучаете правильные варианты, а также теорию с ними связанную. Таким образом «работа над стандартными ошибками», может рассматриваться еще и как способ изучения грамматики, где в фокус вашего внимания попадают не последовательное ее изложение, а изложение в соответствии со «сложностью материала».

Типичные ошибки встречающиеся при написании сочинения с элементами рассуждения

1. по критерию «решение коммуникативной задачи»

2. по критерию «организации текста»

3. по критерию «лексика»

4. по критерию «грамматика»

5. по критерию «языковое оформление текста»

ПО КРИТЕРИЮ «РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ЗАДАЧИ»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

2. Во вступлении отсутствует постановка проблемы. Нет противопоставления противоположных мнений;

3. Не даны развёрнутые и полные аргументы в поддержку своей и противоположной точек зрения;

I think that it’s better to make a present yourself than to buy it. Because when you make present yourself it is better.

On the other hand some people don’t agree. They say that it’s better to buy presents.

4. Контраргументы, приводимые в 4-м абзаце, не соответствуют аргументам в 3-м абзаце;

3-й Абзац — Мнение оппонентов 1-2 аргумента в поддержку

At the same time there are people who say that if you make a present with your own hands the person who you are going to give it to will be much happier. There is a part of your soul in such things. When people see how much energy, time and care you put into making the present they will feel very pleased. (аргументы оппонента).

Другими словами его аргументы: Как только они увидят сколько времени и труда вы потратили, они оценят.

4-й Абзац — Объясните, почему вы не согласны с мнением оппонентов

In my opinion these people have a point but it’s not an easy thing to do, and not verybody can do it. One has to be good at making things with one’s hands. His or her abilities have to be aligned with the interests of the person one wants to please, which is a hard thing to do. (ваши контрагрументы)

Другими словами ваш ответ: Оценят да оценят, но далеко не все справятся с этой задачей. Здесь вы отвечаете на вопрос о ценности ручной работы.

Одна из частых ошибок: In my opinion these people have a point but purchased gifts are easier and faster to deliver.

Здесь ваши контраргументы не имеют прямой корреляции с аргументами оппонента. Вы вдруг перепрыгиваете на обсуждение скорости и удобства доставки.

5. Формат сочинения “Моё мнение” заменён форматом “За и против”;

Должен чётко просматриваться процесс размышления и вывода. Вы не просто перечисляете все «за и против», а ещё и выражаете своё мнение, аргументируя его.

6. Содержание сочинения не соответствует поставленной теме;

Иногда у студентов недостаточно аргументов, чтобы подтвердить свою точку зрения. Поэтому они идут по пути, описанном в старом анекдоте: “Попался ученику билет по физике — “Строение ракеты”. А ученик знал только один вопрос по биологии — “Строение огурца”. Его ответ был таков: “Ракета похожа на огурец, а огурец состоит из …””. Такая подмена легко замечается проверяющими и ученик теряет баллы.

В нашем случае не надо рассказывать о том, как здорово делать подарки своими руками, как это воодушевляет и развивает делающего. Надо просто выразить мнение по поводу того, что лучше — “дарить подарки сделанные своими руками или покупать подарки.”

7. Встречается нарушение стилевого оформления сочинения (использование неформального стиля, характерного для личного письма);

Этот момент уже был описан в разделе — “Рекомендации к выполнению задания написания сочинения с элементами рассуждения”, но будет полезно ещё раз напомнить о правилах этого задания.

В отличие от письма, Вам не следует использовать сокращения и начинать предложения со слов and, but или also:

Старайтесь не использовать сленговые слова и выражения, а также вводные слова (well, you know и т.д.) характерные для неформального стиля.

8. Несоблюдение (занижение или превышение) объёма сочинения.

Ваше эссе должно содержать 200 – 250 слов, плюс минус 10%. Что означает 180 – 275 слова.

ПО КРИТЕРИЮ «ОРГАНИЗАЦИИ ТЕКСТА»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

1. Неправильное деление на абзацы (например, четыре абзаца вместо пяти);

Абзацы можно начинать с новой строки или отделять пустой строкой.

2. Нарушение логики;

Во втором абзаце ученик отстаивает одну точку зрения, а вывод делает в пользу другой.

В нашем случае, ученик говорит, что лучше покупать подарки, а в выводе (5-м абзаце) пишет, что подарки сделанные своими руками лучше.

3. Недостаточное использование средств логической связи;

Заучите наизусть слова и конструкции, которые помогают обосновывать ваши аргументы и используйте их в написании сочинения.

4. Нарушения в использовании лексических средств логической связи;

Не путайте значения слов however — однако, как, как бы ни и therefore – поэтому.

