Русский язык 6 класс допускать ошибку

Приведённые ниже словосочетания выразите возвратным глаголом, подходящим по смыслу.
1. Допускать ошибку.
2. Испытывать сомнение в чём − нибудь.
3. Настойчиво расспрашивать о чём−то.
4. Приветствовать кого−либо при встрече.
5. Ощущать волнение, тревогу.
6. Выражать согласие.
7. Испытывать радость.
8. Просить прощения.

581. Выразите словосочетания возвратным глаголом, подходящим по смыслу.

1. Допускать ошибку. 2. Испытывать сомнение в чём-нибудь. 3. Настойчиво расспрашивать о чём-то. 4. Приветствовать кого-либо при встрече. 5. Ощущать волнение, тревогу. 6. Выражать согласие. 7. Испытывать радость. 8. Просить прощения.

1. Допускать ошибку — ошибаться.

2. Испытывать сомнение в чём-нибудь — сомневаться.

3. Настойчиво расспрашивать о чём-то — интересоваться.

4. Приветствовать кого-либо при встрече — здороваться.

5. Ощущать волнение, тревогу — волноваться.

6. Выражать согласие — соглашаться.

7. Испытывать радость — радоваться.

8. Просить прощения — извиняться.

Ответы по русскому языку. 6 класс. Учебник. Часть 2. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А.

Ответы по русскому языку. 6 класс

Урок русского языка в 6 классе

Тема: Работа над ошибками

Тип урока: урок-игра.

Цели урока:

1. Образовательные:

• мобилизовать учащихся на преодоление пробелов в знаниях, которые обнаружились при проверке контрольного сочинения;

• убедить детей в том, что работа над ошибками – это один из путей формирования грамотного письма;

• повторить орфографические правила: а) правописание безударных гласных в корне слова; б) правописание приставок при-, пре-; в) правописание проверяемых согласных в корне слова; г) правописание имен собственных с большой буквы;

• формировать навыки работы над речевыми ошибками;

• формировать пунктуационный навык: обосновывать постановку знака или его отсутствие.

2. Развивающие:

— развивать способности самоконтроля;

— продолжить развитие у учащихся умения высказываться на грамматическую тему;

— развивать творческие способности учащихся.

3. Воспитательные:

— воспитание чувства дружбы;

— воспитание трудолюбия, самостоятельности, способности к самоорганизации.

Задачи:

— систематизировать изученное;

— развивать орфографическую грамотность;

— закрепить умение применять при письме правила постановки запятой между однородными членами предложения, в сложном предложении.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формировать умение самооценки степени самостоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: высказывать свои предположения, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других; участвовать в обсуждении учебной проблемы, учиться работать в парах.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать оценку учителя.

Предметные результаты УУД: уметь анализировать и исправлять ошибки (речевые, орфографические, пунктуационные).

Оборудование

1. Компьютер

2. Проектор

3. Карточки-задания

Ход урока

1. Орг. момент.

— Здравствуйте, ребята. Садитесь. Начинаем урок русского языка.

Послушайте диалог.

— Опять ты делаешь ошибки?

Когда ты их исправишь, Рыбкин?

— А как без них я обойдусь?

Ведь на ошибках я учусь.

— О чем идет речь в этом диалоге? (Какое слово повторялось в диалоге?)

Часто в жизни мы слышим такие слова: «На ошибках учатся».

Подумайте, что они означают.

Совершая в жизни ошибки, люди стараются их исправить и извлечь из этого урок, чтобы в дальнейшем не совершать этих ошибок.

II. Сообщение темы и целей урока.

— Ребята, сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.

— Для чего нужна работа над ошибками? Каковы цели сегодняшнего урока?

— Эта работа необходима, так как она способствует развитию грамотности, помогает закрепить изученный ранее материал. Мы повторим орфографические и пунктуационные правила.

1. Сообщение о результатах письменной работы.

На прошлом уроке русского языка мы писали сочинение-рассуждение. В целом класс хорошо справился с этой работой. Мне понравились работы следующих учащихся………………….., ……………….. Посмотрите на экран, вот результаты вашей работы.

— Сегодня у нас необычный урок. Это урок-игра. А теперь настроимся на продуктивную работу, сосредоточим свое внимание.

2. Вопросы-шутки!

— Из какого крана нельзя напиться воды? (из водопроводного, подъемного)

— Из какого ключа не зачерпнешь воды? (из замочного, родникового)

Прокомментируйте увиденные орфограммы в ответах

III. Работа над ошибками.
1. Орфографическая разминка.

1.ПРИ- Пр..ступник, пр..пятствие, пр..косновение, пр..одоление.

2.ПРЕ- Пр..града, пр..рода, пр..чина, пр..мер

2. Самопроверка.

Ответ ученика:

1. прикосновение (приставка обозначает присоединение)

2. преграда (близкое к значению приставки пере-)

3. Игра «Найди опасное место».

— Покажите сигнал рукой, если в слове услышите «опасное место».

Ужинать, белье, корова, купался, Витя, мощный, на коне, полет, лужайка, сказки.

(Дети комментируют возможные ошибки)

1. Игра «Исправь ошибки» (на карточках)

А) Прочитайте стихотворение.

Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика?

Пришло письмишко мне,

Гляжу: из лагеря, от мишки.

«Здесь чудный лук, и я лижу, —

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут…

Читаю дальше: «Здесь лиса,

Красивый длинный прут.

На днях в лесу нашёл я грусть

И очень был доволен»,

Нет-нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьёзно болен.

Вернётся – надо подлечить:

Заставить правила учить. (А.Шибаев)

Проверка: Сколько орфограмм нашли в письме? (7)

Б) Найдите в тексте слова, подходящие к этой схеме

-Запишите эти слова. Разберите по составу. Какой частью речи они являются?

(длинный, красивый; прилагательные)

6.Работа по таблице.

— Теперь сделаем работу над ошибками по таблице.

Проверка

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

7. Найдите и исправьте речевую ошибку. (записать в тетради)

Врач прописал больному хорошим лекарством.

Пожарные быстро потушили горящего дома.

Чтобы грамотного человеком стать, надо правила и орфограммы знать.

8. Кто прав?

Петя написал: ПОШЕВЕЛЬНУТСЯ

Саша написал: ПОШЕВЕЛЬНУЦА

Вова написал: ПОШЕВЕЛЬНУТЬСЯ (дети комментируют)

9. Работа над пунктуационными ошибками. (записать предложения, объяснить знаки)

Вынули из сумки хлеб, масло, яйца.

Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей.

IV. Домашнее задание: сост. орф. практикум «Безударные гласные в корне» (20 слов)

V. Итог урока. Рефлексия.

— Ребята, вы сегодня успешно поработали на уроке.

— Какие орфограммы мы повторили сегодня на уроке?

— Какое задание было для вас самым интересным?

— Над какими ошибками работали на уроке? (орфогр., пункт., речевыми)

— С какой целью работали над речевыми ошибками?

Я хочу вам пожелать дальнейших успехов в изучении русского языка и ,чтобы вы не боялись учиться на ошибках.

Страница 107 из 147

Упражнение 580, с. 116

Спишите. Подчеркните возвратные глаголы.

1. С неба сыплется белая краска. (Ю. Яковлев)
2. Крупные и влажные хлопья мечутся под ветром. (Г. Николаева)
3. Ведь снег земли едва коснулся, и всюду радостно ему… Идём, а он кружится, белый. (Н. Сидоренко)

Упражнение 581, с. 116

Выразите словосочетания возвратным глаголом, подходящим по смыслу.

1. Допускать ошибку. 2. Испытывать сомнение в чём-нибудь. 3. Настойчиво расспрашивать о чём-то. 4. Приветствовать кого-либо при встрече. 5. Ощущать волнение, тревогу. 6. Выражать согласие. 7. Испытывать радость. 8. Просить прощения.

1. Допускать ошибку — ошибаться.
2. Испытывать сомнение в чём-нибудь — сомневаться.
3. Настойчиво расспрашивать о чём-то — интересоваться.
4. Приветствовать кого-либо при встрече — здороваться.
5. Ощущать волнение, тревогу — волноваться.
6. Выражать согласие — соглашаться.
7. Испытывать радость — радоваться.
8. Просить прощения — извиняться.

Упражнение 582, с. 116

Составьте словосочетания «глагол во 2-м л. ед. ч.+ существительное в косвенном падеже». Определите, переходными или непереходными являются глаголы. Укажите их вид.

Образец. Встречаешь^х (кого?) гостя^В. (перех., несов. в.), встречаешься^х (с кем?) с друзьями^Т. (неперех., несов . в.).

Мирить — мириться; рассердить — рассердиться; обнимать — обниматься; извинить — извиниться; удивлять — удивляться.

Миришь^х (кого?) подруг^В. (перех., несов. в.),
миришься^х (с кем?) с подругой^Т. (неперех., несов. в.);
рассердишь^х (кого?) учителя^В. (перех., сов. в.),
рассердишься^х (на кого?) на маму^В. (неперех., сов. в.);
обнимаешь^х (кого?) котёнка^В. (перех., несов. в.),
обнимаешься^х (с чем?) с игрушкой^Т. (неперех., несов. в.);
извинишь^х (кого?) брата^В. (перех., сов. в.),
извинишься^х (перед кем?) перед сестрой^Т. (неперех., сов. в.);
удивляешь^х (кого?) бабушку^В. (перех., несов. в.),
удивляешься^х (чему?) чуду^Д. (неперех., несов. в.).