ПО КРИТЕРИЮ «ЛЕКСИКА»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

1. Однообразие используемой лексики;

2. Ограниченный словарный запас;

3. Повтор одних и тех же слов вместо использования ряда синонимов;

4. Неправильное употребление лексических единиц;

5. Нарушение лексической сочетаемости слов;

6. Ошибки в словообразовании;

7. Ошибки в употреблении фразовых глаголов.

ПО КРИТЕРИЮ «ГРАММАТИКА»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

1. Однообразие в использовании грамматических структур (отсутствие сложных грамматических структур, таких как герундий, сложное дополнение или сложное подлежащее)

 Герундий:

 Сложное дополнение:

Сложное подлежащее:

2. Неправильное употребление артиклей;

3. Отсутствие глаголов связок в предложениях;

4. Ошибки в видовременных формах глагола;

5. Неправильное употребление предлогов.

ПО КРИТЕРИЮ «ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ТЕКСТА»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

1. Орфографические ошибки;

2. Вводные фразы не отделены запятой;

3. Отсутствие точек в конце предложений.

ЕГЭ
2018 по английскому языку. Основные моменты, о которых нужно знать, чтобы
успешно написать эссе.

В этой статье я
попытаюсь собрать всю информацию, которую мне, как муниципальному тьютору,
довелось узнать на семинарах, вебинарах и, конечно же, на сайте ФИПИ, о том,
как нужно писать эссе в 2018 году. Я не зря указала дату, потому что с каждым
годом требования к эссе ужесточаются.

Первое, что
поразило меня, учителя со стажем, готовящего учеников к экзаменам  с того
самого момента, как только они появились, это то, что во вступительной части риторический
вопрос считается стилистической ошибкой. До сих пор использовала его в
своих шаблонах, что ж придется отказываться, несмотря на все учебники и
пособия, где его успешно употребляют в первом абзаце.

Продолжая разговор
о введении в эссе, обратите внимание на фразу, взятую из методических
рекомендаций на сайте ФИПИ: «Начинать введение следует с общего
представления темы и раскрытия ее проблемного характера». Напоминаю, что
раньше стояла только задача показать проблемный характер темы.

Далее
о том, что волнует всех – о средствах логической связи (СЛС). В прошлом
году была ошеломлена запретом на Firstly, … Secondly, … , но уже
смирилась. Если вы видите эти СЛС в иностранных или наших учебниках, имейте в
виду, что на ЕГЭ они запрещены. Могу поделиться разрешенными СЛС:

To
begin with/To start with,

Moreover,

Finally,

However,

In addition,

Nevertheless

Не буду говорить о
требованиях к основной части эссе, так как там ничего не изменилось. Только еще
раз напомню, что во втором абзаце вы формулируете свое мнение и только потом
начинаете приводить аргументы.  В четвертом абзаце, когда вы не соглашаетесь со
своими оппонентами, то вы не соглашаетесь именно с теми аргументами,
которые были приведены  в третьем абзаце, а не добавляете свои новые или
пишете что-то в общих чертах.

Хочу обратить ваше
внимание на заключение. Здесь тоже кое-что изменилось. Если раньше в выводе
требовалось еще раз настоять на своей точке зрения, то сейчас добавилось необходимость
подчеркнуть противоречивость темы, а затем настоять на своей позиции.

Желаю успехов!

Приложение
1.

КЛАССИФИКАЦИЯ
ОШИБОК

Чтобы
правильно научить детей, нужно уметь грамотно, по всем критериям, проверять
написанное эссе и учить выпускников не только тому, как писать, но и тому, как его
проверять.

Несколько слов о классификации
ошибок. В 2018 году уточнены критерии оценивания заданий с развернутым ответом,
в том числе и задания 40. Была также уточнена типология стилистических
ошибок. Стилистические ошибки учитываются и оцениваются по первому критерию
(К1) – «Решение коммуникативной задачи», а не по критерию «Лексика» или
«Грамматика». 

 Выделены
4 типа стилистических ошибок:

1)
риторические вопросы

2) разговорные выражения и
конструкции типа Let’s … (Let us и Let me все же считаем как нейтральный стиль)

3) сниженную лексику типа folks (people) …

4) 3 варианта стяженных форм:

— типа I’m,
he’s …

— отрицательные формы типа don’t,
aren’t …

— формы модальных глаголов типа can’t, I’d like…

То есть
получаем 4 типа стилистических ошибок.  Если допущено 1 нарушение
нейтрального стиля любого типа, ставится + по данному аспекту, если больше, но
не во всех типах, то ставится +-, если есть нарушения во всех 4 типах, то
считаем данный аспект 6 по РКЗ не состоявшимся и ставим -.

В
критерии К1 выделяется
6 аспектов:

1)
введение,

2)
высказывание своего мнения с приведением аргументации,

3)
высказывание чужого мнения с аргументаций,

4)
объяснение, почему не согласен с чужим мнением,

5)
заключение

6)
стиль.

Максимальный балл
3 ставится, если содержание отражает полно и точно все аспекты, указанные в
задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (допускается 1 нарушение
нейтрального стиля).

2
балла ставится в случае, когда 1-2
аспекта содержания, указанные в задании, раскрыты не пол­ностью или
неточно; стилевое оформление речи в основном правильно (допускается 2-3
нарушения нейтрального стиля).

1
балл
выставляется, если в содержании не раскрыты 1-2 аспекта или 3-4
аспекта содержания раскрыты неполно или неточно; имеются ошибки в
стилевом оформлении речи.

0 
баллов ставится, если в содержании не
раскрыты 3 и более аспектов из 6, ИЛИ все 6 аспектов раскрыты неполно или
неточно; ИЛИ ответ не соответствует требуемо­му объёму, ИЛИ более 30% ответа
имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опуб­ликованным источником).

По
критерию К2 3 балла  выставляется, если
высказывание логично; средства логической связи использованы правильно;
структура текста соответствует предложен­ному плану; текст правильно разделён
на абзацы.

2
балла ставится, если высказывание в основном
логично (имеются 1-2 логические ошибки), И/ ИЛИ имеются 1-2 недос­татка при
использовании средств логической связи, И/ ИЛИ имеются 1-2 отклоне­ния
от плана в структуре выска­зывания, И/ ИЛИ имеются 1-2 недостатка при деле­нии
текста на абзацы.

1
балл выставляется, если в высказывании имеются
3-4 логические ошибки, И/ ИЛИ имеются 3-4 ошибки в ис­пользовании средств логи­ческой
связи, И/ ИЛИ имеются 3-4 отклонения от предложенного плана; имеются 3-4
недостатка в делении текста на абзацы.

 0
баллов ставится, если в высказывании имеются 5 и
более логических ошибок, И/ ИЛИ имеются 5 и более ошибок в использовании
средств логической связи, И/ ИЛИ предложенный план ответа полностью не
соблюдается, И/ ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует.

Оценивая
выполненную работу по критерию К3 «Лексика».

         Максимальный
балл 3 (допускается 1 лексическая ошибка).

2
балла ставится, если используемый словар­ный
запас соответст­вует уровню сложности за­дания, однако встре­чаются 2-3
лексические ошибки, ИЛИ сло­вар­ный запас огра­ни­чен, но лексика ис­поль­зована
правильно.

1
балл выставляется, если используемый словар­ный
запас не вполне соответст­вует уровню сложности за­дания, в тексте имеются 4
лексические ошибки.

0
баллов ставится, если используемый словар­ный
запас не соответст­вует уровню сложности за­дания, в тексте имеются 5 и более
лексических ошибок.

Выделяем
следующие типы ошибок.

К лексическим ошибкам отнесем:

•   ошибки
в неправильном употреблении слова в контексте;

•   ошибки
в сочетаемости;

•   пропуск
слова, когда это не влияет на грамматическую структуру предложения;

•   ошибки
в словообразовании (если не меняется часть речи: regular-unregular вместо
irregular);

•   послелоги
во фразовых глаголах;

•   орфографические
ошибки в словах, которые меняют значение слов (think – thing, lose – loose).

По
критерию К4 «Грамматика»
ставится

максимальный
балл 3, если используемые грам­матические средства соответст­вуют уровню
сложности за­дания, нарушений практически нет (допускаются 1-2 не
повторяющиеся грамматические ошибки).

Балл 2
ставится, если используемые грамматические средства
соответст­вуют уровню сложности за­дания, однако в тексте имеются 3-4
грамма­тические ошибки.

Балл
1 ставится, если используемые грамматические средства
не вполне соответст­вуют уровню сложности за­дания, в тексте имеются 5-7
грамматических оши­бок.

Балл
0 выставляется, если используемые грамматические
средства не соответст­вуют уровню сложности за­дания, имеются 8 и более
грамматических ошибок.

К грамматическим ошибкам отнесем:

•   ошибки
в употреблении видовременных форм глаголов, неличных форм глаголов, модальных
глаголов; форм множественного числа и притяжательного падежа существительных;
форм степеней сравнения прилагательных и наречий; артиклей, предлогов,
местоимений и т.д. (см. Кодификатор);

•   ошибки
в порядке слов в предложении;

•   пропуск
слова (подлежащего и сказуемого), влияющий на грамматическую структуру
предложения;

•   ошибки
в словообразовании, если меняется часть речи, например, от глагола contribute
вместо существительного contributor образуют существительное contribution.

По
критерию К5 «Орфография и пунктуация»

ставится
максимальный балл 2, если орфографические ошибки практиче­ски
отсутствуют. Текст разделён на предложения с правиль­ным пунктуа­ци­онным оформ­ле­нием
(допускаются 1 орфографическая И/ ИЛИ 1 пунктуационная ошибка).