Упражнение 583, с. 116

Найдите ошибки в употреблении глаголов. Произнесите правильный вариант.

1. Я встала рано утром, умылась, причесалась, оделась.⁴ 2. Пригляделись мы к нему, познакомились поближе — видим: хороший человек. 3. Брат подружился с соседом. 4. Пассажир стал дожидаться другой остановки. 5. Дети играли в комнате.

 Я встала рано утром, умылась, причесалась, оделась. (Повеств., невоскл., простое, осложнено однород. сказ.)

                                                         Урок русского языка в 6 классе «Работа над ошибками»

1. Цели урока:

Образовательные:

• убедить детей в том, что работа над ошибками – это один из путей формирования грамотного письма;
• повторить орфографические правила; формировать умение объяснять написание слов;
• формировать умение объяснять постановку знака или его отсутствие.

2. Развивающие:

• развивать способность к самоконтролю;
• продолжить развитие у учащихся умения высказываться на грамматическую тему;
• развивать творческие способности учащихся.

3. Воспитательные:

•  воспитание чувства дружбы;
•  воспитание трудолюбия, самостоятельности, способности к самоорганизации и самоконтролю.

Задачи:

— систематизировать изученное;

— развивать орфографическую  и пунктуационную грамотность; учиться группировать орфограммы и пунктограммы по видам;

— закрепить умение применять при письме правила постановки запятой при причастном обороте, между однородными членами предложения, в сложном предложении.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формировать умение самооценки степени самостоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; внимание, уважение к окружающим; этические нормы поведения: вежливость, точность, собранность, взаимопомощь.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: высказывать свои предположения, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других; участвовать в обсуждении учебной проблемы, учиться работать в группе.

Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать оценку учителя.

Оборудование урока:  компьютер, проектор, орфографические словари, справочники.

Тип урока: коррекция знаний и умений

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Как написали диктант:

III. Мотивация учебной деятельности.

«Единственная настоящая ошибка — не исправлять своих прошлых ошибок» (Конфуций)

• В чем суть высказывания философа?
• А нужна ли нам работа над ошибками? Может быть, можно обойтись и без нее?
  (Ответы учащихся о том, что работа над ошибками необходима, так как она способствует развитию грамотности, помогает повторить изученный ранее материал).

IV. Формулировка темы, задач урока.

V. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся:

1.Повторение основных правил по теме  «Причастие»:

1)правописание падежных окончаний причастий,

2)правописание суффиксов причастий,

                     3)слитное и раздельное написание НЕ с причастиями,

4)знаки препинания в предложениях с причастным оборотом,

2.Повторение правил по другим темам ( в зависимости от допущенных ошибок).

VI.Выполнение  работы над ошибками  ( учащиеся, написавшие диктант без ошибок и допустившие минимальное количество ошибок, работают консультантами). Учащимся выдаются таблицы, в которых они будут выполнять работу над допущенными ошибками, и текст диктанта.

                                                                                         Диктант

1)После многодневной непрекращающейся осады весна ворвалась в город. 2)Рушились подточенные солнцем снежные валы и крепости, воздвигнутые ребятишками, а в лужах терпели бедствие бумажные флотилии, дымились еще не очищенные от снега скаты темно-серых крыш. 3)Грачи, словно минеры, озабоченно прощупывали длинными белыми носами нестаявший снег. 
4)Зима отступила в сады, укрылась за сараями и заборами и только по ночам осмеливалась на вылазки, перехватывала морозцем ручьи.
5)Под всеми крышами барабанила капель, во всех дворах звенели детские голоса, а над домами и дворами, над улицами и перекрестками выписывали виражи грачи, не смолкавшие ни на одну минуту.
6)За городом уже пестрело от проталин. 7)Чернели гребни прошлогодней пахоты, бурели пролысины старой травы. 8)Солнце плавило остатки снега, и воздух звенел от стеклянного шороха бессчетного множества подтаявших льдинок, от стекающей капля за каплей где-то в тайниках сугробов талой воды.  

                                                                                                                     (По Е.Носову,  129 слов)

 Для выполнения работы над пунктуационными ошибками можно предложить другую таблицу ( в этом случае предложения должны быть пронумерованы):

Учащиеся работают в группах, в случае необходимости обращаясь к консультантам и учителю.

VII. . Итоги урока. Рефлексия.

Закончи предложения:

• Я выполнял задания…
• Теперь я могу…

• Было трудно…

• Было интересно…
• Я научился…
• Я понял, что…
• Я почувствовал, что…
• Я приобрёл…
• У меня получилось…
• Я смог…
• Я попробую…
• Мне захотелось…

VIII. Домашнее задание.