1
балл ставится, если в тексте имеются 2-4 орфо­графические
И/ ИЛИ  пунктуационные ошибки.

0
баллов ставится, если тексте имеются 5 и более
орфографических И/ ИЛИ пунктуационных ошибок. Отсутствие запятой после всех
типов вводных слов считается одной повторяющейся ошибкой.

К орфографическим ошибкам отнесем

все
ошибки в написании слова, если они не меняют значение слова. Если ошибка в
написании слова меняет его значение, то такая ошибка переходит в разряд
лексических (think – thing, lose – loose). Если слово написано правильно, а
затем зачеркнуто и дан неправильный вариант либо наоборот, принимается
последний, не зачеркнутый вариант. Если слово, повторяющееся в работе несколько
раз, один раз написано правильно, а второй (третий и т.п.) – неправильно, это
считается ошибкой. Если слово написано неразборчиво и какая-то буква либо буквы
непонятны, то это считается ошибкой.

Задание 38 в письменной части ЕГЭ занудно называется “развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы” и является заданием повышенного уровня сложности (B2). Но я его дальше буду именовать просто “проект”. Не таблицы и не графики, и с Writing task 1 на IELTS это задание почти не имеет общего. Period

Вот как эта тварь будет выглядеть на экзамене:

или

Да, или-или. Потому что ученику нужно будет выбрать, какое задание он захочет делать, и написать перед описанием проекта соответствующую цифру в бланке – 38.1 или 38.2.

Проект – задание вкусное, потому что может принести 14 баллов на экзамене. И если письмо (задание 37) рекомендую писать сразу на чистовик, чтобы сэкономить время, то проект лучше распланировать и написать сначала на черновик, а потом перенести в бланк ответов.

Рекомендуемое время написания задания 38 на экзамене – 60 минут.

Если хотите научиться писать это задание на максимум, или чтобы ваши ученики смогли это сделать, – покупайте книгу по графикам, где подробны расписаны все этапы правильного написания этого задания!

Критерии оценивания

Чтобы понять, как писать нужно, ознакомимся с критериями оценивания задания 38 с сайта ФИПИ.

Разберем подробнее.

Решение коммуникативной задачи

По критерию “решение коммуникативной задачи” можно максимум получить 3 балла. Расшифрую, за что их дают:

• Проект написано в соответствии с темой
• Проект написан по плану
• Все пункты из таблицы указаны в работе
• В нём достаточно слов
• Стиль нейтральный

Количество слов, необходимое для получения максимального балла, указано в самом задании – “Write 200-250 words”. Допустимо отклонение от заданного объема на 10%. То есть, можно написать от 180 до 275 слов. Если напишите меньше 180 слов, задание проверять не будут – эксперт поставит 0 за решение коммуникативной задачи, а 0 за этот пункт означает 0 за все задание 38. И довольный учитель проверяет на 1 сочинение меньше. А если ученик превысит порог в 275 слов, эксперт отчеркнет 250-е слово и дальше просто проверять не будет. То есть, если за 250 словами остались контраргументы или заключение, они просто не будут засчитаны и максимум за этот критерий вам не видать.

Про критерии подсчета слов. При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. При этом:
 числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;
 числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;
 числительные, выраженные словами, считаются как слова;
 сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово;
 сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.

Нейтральный стиль соблюден, если в задании 38 нет сокращений (I’m sure/ doesn’t matter/ wasn’t stated) и разговорной лексики (it is stupid to think so/ this opinion sucks/ the people wearing such clothes are mad). Нельзя писать риторические вопросы и фразы типа “Let’s consider … “, потому что ФИПИ относит их к разговорному стилю.

Организация текста

Максимум по этому критерию – также 3 балла. Их можно получить если:

• проект правильно разделен на абзацы
• написано логично и присутствуют средства логической связи

Понятно, что нужно писать столько абзацев, сколько есть в плане (пять!) и каждый должен передавать мыслю, соответствующую пункту плана.

Ниже подробнее о том, что нужно писать в этих пяти абзацах и какие клише там использовать.

Вступление (параграф №1)

“Правильное” вступление состоит из 2-3 предложений и знакомит нас с проблемой, указанной в самом задании. Например, в примере нашего задания написано “what book genres are popular among teenagers”. Значит, нам нужно или вставить эту фразу в наш проект, или заменить там что-то на синонимы. Так же нужно упомянуть, что вы делаете проект, нашли материалы к нему и сейчас про это будете рассказывать. Вот, какое вступление получилось у меня:

It is hard to deny the importance of having a good rest. I have decided to do a project on how teenagers in Zetland relax after a busy day and found the results of opinion polls which you can find in the table. 

Жирным выделены фразы, которые можно таскать из сочинения в сочинение.

Еще клише для этого абзаца:

• It is well known that (topic)
• Nowadays more and more people (action connected with the topic)
• Over the last few decades there has been a significant increase in the number of people who (do something connected with the topic).
• (Topic) plays an important role in our life
• Undoubtedly, all people (action connected with the topic)
• Nowadays it is impossible to imagine … without …

Основные фичи графика (параграф №2)

В плане сочинения во втором абзаце ученику предлагается высказать указать 2-3 главных факта из таблицы/графика или что там нам нужно проанализировать. Я бы остановилась на двух фактах, потому что когда пробовала написать это письменное задание, у меня с двумя фактами вышло 260 слов. Третий бы мог меня вывезти за лимит возможных слов. Но вы можете упомянуть и 3 главных факта, главное – уложиться в необходимое количество слов.

На самом деле, этот абзац написать совсем не сложно – выбираете что угодно, что вам нравится в таблице и записываете английскими словами. Ничего сравнивать здесь не надо.

Вот то, что у меня получилось:

As we can see from the table, 38% of respondents prefer doing a hobby after a busy day, while eating tasty food is the least popular way of spending teenagers’ free time with only 6 % of teenagers doing it. Also, adolescents can spend time with their friends, sleep and walk in the open air to have a rest after a tiring day.

Клише:

• the main features of this table/graph/pie chart …
• one can see from the poll that …
• the most popular … the least popular …
• if we look at the graph/table/pie chart, we can see …
• looking at the main features …
• what stands out from the table/graph/ pie chart …
• another striking feature is …

Сравнения (параграф №3)

В 3 абзаце нужно проанализировать данные из графика и представить 1-2 сравнения и свои комментарии к ним. Можно и 1, можно и 2 – все зависит от ваших идей и количества написанных слов.

НЕТ СВЯЗИ между тем, сколько вы фактов выделяли во 2-м абзаце и количеством сравнений в 3-м. Можно делать по-разному, главное – вписаться в план и лимит слов.

Сравниваем ЛЮБЫЕ черты, которые вам понравились в графике. Вот что получилось у меня:

Looking at the figures in the table, we can see that spending time with friends (noted by 31% of respondents) is almost twice as popular as sleeping, which stands at 15%, and almost three times more popular than walking in the open air (noted by 10 % of respondents). It is not surprising as teenagers need communication to develop their personality.

Тут, как и во втором параграфе, нет единственно правильного ответа. Пишите про то, что вам кажется логичным.

Сюда отлично впишутся разные сравнительные структуры: 

• in comparison/ in contrast, …
• on the other hand …/ However, … / Likewise, …
• not as … as
• more popular … than
• while/ whereas / although / but

И фразы для комментариев:

• , which is not surprising as …
• This can be explained by the fact that …
• The main reason for that might be the fact that …

Проблема + решение (параграф №4)

Эта часть письменного задания будет самой объемной, потому что нужно указать проблему, связанную с темой проекта, и предложить её решение. Это может быть ЛЮБАЯ проблема по теме задания. В нашем примере она не обязательна связана именно с подростками, главное – она должна быть про чтение.

Кстати, об этом говорит сама Вербицкая вот здесь (около 26 минуты в видео).

Еще раз подчеркну, что нужно указать и ПРОБЛЕМУ, И РЕШЕНИЕ. На всякий случай.

Мой вариант:

Although we see that there are several ways to relax for teenagers, there is a problem connected with having a rest. Sometimes it is difficult to switch off from your studies and work, and instead of relaxing you spend time thinking about what else you have to do later. I believe that the best solution to this problem would be going out as fresh air and change of scenery can help to forget about things that keep bothering you at home.

Клише для абзаца:

• the main problem with … is …
• the main problem faced by … is …
• the foremost problem here is …
• general solutions centre around …
• one effective solution to deal with … is …
• a solution that can prove successful is …

Заключение + мнение (параграф №5)

В конце выстраданного письменного задания нужно написать свое мнение по теме проекта.

I would like to conclude by saying that relaxing is of primary importance for every person as it helps one to have a calmer and clearer mind which aids memory, positive thinking and concentration.

Выражения для подведения итогов:

• To conclude/ sum up/ summarise
• Overall …
• In conclusion …

Клише для выражения своего мнения:

• I believe that … because …
• I am convinced that … as …
• I strongly believe that …
• Personally, I think that …
• In my opnion, …
• In my view, …

Лексические ошибки

Давайте разберем, какие ошибки носят гордое название “Лексические”. Это:

• неправильно употребленное слово в контексте (I would not speak so вместо I would not say so)
• ошибка в сочетаемости (make homework вместо do homework)
• пропуск слова, если он не влияет на грамматическую структуру предложения (My parents are very well familiar (пропущен предлог with) the topic)
• ошибки в словообразовании, если часть речи не меняется (например, unresponsible вместо irresponsible)
• ошибка в фразовом глаголе (give in smoking вместо give up smoking)
• орфографическая ошибка, которая меняет значение слова (thing вместо think, whether вместо weather)

Но нужно не только не допустить ошибки, нужно помнить, что лексика должна соответствовать поставленной задаче. То есть, если проект про еду – должны употребляются всякие синонимы и выражения по теме “еда”.

Грамматические ошибки

Эксперт при проверке задания 38 присваивает вашей ошибке статус “грамматической”, если она:

• в любой грамматической форме, будь то форма глагола, множественного числа сущ., степени сравнения и в любой теме из раздела “Грамматические темы” кодификатора
• в порядке слов в предложении (например, I do not know what are they thinking about. – Во второй части предложения обратный порядок слов, хотя знака вопроса не стоит)
• есть пропуск слова, влияющий на структуру предложения (например, These people wrong. – Отсутствует глагол-связка “are”)
• в словообразовании, если меняется часть речи (например, хотели написать “политик” (politician), а написали politic (политический)

В сочинении приветствуются сложные структуры, модальные глаголы, обороты с пассивом/ инфинитивом/ причастиями, условные предложения, главное – не перестараться и ‘не писать все красивое сразу”, в ущерб смыслу.

Орфографические и пунктуационные ошибки

В сочинении орфографическими ошибками считаются:

• Все ошибки, не меняющие значения слова (например, collegue, becouse, languaege)
  (Если ошибка меняет значение слова, она становится лексической – например, thing вместо think, whether вместо weather)
• Если слово в работе написано один раз правильно, а остальные – неправильно, это считается ошибкой
• Если буква или слово написаны неразборчиво, слово считается написанным неверно

Во всей письменной части экзамена ученик может выбрать либо британский, либо американский вариант написания слова – favourite/ favorite, colour/ color, drugstore/ pharmacy, crisps/ chips. И придерживаться выбранного варианта до конца. То есть, если в одном предложении написано colour, а в другом – favorite, такая вариативность будет записана в число ошибок.

Теперь про пунктуацию. Забудьте про сокращения  (don’t/wouldn’t/mustn’t) – они отнимут у вас баллы. Их можно и нужно писать в электронном письме другу (задание 39), но не в сочинении.

Если ученик напишет какие-то слова в работе неразборчиво, и эксперт не сможет понять, что же там написано –  поставят ошибку в написании слова.

Образец

План написания проекта представлен в самом задании:

– make an opening statement on the subject of the project work;
– select and report 2-3 main features;
– make 1-2 comparisons where relevant and give comments;
– outline a problem that can arise with having a rest and suggest the way of solving it;
– draw a conclusion giving your personal opinion on the importance of relaxing well in our lives.

Приведу пример ответа на задание 38.1 из демоверсии:

It is hard to deny the importance of having a good rest. I have decided to do a project on how teenagers in Zetland relax after a busy day and found the results of opinion polls which you can find in the table. 

As we can see from the table, 38% of respondents prefer doing a hobby after a busy day, while eating tasty food is the least popular way of relaxing with only 6 % of teenagers doing it. Also, adolescents spend time with their friends, sleep and walk in the open air to have a rest after a tiring day.

Looking at the figures in the table, we can see that spending time with friends (noted by 31% of respondents) is almost twice as popular as sleeping, which stands at 15%, and almost three times more popular than walking in the open air (noted by 10 % of respondents). It is not surprising as teenagers need communication to develop their personality.

Although we see that there are several ways to relax for teenagers, there is a problem connected with having a rest. Sometimes it is difficult to switch off from studies and work and instead of relaxing you spend time thinking about what else you have to do. I believe that the best solution to this problem would be going out as fresh air and change of scenery can help to forget about things that keep bothering you at home.

I would like to conclude by saying that relaxing is of primary importance for every person as it helps one to have a calmer and clearer mind which aids memory, positive thinking and concentration.

(275 слов)

Жирным в тексте выделены фразы, которые можно запомнить и таскать из проекта в проект.

Алгоритм написания

1. Отводите 60 минут на это задание.
2. Просмотрите оба проекта и решите, какой из них понятнее и легче описать.
3. Читайте тему проекта и набрасываете в двух словах, что вы скажете на каждый пункт плана. После того, как набросали, проверяете всё и убеждаетесь, что все написанное СООТВЕТСТВУЕТ ТЕМЕ ПРОЕКТА.
4. Напишите проект на черновик. Если у вас осталось мало времени – пишите сразу на чистовик.
5. Проверьте ошибки. Здесь советую вспомнить свои типичные “ляпы” и проверить работу на них.
6. Перепишите на чистовик. Проверьте ошибки, проверьте, что написали номер задания (38.1 или 38.2) в начале.

P.S. – Если вы читаете задание на экзамене и понимаете, что не знаете какое-то слово в теме, не паникуйте! Успокойтесь и попробуйте угадать, как это слово может переводиться.

Готовиться к заданию 38 я бы советовала, когда уровень ученика соответствует хотя бы B1 (идеально – B2, потому что он заявлен как ключ к успеху на ЕГЭ).

И ещё

Оставлю здесь схему оценивания проекта, которой пользуется эксперт при проверке.

Её полезно показать ученику при подготовке и вместе заполнять, оценивая по ней сначала написанные вами (или другими учениками) проекты, а потом проект самого учащегося.

При написании статьи использовались материалы с сайта fipi.ru – самого достоверного источника для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Все, что вы будете читать на других сайтах, может содержать неправильную информацию – будьте аккуратны!

Если хотите научиться писать это задание на максимум, или чтобы ваши ученики смогли это сделать, – покупайте книгу по графикам, где подробны расписаны все этапы правильного написания этого задания!

P.S. Про разделы и стратегии выполнения заданий ЕГЭ можно почитать статьи:

Аудирование или задания 1 — 9
Чтение или задания 10 — 18
Грамматика или задания 19 — 25
Словообразование или задания 26 — 31
Лексика или задания 32-38
Личное письмо или задание 39
Проект или задание 40
Устная часть. Задание 1
Устная часть, Задание 2
Устная часть, Задание 3
Устная часть, Задание 4

ELTgram от Ирины Кузнецовой

Страшнее задания наши студенты не встречали. Да что там студенты, у преподавателей кровь стынет в жилах при одной мысли о том, что надо писать не просто что-то, а само ЭССЕ! Сегодня мы постараемся разубедить вас, коллеги, в том, что эссе — это страшно и невыполнимо.

Начнем с того, что именно с этого года в эссе есть выбор темы. Многие (а может и все) преподаватели английского языка помнят ЕГЭ прошлого года, а тема “Digital literacy is the key to success in any occupation” теперь стала притчей во языцех. Напомним, что на экзамене 2018 года тема эссе запутала даже некоторых отличников — слово literacy считается уровнем C1, тогда как экзамен должен соответствовать уровню B2. По этой причине (а может и благодаря ей) теперь у выпускников есть возможность выбрать одну из двух тем, предложенных в задании.

Что же именно должно содержаться в эссе? Объем должен быть в пределах от 200 до 250 слов (±10%). Если слов меньше 180, задание проверке не подлежит и оценивается в ноль баллов. А если больеше 275 слов, проверке подлежат только 250 слов, а значит заключительная часть точно потеряется вместе с баллами.

Эссе бывают разных жанров: for and against essay, opinion essay и problems and solutions essay. В ЕГЭ нам необходимо написать opinion essay, то есть эссе, выражающее мнение автора. Зная это и имея перед глазами план, мы понимаем структуру, которой необходимо придерживаться: в эссе должно быть пять пунктов (нумеровать ничего не надо). Однако, абзацев может быть шесть и (маловероятно) больше, если один из аргументов с примером делает абзац слишком длинным.

Структура. Студент всегда видит структуру в самом задании. Каждый пункт плана на выходе представляет собой отдельный абзац (возможно два, как мы сказали выше).

1. Введение. Тема обязательно должна быть перефразирована с помощью синонимов, антонимов, толкования или изменения грамматической структуры предложения. Не достаточно заменить одно лишь слово, должна быть перефразирована и сама структура. Здесь так же важно показать, что у вопроса есть две стороны, две противоборствующие точки зрения. Вот некоторые фразы, которые могут в этом помочь:

• People have been……. for a long time.
• Today we still …..
• Nowadays there is a discussion…
• The problem of ….. is widely discussed…..
• Most people generally agree that …
• However, there is an opposing opinion that…
• However, there are plenty of people who believe that it is not necessary / doubt the
• However, there are a lot of people who think (believe, claim) controversially
• The problem of…. has always aroused sharp disputes /debates/discussions/ controversy
• There is a widespread stereotype that…

Вы можете выбрать фразы, которые по душе вам и вашим студентам. Пусть они имеют в запасе 2-3, которые смогут использовать на экзамене без потери времени.

2. Мнение автора. Здесь должна быть четко сформулирована точка зрения автора. Она должна быть подкреплена двумя — тремя аргументами и примерами. Личные примеры не являются основательными аргументами, здесь необходимо ссылаться на “более достоверные” источники как газеты, журналы, писателей, ученых. Приведенные ниже фразы могут пригодиться при выражении своего мнения:

• In my opinion, …
• As far as my opinion is concerned, …
• From my point of view, …
• I strongly believe that …
• I personally believe …
• I am convinced that/I am inclined to believe that/It is my belief that …
• One justification I can give is that …. Another point is that…. Moreover, … Finally, …
• Firstly, … Secondly, …
• What is more, …

3. Противоположная точка зрения, о которой писали во введении. Именно для нее мы продумываем один-два (лучше два) аргумента и примера.

• On the other hand, some people claim…
• However, some people think…
• In contrast, some….
• However, other people think/suppose/believe/claim/consider the other way round…
• Nevertheless, there are those who claim that…
• The opponents of this view say…

4. Почему ты не согласен с ними? Контраргументы для пункта 3. Успешно справиться с этим пунктом помогут синонимы и перифраз. Не стоит повторять те же самые слова, что приводились в предыдущем пункте.

• I strongly disagree with this view because…..
• I cannot agree with this opinion…
• I cannot support this point of view…
• I cannot agree with my opponent’s point of view …

5. Заключение. Еще раз можно указать на двусторонний характер вопроса, повторить свою точку зрения, но другими словами. Объем заключения должен быть не меньше введения.

• To sum up, ….
• In conclusion,…
• In summing up, it can be said that…
• All things considered, …
• Taking everything into account/consideration, I would like to emphasize/accentuate once again that…

На что обращать внимание?

• В первую очередь на оформление: абзацы, раборчивость почерка, проставленные точки (да-да, и такое бывает, а это потеря балла).
• Обязательно обращаем внимание на наличие поддерживающих аргументов, иначе один из аспектов будет раскрыт не полностью (потеря балла).
• Обязательно использовать синонимы, не повторять одни и те же слова (потеря балла).
• Из пяти критериев самый проблемный — грамматика. Для получения максимального балла 3 грам­матика должна соответст­вовать уровню сложности за­дания (допускаются 1-2 не повторяющиеся грамматические ошибки). Все грамматические темы указаны в Кодификаторе на страницах 4-5 (пункты 5.1 и 5.2).
• Тема может быть сложной для студентов из-за недостатка жизненного опыта в данном вопросе.
• Не заучивать фразы и абзацы целиком. Если 30% текста состоит из заученных предложений, то критерий “Решение коммуникативной задачи” может получить ноль баллов. Эксперты проверяют такие предложения и “топики” особенно тщательно.
• Строго придерживаться формата opinion essay, не перейти в написание “for and against”

Как проверять? При проверке можно использовать correction codes (G — грамматика, SP — орфография, WO — порядок слов, P — пунктуация, V — неверное слово, PR — предлог, T — неверное время, ￬- при пропущенном слове), приемы цветного кодирования. Проверку следует осуществлять по критериям оценивания, указанным в демоверсии, а в файле “Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2019 года” есть дополнительная шкала для оценивания экспертами, которая позволяет наглядно увидеть все критерии и проставить + или — за каждый из них (может использоваться для peer correction).

Источник: fipi.ru

Ошибки в содержании:

1. риторические вопросы
2. разговорные выражения и конструкции
3. сниженная лексика
4. стяженные (краткие) формы глаголов
5. неверно указана дата какого-либо исторического события
6. неверно указано имя автора какого-либо литературного произведения
7. нарушение логики (ошибка в критерии “Организация текста”)

Лексические ошибки:

1. ошибки в неправильном употреблении слова в контексте;
2. ошибки в сочетаемости;
3. пропуск слова, когда это не влияет на грамматическую структуру предложения;
4. ошибки в словообразовании (если не меняется часть речи: regular-unregular вместо irregular);
5. послелоги во фразовых глаголах;
6. ошибки в написании слов, которые меняют их значение (think – thing, lose – loose);
7. крайне ограниченный запас слов или наличие пяти и более лексических ошибок — 0 баллов по критерию «Лексика»

Грамматические ошибки:

1. ошибки в употреблении форм глаголов, форм множественного числа и притяжательного падежа существительных; форм степеней сравнения прилагательных и наречий; артиклей, предлогов, местоимений и т.д. (все грамматические темы прописаны в Кодификаторе);
2. ошибки в порядке слов в предложении;
3. пропуск слова (подлежащего и сказуемого), влияющий на грамматическую структуру предложения;
4. ошибки в словообразовании, если меняется часть речи, например, от прилагательного active вместо существительного activity образуют наречие actively.

Орфографические ошибки: все ошибки в написании слова, не меняющие его значения

Пунктуационные ошибки:

1. отсутствие заглавной буквы в начале предложения
2. отсутствие точки в конце предложения
3. отсутствие запятой при однородных членах и вводных словах
4. наличие лишней запятой

При проверке не следует учитывать повторяющиеся ошибки, т.е. ошибки на одно и то же правило любого типа в грамматике, лексике, орфографии, пунктуации.

К сожалению, нет волшебной таблетки, которая помогла бы студентам научиться писать эссе за один урок. О том, как учить письму в целом вы можете прочитать здесь. Если вы работаете с классами и группами, советуем вам больше заданий давать на обсуждение в парах и мини-группах — это поможет студентам запастись идеями для будущих эссе.